让幼小衔接回归自然

洪郧

3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键期。帮助幼儿科学做好入学准备，是幼儿园教育的重要内容。襄阳市商务第二幼儿园结合园所特色和工作实际，将入学准备教育有机渗透于幼儿园五大领域全过程，开展丰富多彩的幼小衔接活动，帮助幼儿做好入学身心、生活、社会、学习准备，为幼儿营造了幼小科学衔接的教育生态环境。

重视衔接理念，提升综合素质

幼小衔接与园本培训相结合，形成科学衔接理念。组织教师定期开展幼小衔接政策法规专题培训，从思想上引导教师树立科学衔接理念。教师通过总结、反思，学以致用，让幼小衔接时时可见、处处可见。

提升教师综合素质，更好地适应幼小衔接工作要求。开展健康、语言等领域幼小衔接教学观摩、“一课三研”“同课异构”等教研活动，增强教师实施“幼小衔接”课程的能力。指导教师不断完善活动方案和执教过程，使课程“幼小衔接”特点更明显、目标更准确、内容更适宜、衔接更自然。在活动实施和效果上，体现教师充分考虑幼儿幼小衔接水平发展、能力提高和身心成长方面的需求，促进幼小衔接“循序渐进”。

坚持儿童为本，做好全面准备

坚持正面引导，做好身心准备，激发幼儿对小学的期待向往。锻炼健康体魄，增强身体素质。每日晨跑，遵循幼儿年龄特点，采用“三段式”跑步频率让不同年龄的幼儿都能适应运动强度，获得发展。每周幼儿体能锻炼，结合“全国足球特色幼儿园”和樊城区“大体育·阳光运动”校园体育格局建设，将足球特色课程纳入园本课程体系。根据幼儿年龄特点，开展足球兴趣、动作和技能培养、练习。每周开展“体能大循环”户外活动，发展幼儿动作协调性、灵活性、耐力、速度等综合运动能力，达到增强体质、养成良好运动习惯的目的。每学期举行运动会，幼儿在积极参与、奋力争先的过程中，展示出良好的身体素质、较强的运动能力和较高的运动水平，展现出顽强的拼搏精神和强烈的集体荣誉感。

建立入学期待，保持良好情绪。组织幼儿开展“成长”主题谈话，“我长大了”“小学畅想”等话题让幼儿对成长充满期待，对小学充满好奇，帮助幼儿建立入学期待。大班下学期，开展“走进小学”活动，参观校园环境，全面了解、体验小学学习生活，感受校园氛围。举行毕业典礼，幼儿在情感升华的互动仪式中表达感恩，体验成长的喜悦，为幼小衔接打下良好的心理基础。

坚持常抓不懈，做好生活准备，帮助幼儿适应小学生活。主题活动有的放矢，强化生活能力培养。根据幼儿年龄特点开展生活技能比赛。小、中、大班幼儿熟练穿脱鞋子、衣服，分类整理玩具、图书，情景表演放学后、上学前的系列生活活动，体现“幼小衔接”自然渐进的教育规律和效果。幼儿在生活的自我管理与服务中，获得生活技能的提高和成功的体验，增强独立性和自信心，为进入小学做好充分的生活准备。

专题活动精准施策，增强安全防护意识。联合交警平台、女童保护组织、消防队等特殊职能部门开展交通安全、防性侵、防火等专题活动，帮助幼儿树立交通安全意识，养成文明交通习惯，引导幼儿勇敢说“不”，学会保护自己，指导幼儿获得自我保护的能力，助力幼儿尽快适应新的环境。

秉承实践导向，做好社会准备，引导幼儿尽快融入集体生活。常规活动帮助幼儿形成正确的价值观。开展“文明礼仪”主题班会、“小小值日生”、集体游戏等活动，为幼儿提供与同伴交往合作的机会，指导幼儿与同伴友好相处的方法策略，激发幼儿自觉遵守规则，独立完成任务，为他人服务，获得集体认可，促进幼儿将交往认知转化成自觉的意识和行为。

