让校园阅读无处不在

越来越多的学校认识到阅读的重要性，越来越重视学生的阅读，但学生阅读存在一个误区：不少学校虽然重视阅读，但因为校内功课学习时间较紧、压力较大，导致习惯性地把阅读向校外和课外拓展延伸，反而忽视了校内阅读和课内阅读。

其实，校内和课内阅读是阅读的起点、源头和根本，如何有效利用好校内和课内碎片化的时间，开展好校园内的阅读呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一是建好用好图书馆。我们学校的图书馆精心设计为三个阅读区，即“红色阅读区”“天地阅读区”“古典阅读区”。“红色阅读区”设计成一艘红船的形状，学生可以坐在船舱、船舷看书，也可以坐在船头看书；“天地图书馆”设计为大地、海洋、天空三个主题，装饰成大地、海洋、天空的样子，学生可以席地而坐，坐卧在大地山脉之上、海洋波浪之间、天空云朵之中看书；“古典阅读区”设计成古代私塾式，师生称之为“三味书屋”，学生可以在仿古课桌椅上静静伏案而读。

为了用好图书馆，学校进行了语文学科的重建，从每周的语文课课时中拿出一节课，开设“自主阅读课”，由语文老师把学生带到图书馆，进行自主阅读，老师相机进行阅读指导，从而让学校图书馆和图书得到高效率的使用。

二是创设微型读书空间。除了学生集中使用的学校图书馆，我们还巧妙地把图书馆开到离学生最近的地方，创设无处不在的微型读书空间：

每栋教学楼一楼楼梯转角处，我们把它设计成小型图书吧，让学生在课间，不用跑多远就能够随时随地捧书而读；每个班级、每间教室、每个活动室的后面，我们也开辟了小型的、迷你的“班级图书馆”；校园里的每个角落和比较宽敞的过道，都巧妙安上小型图书柜，这些敞开的图书柜挂在墙上合适的高度，学生走过、路过，可以在里面随时翻一翻、看一看……从而让图书馆多了不同的样态。

三是培养校园阅读推广人。在我们学校，有一个很特别也非常受孩子们欢迎的团队，那就是“家长阅读推广志愿者”，他们身穿醒目的红色马甲，活跃在校园的各个角落，他们如何在校园内进行阅读推广呢？

有些低年級的小朋友，书中有些字不认识，有些内容不明白，他们就来给小朋友们现场讲解；他们会在天气晴好的时候，精心挑选图书馆里的一些图书，拿到宽敞的地方，开展“晒书”活动，他们在那儿朗读，也带动孩子一起朗读；他们还会经常开展“漂书”活动，让一本本有意义的书漂流起来，激发更多孩子共读一本书；他们也会和班级任课教师预约好，走进某一个班级，和孩子们共同上一节阅读课……从而让整个校园阅读不止，其乐融融。

与此同时，我们还经常邀请作家、学者走进校园，开展“作家面对面”“学者面对面”的阅读活动，通过与这些孩子们仰慕的大家面对面，培养孩子们的阅读兴趣，拓宽阅读视野，提升阅读境界。

四是引导阅读无字之书。我们希望学生不仅读校园内的有字之书，也去读无字之书，读天地，读自然，读四季，读万物，这也是阅读的应有之义。

因此，学校的图书管理员老师和语文、科学、道法等学科的老师，会经常带孩子们就地取材，去阅读校园的四季、校园的一草一木、校园的小动物，让这些校园里的景致成为生动的阅读素材，把读书育人、读书做人巧妙地融为一体。从而让我们的校园阅读走出图书馆，走出图书，走出文字，让孩子们走向大地，走进自然，去阅读天地万物，阅读大千世界……

我们期望：阅读能够融入孩子成长的每一天，融入孩子的血脉里，成为他生命的一部分。等他长大后，他会成为在机场、高铁站、车站，在等车、等飞机的时候静静捧读一本书的那个人。通过校园阅读，让阅读之风吹进家庭和社区，引领和带动家长、家庭、社区，形成一个社区、一个地域的文化风尚。

张基广

语文特级教师，全国优秀教师，湖北省武昌实验小学校长，武汉市首届“十大最具影响力校长”，湖北省教育科研学术带头人，湖北省教育学会副会长，教育部卓越校长领航工程名校长领航班首批成员，教育部全国师德师风建设专家委员会委员、教育部小学教师培养教学指导委员会委员。