从“苕开会”到“大发展”

陕声祥

某地方名校长到一所新学校任职，新学校年轻教师多，大多都是刚刚入职，教育教学实践经验不足。为了迅速提升年轻教师的业务素质，校长上任伊始，着手组织教师培训。用功很勤，开会很多。不久，从一位青年教师朋友圈中传出一张图片，图片上的一行字“不发钱，苕开会”赫然在目。看到这张图片，校长没有“对头发热”，找教师理论，而是认真反思，再寻培训良策。他让教师自己设计培训方式，青年教师从被动“开会”到主动“约会”，学校形成独特的校本培训文化，发展渐入佳境。

不让反思缺席。面对矛盾和问题，寻找根源所在，就是反思。案例中青年教师的怨怼之气，通过朋友圈发出来，在学校造成一定影响。校长默默保存下这张图片，静心反思，发现培训方式大有问题：老套，无新意，每次培训学习内容、学习方式完全是学校安排，没有考虑青年教师的想法。通过反思找到症结所在，也就找到了解决问题的方向和起点。

在日常管理中，检讨别人的问题容易，反思自己的问题难。正所谓明于察人，暗于察己。有一所农村学校，老校长退休后，年轻副校长走上校长岗位，一开始工作不太顺利，年轻校长总是反映老教师不支持工作。待深入了解后才发现，原来，年轻校长的思维方式和工作方法存在一些问题。老教师与新校长本是多年同事，也知道能在农村学校扎下根来、担当重任的年轻人不多，都对年轻校长寄予厚望。可是，年轻校长上任后，学校发展未见新起色，对老教师的意见和建议也不怎么理会，导致双方的裂痕越来越大。年轻校长经过反思，认识到问题的根源，不断调整工作思路与方法，主动征求老教师的意见，能够采纳的予以采纳，不能采纳的说明原因，双方的裂痕逐渐消弭，工作越来越顺心。

不让行动缺位。思维解决认识问题，付诸行动才能解决现实矛盾。找到原因后，那位校长不再“苕开会”，他让教师当主角，讨论教师发展大计。青年教师有了发言权，各抒己见，讨论激烈，明确了教师发展的方式，用“今日有约”取代了原来的培训会。教师由原来被动受训，到现在主动赴约，凸显了主体性。学校集中青年教师智慧，开发“观·晓”系列培训课程。“观·晓”由“观千剑而识器，操千曲而晓声”而来，包含着打开思想格局、丰富实践经验的内涵。“观·晓”系列培训课程分观晓学堂、观晓书房、观晓讲堂、观晓展堂四个部分，涵盖青年教师成长的方方面面。在实践过程中，青年教师先前的种种不满和抱怨不复存在。由“开会”变“约会”，“今日有约”成为青年教师专业成长的沃土。

曾听朋友说过一位校长，每次开会都说要去听课，要重视教学教研，要把主责主业担负起来。每次说都是激情满怀，把朋友的心说“活”了，也想做一点教学研究。可是校长说了几年，真正听课却没有几次，更没有推进课堂改革的实际行动。深入教研，只能一次次落空。集心學之大成的哲学家王阳明，主张“事上练”。“行是知之始，知是行之成。”缺乏行动能力，再好的设想，不会促成学校的变革，不会带来现实的改变。

保持文化在线。只有把学校管理转化成校园文化，才能激发内生动力，持续不断地发挥作用。前面所说名校长从教师培训入手，开发出深受青年教师欢迎的系列培训课程，并把“今日有约”系列课程作为独具特色的校园文化巩固传承下来。长年坚持的培训让青年教师迅速成长起来，朋友圈里晒的是幸福感、成就感，那个曾经发朋友圈说“苕开会”的教师也不例外。基于点滴行动，积小成为大成，最终促成校园文化的生成，彰显文化育人的力量。

在学校管理中，文化的力量无处不在。有的学校在校园里栽果树，校园春有花，秋有果。果子成熟了，当作奖品奖励给学生，学校的一草一木都有了育人的意义。有的学校让学生题写校名，展示一段时间，再由学校收藏起来，这一活动看似只是展示了毛笔字，体现的却是学校以生为本的办学理念，培养的是学生的主人翁意识，并通过这样的方式传承弘扬我国的书法艺术。可谓以文化人，润物无声。