初中数学教学中后进生学习能力培养的策略研究

宋智菊

【摘要】初中数学后进生的形成，与其学习能力不足有直接关系.对此，教师多途径培养数学后进生的学习能力，对数学后进生的转化有着重要作用.文章在分析初中数学后进生學习能力不足原因的基础上，提出一些初中数学后进生学习能力提高的教学策略，以期为初中数学教学中后进生学习能力的研究提供有益思考，从而促进全体学生数学成绩和综合能力的共同提升.

【关键词】初中数学；后进生；学习能力；教学策略

相较于小学数学后进生，初中数学后进生数量更多，且有增加的趋势，这让初中数学教学面临更大挑战.教育是面向全体学生开展的，应兼顾全体学生的学习和发展，鉴于这一点，初中数学教师应平等看待班级中的后进生，对其学习能力不足的原因进行针对性分析，并通过针对性策略提高后进生数学学习效果，从而保障班级内全部学生数学成绩的共同提高.下面根据实际教学经验，对后进生学习能力提高的可行路径进行阐述.

一、初中数学后进生学习能力不足的原因分析

初中数学后进生学习能力不足，与多方面因素有关，教师只有精准分析，才可以根据获得的有效信息制订科学的施教策略，提高对数学后进生学习能力培养效率.

（一）后进生自身原因

后进生学习成绩不高、学习能力不足的原因主要体现在以下四方面：

第一，自卑和厌学情绪严重.后进生数学学习困难，数学成绩不理想，使其形成自己不如他人的错误认识，从而衍生出自卑情绪，甚至是厌学行为.数学学习离不开知识基础的夯实，后进生的自卑情绪使其面对不懂的知识点时，不会向他人请教，害怕被看不起，这让学生陷入数学学习中不敢与他人交流的困境中，久而久之不理解的知识点越来越多，学习成绩、学习能力也越来越差.

第二，缺乏上进心.现阶段，不少数学后进生在学习上缺乏上进心，这就导致他们会利用数学学习时间做游戏、运动，或是学习其他学科，这必然使其难以学好数学.

第三，缺乏数学学习自信心.初中数学学习难度较大，学习中必然遇到各种困难，这就要求他们形成迎难而上的决心和信心.而实际上，部分数学后进生不能正确认识学习中困难的作用，在学习中遇到稍有难度的问题，就萌生放弃的想法，这让其学习自信心受挫，数学成绩不理想，数学学习能力难以提升.

第四，没有养成良好的学习习惯.养成良好学习习惯的学生，会预习、课堂听课、科学复习等，能够促进学生数学学习能力的提高.而在实际数学学习中，不少后进生未养成良好学习习惯，课上、课下学习方法和技巧性不足，使其无法掌握数学教材中各个知识点，自然数学学习效果也更差.

（二）教师未做到因材施教

初中数学后进生学习能力不足，除了与学生自身学习自信心、学习习惯有密切关系，还与学生数学天赋、数学学习方式等有关系，这要求数学教师应形成因材施教的意识，并在教学中科学实施分层教学.而实际上，部分初中数学教师缺乏对后进生特点的关注，在教学中过于注重学生数学成绩的提高，未合理增加教学内容的难度，同时后进生数学基础较差，因此其在数学学习中越来越难以与教师保持相同步伐.久而久之，学生会称为数学后进生，缺乏数学学习能力，数学学习成绩也无法得到保证.

（三）缺乏学生之间帮扶机制的建立

在提高数学后进生学习能力时，帮扶小组是一个不错的选择，因为它可以解决教师教学精力不足的问题.同时，部分学生不敢寻求教师的帮助，或是寻求教师帮助时的顾虑过多，而帮扶小组的建立可以针对性解决这些问题.实际上，不少初中数学教师在培养后进生学习能力时，缺乏对帮扶小组模式的使用，致使学生之间帮扶机制未建立起来，后进生想要寻求学习帮助时，可选择对象过少，影响后进生数学成绩、数学学习能力的提升.例如，班级中数学后进生一般占20%左右，若帮扶小组无法得到建立，后进生难以从更多同学那里获得帮助，这将会影响他们学习能力的提高，使其数学知识的掌握也来越有难度.

二、初中数学教学中后进生学习能力培养的策略

为了达成提高数学后进生学习能力的教学目的，教师可以尝试从如下几点进行教学构思.