节日活动帮助幼儿形成良好社会情感，建立集体归属感。结合办园特色，开展形式多样、丰富多彩的传统节日、二十四节气、特殊纪念日等活动，让幼儿感受节日文化内涵，体验节日乐趣，树立文化自信，培养社会责任感和爱国、爱家的情感，获得集体认同与归属感。

实践活动升华社会性发展培养成果。组织幼儿走进书店、超市、银行，扮演顾客、职员等角色，把学到的文明礼仪和对劳动职业的认知经验转化为实践体验，感受在不同场所与人交往的不同之处，体验各种职业的辛苦与快乐，懂得尊重他人的职业和劳动成果。

注重品质培养，做好学习准备，为幼儿进入小学打好基础。专注力培养。根据幼儿年龄特点分阶段培养幼儿专注力、专注力水平和专注力品质。大班下学期适当延长集体教学活动时间，为幼儿提供充足的操作材料，支持幼儿持续完成活动任务；提高活动难度，鼓励幼儿独立思考，解决问题；幼儿自己制作生活作息时间表，学做时间的主人，有计划地安排自己的生活等。

阅读力培养。创设安静的图书角，提供幼儿感兴趣的图书，培养认真、专注的阅读习惯。大班阶段将幼儿物品标识从照片变成姓名贴，幼儿学认自己和同伴的名字，承担晨间“趣味点名”活动，在游戏中增加识字量；每周定期开展晨读活动，鼓励幼儿自主阅读，培养阅读兴趣和习惯。

前书写能力培养。幼儿通过绘画练习正确的握笔姿势和绘画姿势；大班幼儿在活动中运用符号、文字、图画进行记录；鼓励大班幼儿在作品中书写自己的名字等。

加强三方协同，打造科学衔接教育生态

园所与襄阳市红光小学积极牵手，建立“双边互动，幼小协同”对子，把家庭、学校连接起来，形成“三方协同，科学衔接”的共育纽带，营造良好的衔接生态环境。

家长学校。举办家长学校，解读“幼小衔接”政策文件，从思想上转变家长“幼小衔接从大班开始”“幼小衔接就是学拼音、写字、算术”等错误观念。

家长课堂。邀请家长近距离观摩幼儿课堂，参与现场反思、评课。引导家长发现幼儿的学习特点，理解、认同幼儿的学习方式，尊重幼儿的身心发展规律，明白幼小衔接循序渐进的原则，改变“幼儿园就是玩”的偏激认知，减轻家长的“衔接焦虑”。

“三方协同”专题活动。邀请学校、家庭到园，通过访谈、讲座、现场答疑进行幼儿、家长、教师三方互动。一年級名师“小学零起点≠家教零准备”专题讲座，理论联系实际，深入浅出地讲解幼小衔接“接什么”“怎样接”，让家长深刻认识到“幼小衔接”需要发挥家庭、园所、学校三方的作用，坚持儿童为本、三方联动、整合资源、积极配合，才能实现幼小顺利过渡。

全面总结经验，创新衔接思路

课题研究提炼幼小衔接工作经验。围绕“幼小衔接”，园所积极开展“十三五”规划课题“幼儿良好同伴关系的培养研究”和“十四五”规划课题“节日活动促进幼儿良好社会性发展的实践研究”。从幼小衔接“社会准备”入手，以同伴关系和节日活动为切入点，研究培养良好同伴关系的策略和培养良好社会情感的实践途径，形成幼小衔接实践培养成果，为幼儿同伴关系培养和社会性发展提供可借鉴的经验。

广泛宣传促进衔接生态环境形成。园所走进襄阳广播电视台直播间，与听（观）众分享幼小衔接课程；在楚天新闻、襄阳电视台、《襄阳日报》等媒体积极宣传园所幼小衔接活动，提高“幼小衔接”社会知晓率，让更多家长树立正确的衔接观。

幼小衔接贯穿学前教育三年，应该是快乐、轻松、美好又充满期待的。“花开有时，衔接有度。”让幼小衔接回归自然，在回归中走向科学。我们要做的，就是共同努力，为幼儿营造良好的幼小科学衔接教育生态环境。