幼小衔接视域下培养幼儿良好行为习惯探析

刘晓婉

在现代社会高速发展的进程中，我国综合教育水平得到综合性提升，并进一步促进我国基础教育发展，幼小衔接作为幼儿园教育工作当中最为重要的一项，关系到幼儿的学习与成长。通过着重培养幼儿良好的学习行为，有利于促进幼儿教育与小学教育的无缝衔接，提高幼儿的学习适应能力，使幼儿的学习具有连续性。纵观当前的幼儿教育工作，由于教育观念的不同，使得幼儿教育与小学教育存在一定的差异，而幼小衔接工作就是以此为出发点，使幼儿在幼儿教育当中养成良好的学习习惯，为幼儿以后的深入学习奠定扎实基础，促进幼儿的长效发展，养成良好的学习习惯。

学习习惯是指幼儿在学习中经过不断练习所形成的一种自主学习的行为。良好的学习习惯有助于帮助幼儿形成良好的学习集体性以及主动性，在学习过程中拥有主动学习意识，促进学生长效的学习与发展。幼儿教育阶段是幼儿学习成长的关键时期，同样也是养成幼儿良好学习习惯养成的关键时期。要高度重视幼儿阶段的习惯养成，对幼儿教育工作进行全面创新并优化，达到养成幼儿良好行为习惯的教育目标。在这一过程中，需要教师对幼小衔接工作进行深度分析，结合当前幼儿的实际学习情况以及身心发展规律等特点，为学生制定针对性的幼儿教育方案。

一、制定学习规则，培养幼儿倾听习惯

幼儿教育作为幼儿的启蒙教育，对幼儿基础学习能力的养成以及良好行为习惯的培养有着至关重要的作用。对于幼儿来说，幼儿教育阶段处于成长的过渡阶段，通过培养幼儿良好的行为习惯，有利于更好地促进幼儿的学习与发展，使幼儿教育阶段与小学教育阶段实现无缝衔接。由于小学教育与幼儿园教育工作内容不同以及教育观念差异，使得幼儿教育与小学教育存在着本质的不同，而幼小衔接就是基于此前提，使学生能够无缝衔接幼儿教育与小学教育。教师需要在幼小衔接工作中重视幼儿良好行为习惯的养成，帮助幼儿更好地适应差异，促进幼儿的长效发展。倾听习惯在幼儿良好行为习惯的养成中占据着重要地位，是培养幼儿其他行为习惯的基础。通过制定合理的学习规则，得到幼儿配合，使幼儿能够积极地养成良好的倾听习惯。首先，教师可以通过“不准规则”，让学生以参加游戏的形式来配合教师展开幼小衔接工作，如举手发言、不要干扰他人发言等等。其次，在教学过程中，根据幼儿的实际需求来制定合理的教学方案。最后，教师可以借助故事来引导学生倾听，并着重强调学习规则，使幼儿从中认识到扰乱他人发言会导致故事内容受损，无法完整地倾听故事内容。以此来养成幼儿认真倾听他人发言，并尊重他人发言的优良习惯。

二、利用语言引导幼儿养成优良言行举止

在以往幼儿教育展开的过程中，由于幼儿的年龄较小，做事缺乏定性，很难在日常的生活学习当中保持良好的言行举止。再加上家长对孩子过于关爱，导致幼儿的自理能力下降。幼儿并不能正确地认识到良好言行举止的重要性，导致幼儿在学习和生活当中产生不良的行为。而教师可以通过合理的语言引导帮助幼儿养成良好的行为。例如，教师可以落实全程化的教学评价，对幼儿在学习生活过程当中的言行举止进行合理指导。帮助幼儿认识到错误并及时改正，同时也要鼓励幼儿养成正确的行为规范，使幼儿自觉形成良好的言行举止。在纠正幼儿不良习惯的过程中，教师需要注意合理运用语言技巧，做到对事不对人，以鼓励性的语言引导学生改正错误，养成良好习惯。以“快来帮老师收拾劳动工具”和“老师和你一起收拾劳动工具”为例，前者更好地保护了幼儿的自尊心和自信心，并促使幼儿切实地发挥主动意识，让幼儿以帮助教师的方式来改正错误。一方面，使学生能够从中认识到自身的错误，并借助教师的语言来改正，调整自身行为，不抗拒错误的存在，养成及时发现错误、及时改正错误的优良品质。另一方面，幼儿与教师之间的关系得到进一步加强，使幼儿感觉自己被需要，是一个有用的人，而不是像后者一样是需要被别人帮助的人。