（一）建立后进生学习档案

在上文学生自身原因的分析中，能够发现数学后进生学习能力不足的原因各有不同.初中数学教师要想提高后进生学习能力的培养效果，建立后进生学习档案是不可或缺的一点，教师应把握课上下与学生交流的机会，逐步了解每一名后进生学习能力不足的原因，从而保证帮扶的针对性.对此，初中数学教师应建立后进生学习档案，为帮扶措施的不断调整提供依据.

例如，对于数学学习比较自卑的后进生，教师应重点利用真实案例的方式进行引导，同时辅以心理疏导，解决其学习自卑的问题；对于缺乏上进心的学生，教师应让其认识到数学学习的重要性，帮助学生形成正确数学学习认识；对于数学自信心不足的学生，教师应重点帮助他们树立数学学习自信.如，教师可以根据后进生数学基础、数学学习能力，向他们提出难度相对较低的问题，让他们主动回答问题，并对他们的主动作答行为、结果等进行鼓励，让其在学习成就感的滋养下，提升学习自信心，在日后更为积极参与每一次数学学习活动，更为努力提高数学学习能力.

（二）实施分层教学

初中数学后进生的形成，与教师缺乏分层施教有关，所以，教师只有科学运用分层教学方式，才可以让每一名后进生都得到教师科学且针对性的指导，逐步解决后进生学习能力不足的问题.毕竟优等生、后进生在数学基础、学习习惯、学习能力等多方面的差异比较明显，这要求教师放弃统一化的施教思路，根据后进生的实际学习情况实施差异化教学.在具体数学课堂教学中，教师应从教学内容、教学要求、作业内容等方面进行分层，这样更能与后进生的实际学习情况相适应，从而让后进生在循序渐进的学习中，逐步树立数学学习自信心.例如，初中数学教材中涉及基础内容、提升内容，提升内容可以重点引导优等生学习，基础内容则重点引导后进生学习.分层教学十分重视后进生的学习情况，这让后进生拥有更大的进步空间.在教学“全等三角形的判定”这部分内容时，教师应针对不同层次学生设置差异化的要求，如后进生只要求他们了解三角形特征与定理，并参与到对全等三角形的具体判定中，具有正确判断的能力即可.

（三）培养后进生学习习惯

良好学习习惯不仅能够提高学生的学习能力，还能够让学生受用一生.所以，初中数学教师应重视对后进生良好学习习惯的培养，并做好多方面的安排.

第一，培養后进生预习学习习惯.初中数学后进生在课前进行充分预习，能够对新课内容进行了解，从而针对自己不理解的内容进行学习，保证了学生数学课堂学习效果.但数学后进生普遍不会预习，这也是他们良好预习习惯难以养成的重要原因.对此，教师应借助“微课视频+预习清单”的方式，引导后进生进行有序预习，通过预习正确思路和方式的掌握，提高预习能力，进而保证预习效果.

第二，培养后进生课堂专心听课的学习习惯.后进生形成此学习习惯，可以与教师的思路保持一致，有利于提高其学习效率.为了让后进生形成专心听课的习惯，教师可以在课堂中实施互动教学、提问教学，让学生始终在课堂中集中注意力，做到专心听课.以“一元二次方程”为例，教师应兼顾不同层次学生的实际需求设计问题，让全体都能够思考并回答问题.如针对后进生，可以鼓励他们回答如下问题：一元二次方程应满足哪些基本条件？基本求解方式是什么……由于这些问题不难，后进生可以通过对问题的思考和解答，掌握数学知识.

第三，培养学生自主训练数学思维的学习习惯.学生在学习中不断发现自己疑惑的问题，并积极发问，可以养成质疑的良好学习习惯，从而更好地提高数学学习效率.以“锐角三角函数”为例，要想掌握相关公式知识，对三角形的求证不可或缺.在具体教学中，教师应鼓励后进生积极思考、质疑，这样学生才可以有效掌握三角函数计算方法，同时，学生在质疑后解决问题时，会用到反例、证伪等方式，这也实现后进生的自主思维训练，并让其养成自主思维训练的良好习惯.

