家园共育同心同力，幼小衔接科学创智

修丽玮

关键词：幼小衔接 家园协作 不足及对策

一、当前幼小衔接存在的不足

（一）教师层面。在教育过程中，有的教师没有真切意识到幼儿园教育和小学教育之间进行有效衔接的重要性，以及孩童在幼儿阶段和小学阶段具有不同的身心发展特点，教师对有效衔接的认知还停留在浅表层。在这个阶段要着重培养幼儿进入小学阶段所需具备的良好学习习惯、学习态度、身体素质思维方式、社会技能，促进孩子的可持续发展。做好幼小衔接教育工作十分重要。[1]

（二）家长层面。随着经济水平的提高以及社会对人才需求的变化越来越大，家长比以往更加重视孩子的教育问题。在幼儿教育阶段，有些家长对幼小衔接存在认知误区，片面地重视知识的衔接，忽视了幼儿在学习习惯、入学能力、生活技能等方面的培养。

二、家园共育下幼小衔接的优化策略

（一）课程实施中渗透，任务意识潜滋暗长喜欢游戏是幼儿的天性，游戏中存在很多培养幼儿任务意识的机会。教师的及时点拨对幼儿明晰任务至关重要。

第一种方法是明示强化。比如数学活动“认识椭圆形”，让幼儿观察“大熊猫”里藏了几个椭圆形，并将藏在“大熊猫”里的椭圆形用水彩笔画出来。教师直接提醒幼儿：“音乐一停，时间就到了，请大家记清任务，是画椭圆形哦！”通过时间提醒和语言强化的方式，讓幼儿明晰自己的具体任务。

第二种方法是暗引推进。比如“旋转小火锅”游戏中，西西负责配菜，配到一半时，“ 外卖员”来取餐，送走“外卖员”后，西西摆弄起了筷子，全然忘记配菜的任务还没完成。这时，教师以顾客的身份，提醒西西点的菜还没上，引导幼儿明确自己的任务，培养责任感。

第三种方法是充分利用日常生活。首先，可以尝试给幼儿布置一个需要每天坚持完成的小任务，比如整理玩具、洗袜子、读书打卡等。其次，可以借助一日生活中的点滴，增强幼儿的任务意识，比如在班级中设置水杯记录墙，完成每日八杯水的小任务就可以点亮属于自己的任务之星等，逐渐提高幼儿完成任务的能力。

（二）家园共育中延展，任务意识花开有声

在实际教育过程中，教师可以组织不同形式的“亲子入学体验”活动，比如，邀请幼儿和父母走进不同的小学，引导幼儿体验小学不同于幼儿园的教育活动以及感受小学的一日流程活动，教师要提前与相关的学校做好沟通，通过集中安排体验让幼儿积极参与，帮助幼儿提前了解小学生活，知道上小学后所要具备的生活习惯以及生活技能，并对所上小学的丰富生活有充分体验、了解和认知，从思想上产生对小学生活的憧憬之情。此外，幼儿园与家长之间要进行良好的沟通，让家长了解幼小衔接的重要性，让他们积极与幼儿园、学校形成教育合力，为幼儿后续平稳过渡到小学生活贡献力量。[2]

结束语

综上所述，家长和幼儿园相互配合是幼小衔接的关键，家长的合作直接关系到幼儿在幼小衔接中情绪方面的变化，基于家园共育的重要性，建议幼儿园与家长之间建立长效的信息沟通机制，引导家长了解入学应当做的准备，运用宣传、培训等多种方式，帮助家长认识、过渡，强化知识准备，缓解家长和幼儿的情绪，营造良好的家园共育的教育氛围，加强幼儿在学习习惯、入学能力、生活技能等方面的培养，顺利完成幼儿园和小学之间的“转换”。

参考文献：

[1]涂建秀.浅谈家园合力有效促进幼小衔接[J].信息周刊，2020（2）：1.

[2]韩英.引领家园共育助力幼小衔接的策略[J].好日子，2020（3）：1.