三、通过布置学习任务养成任务意识

通过布置学习任务养成任务意识是幼小衔接教育中促使幼儿养成良好行为习惯的主要策略之一。以往的幼儿教育工作展开过程当中，教师主要以游戏的方式展开教学活动，幼儿在学习过程当中的自由性更高，是能更好地突出以幼儿为主体的教学方式，但是不利于幼儿任务意识的培养，导致幼儿很难独立完成学习任务。通过对小学教育工作进行分析，发现小学生普遍具有良好的任务意识，能够根据教师布置的学习任务展开自主学习，而这一点正是当前幼儿所不具备的学习品质。所以在幼小衔接教育工作当中，要重视幼儿任务意识的养成，使幼儿通过形成良好的学习品质来养成良好的行为习惯，以此来促使幼儿的长效学习发展。例如，在教学活动中，教师可以结合教学内容来为幼儿制定学习任务，并强调任务的重要性，使幼儿自主完成学习任务。任务意识的养成在于帮助幼儿形成良好的学习意识，自觉完成相应的学习任务。在小学教育当中，作业作为一种常用的教学手段，是帮助学生巩固课上知识、补充课上内容的重要学习方法。只有养成良好的任務意识，幼儿才能在小学自觉地完成课后学习任务。

四、利用教学互动活动培养时间观念

时间观念同样是幼小衔接工作中培养幼儿良好行为习惯的重要教育内容之一，可以帮助幼儿科学且合理地安排时间，做好时间规划，使幼儿的生活学习更加有条理，更加有秩序。小学教育可以通过规律的时间安排，对学生一天的学习进行合理规划，而幼儿教育当中却没有明显的体现。幼儿对时间的安排过于模糊，导致经常迟到、在学习时间上厕所、在吃饭时间做其他事情等等，而这些不良行为习惯的形成，就是因为以往的幼儿教育没有对幼儿时间观念进行培养，幼儿没有正确的时间观念。通过教学互动来培养幼儿的时间观念，有利于帮助幼儿纠正不良的行为习惯，养成科学安排时间、合理规划作息的良好行为习惯。例如，教师可以在教室内提前准备好钟表，帮助幼儿正确地认识时钟，了解时间的变化，在此基础上为学生制定学习规则。如学习期间尽可能地不上厕所、不去做其他事情等，并将上厕所的时间控制在十分钟内。幼儿能够借助时钟了解不同时间段内需要进行的学习项目，养成自觉合理安排的习惯。

五、通过家园合作培养幼儿行为意识

在当前的社会发展进程当中，经济水平快速提升，我国整体的生活条件越来越好，也造成了许多家长对孩子都存有一定的溺爱心理，含在嘴里怕化了，放在手上怕掉了，事必躬亲，认为只有这样才能更好地保护孩子健康成长。但这在一定程度上干预了幼儿自主意识的形成，导致幼儿养成不健康的行为习惯。如果只是在幼儿教育中对这种不良行为习惯进行纠正，强调幼儿健康行为习惯的养成，而当幼儿回归家庭教育时同样会受到家庭教育观念的影响，导致教学效果大打折扣。所以要促进家园结合，寻求家长的认可，使家庭教育积极配合幼儿园教育，展开幼小衔接工作，共同帮助幼儿养成良好的行为习惯。幼儿园以及家庭共同对幼儿的行为习惯进行监督指导，帮助幼儿及时纠正不正确的行为，使幼儿在长久的学习发展当中养成良好的行为习惯。

六、利用绘本阅读教学养成阅读意识

阅读习惯是幼儿良好学习习惯的重要组成内容，有利于帮助学生形成良好的学习品质，提高行为素质，有利于促进幼儿的长效学习发展。天性使然，幼儿普遍具有爱玩好动的特点，导致幼儿在学习中专注力不够，很容易产生一系列的不良行为，如随意打断他人发言，摔打东西等等。针对这一现象，教师可以通过绘本阅读来帮助幼儿养成良好的阅读习惯，借助阅读习惯帮助学生养成良好的专注力，形成健康的行为习惯，促使学生的长效学习发展。绘本阅读是当下一种有效的教育工具，是以图文相结合的方式引导幼儿进行自主阅读。优秀的绘本内容不仅可以增强幼儿的认知，还有利于幼儿良好行为习惯的养成，所以需要教师能够对绘本阅读加以高度重视，切实发挥教师自身的主观作用，为幼儿选择合理的绘本教材，使幼儿在阅读的过程中有所收获。例如，在绘本《我永远爱你》当中，小熊阿力不小心打碎了妈妈最爱的碗，由于害怕妈妈的责备、害怕妈妈不再爱他，于是找妈妈做了一次又一次爱的测试。通过现实的绘本内容帮助幼儿正确地认识到犯错并不可怕，要正确地认识错误、改正错误，而不是一次又一次地逃避错误。