（四）争取家长的支持

课堂虽然是初中数学后进生学习能力提高的主要场所，但是不是唯一场所，后进生在课外的努力也十分重要，而在这一过程中家长的监督和激励不可或缺.因此，初中数学教师应认识到家长支持的重要性.初中数学教师应多与后进生家长沟通，了解后进生课外学习、作业完成等实际情况，可以做好对后进生学习能力培养计划的调整.例如，部分学生过于注重学习以外的事情，使其对数学学习态度不端正，无法高质量完成教师布置作业，这需要家长支持教师教学工作，在家庭中主动监督孩子作业完成情况，从而促进学生学习能力、学习成绩的提高.另外，部分学生因家庭不和谐而出现数学学习缺乏积极性的问题，这让其逐渐成为后进生.对此，数学教师应充分了解这一点，及时与家长沟通，引导和指导家长做好构建和谐家庭的工作，这样可以解决家庭关系不和谐对孩子数学学习带来的不利影响，从而让学生保持积极情绪和情感，促进学生数学学习积极性的提高.

（五）合理建立帮扶小组

在初中数学教学中提高后进生学习能力，仅凭教师个人努力是不够的，还应运用更多技巧性的策略，发挥更多积极的力量.帮扶小组的科学建立，一是教师有更多时间进行教学反思和创新；二是让后进生得到优秀学生的一对一帮扶，提高后进生学习能力，从而为后进生的有效转化奠基；三是增加学生之间的交流和互动，让学生之间的关系更为和谐，并让优秀学生在帮扶后进生的过程中，不断巩固知识.根据帮扶小组建立的多方面优势，初中数学教师应将其融入后进生的转化过程中，逐步提高后进生学习能力，进而促进后进生学习成绩的提高.

但要想全面发挥帮扶小组提高后进生数学学习能力的作用，教师在建立帮扶小组时，应注意以下几点：第一，秉承自愿原则，即教师应放弃指定帮扶小组人员的模式，积极运用班级内优等生、后进生互选的模式，这样帮扶小组成员性格特质的互补性更强，可以保障互助小组构建的效果.第二，秉承就近原则.教师将后进生和优等生的座位安排在一起，可以是同桌关系，也可以前后桌关系，让优等生更好帮助后进生.第三，秉承定期指导原则.在优等生帮扶后进生的过程中，由于缺乏相关经验，教师应做好及时指导工作，同时应定期对帮扶小组进行评价，选择表现最为突出的一个或几个小组，给予一定奖励，以此激发各帮扶小组的好胜心，促使其更积极看待帮扶学习活动.例如，当评选出来表现优良的帮扶小组后，教师可以发放一些小礼物，也可以发奖状，以此激励表现优秀的帮扶小组继续努力，也激励其他小组更为积极参与小组帮扶活动.对于帮扶效果比较差的小组，教师应在合理范围内批评，让各帮扶小组始终处于激烈竞争状态，进而激发各帮扶小组的进取精神，这样在更为良好的学习环境中，后进生学习能力和成绩的提升效果更为显著.

三、提高初中数学后进生学习能力的注意事项

（一）定期反思

教学反思是教师进步的阶梯，定期教学反思十分重要.所以，提高初中数学后进生学习能力的过程中，教师应在制订教学方案并实施一段时间后，观察后进生在课堂中的表现、学习能力提升情况等，根据得到反馈信息进行教学反思，及时发现阻碍后进生学习能力提高的因素，为下一次后进生学习能力提升方案的科学制订提供依据.通过初中数学教师的定期反思，可以不断完善后进生学习能力的培养体系，更好达成转化数学后进生的教学目标.

（二）坚持教学创新

数学后进生学习意愿不强烈，教师了解数学后进生学习能力不足的原因后，除了选择针对性教学策略外，还应注重教学策略的创新性，这样数学后进生才不会抗拒教师做出的教学调整，也才可以在更为积极配合教师的过程中，更好提高自身数学学习能力.

结 语

综上所述，提高初中数学后进生学习能力，与素质教育提出的面向全体学生施教的要求一致，也与初中生提高自我的需求相符合.因此，初中数学教师应重视班级中的后进生，提出建立后进生学习档案、分层施教、培养良好学习习惯、家长支持、建立帮扶小组等策略，在家校学生三方的共同努力下，提高初中数学后进生的学习能力，从而让数学后进生有更大进步空间.

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