七、加强小组合作学习，养成合作能力

幼儿园教育阶段积极展开小组合作学习，有利于帮助幼儿养成良好的合作能力，加强学生合作精神的培养，使学生养成合作的优秀品质。在合作的过程中，正确地认识他人身上的优点，并发现自己的不足，通过取长补短来促进成长。例如，教师可以结合当前的幼儿教育内容，组织幼儿教学游戏，让幼儿在游戏中产生合作，在合作当中发现他人身上的优点，并认识到自身不足。在教师正确引导下改正不足，发展优势。为了更好地保障游戏对幼儿良好行为习惯的养成起到一定的助推作用，还需要教师立足当前阶段幼儿的实际学习特点以及发展规律，为幼儿设计趣味性较高、具有一定探究性和合作性的游戏内容，使幼儿在游戏的引导下自主形成合作学习关系。如游戏《老鹰抓小鸡》，教师向幼儿讲述游戏规则，使幼儿从中自主形成游戏关系并展开合作，在互相合作竞争的过程中体验游戏的趣味，养成学会欣赏他人的品质，切实发挥幼儿的偶像效应，通过模仿学习来达到形成良好行为习惯的目的。

八、加强环境建设促进幼儿习惯养成

加强环境教学是培养幼儿良好行为习惯的重要基础。对于当前阶段的幼儿来说，受诸多因素的影响，幼儿对教师存在一定的抵触心理，导致幼儿与教师之间的关系较为僵硬，很难正确地培养幼儿的良好行为习惯。基于这一前提，通过加强环境建设，从根本上拉近师生之间的距离，切实发挥教师自身的人格魅力以及丰富学识，激发幼儿的偶像效应，使幼儿通过模仿教师的言行举止来达到养成良好行为习惯的教育目的。教師作为幼儿成长路上的指导者以及领路人，其一言一行都会对幼儿有着深深的影响。通过加强环境建设，有利于将好的言行举止通过切身传授来帮助幼儿养成良好的行为习惯意识，促进习惯的养成。例如，教师在培养幼儿养成饭前便后要洗手、随手关灯、随手关水龙头的行为习惯时，需要教师首先做到这些，为幼儿起到良好的模范带头作用，只有如此，才能增强幼儿对行为习惯养成的重视。在长久的环境建设影响下，使幼儿耳濡目染，自觉形成良好的行为习惯。

九、利用问题引导促进自我反思

幼儿在生活学习过程当中的一些行为是无意识行为。在养成幼儿良好行为习惯的过程中，这种无意识行为会经常发生，教师需要随时纠正，才能够保证幼儿良好行为习惯的养成。而通过利用问题引导，有利于促进幼儿进行自我反思，在反思的过程中认识到刚才行为的不正确之处，并自觉进行调整。以幼儿洗完手忘记关水龙头这一现象为例，教师可以利用问题引导的方式来引起幼儿进行反思，如刚刚哪位小朋友忘记关水龙头了呀？幼儿在反思的过程中认识到自己忘记关水龙头，及时纠正，快速地跑到教师面前把水龙头关掉。同时，教师还需要对幼儿加以鼓励，表扬幼儿这种行为，让幼儿学会善于反思，而不是畏惧反思。

十、结语

综上所述，教师需要切实把培养幼儿良好行为习惯的教育工作重视起来，只有教师对此加以重视，才能更好地在幼儿教育工作当中得以有效体现。幼小衔接是当前幼儿园教育工作当中最为重要的一项工作内容，关系到幼儿的学习与成长，通过幼小衔接对幼儿教学进行全面创新优化，以多样化的教学手段来达到培养幼儿良好行为习惯的教育目的，促使幼儿得到全面发展。

注：本文系2022年度甘肃省教育科学“十四五”规划课题“幼小衔接视域下培养幼儿良好行为习惯的行动研究”（项目编号：GS[2022]GHB1861）阶段性研究成果。