人大《复印报刊资料·高中数学教与学》论文高频源刊的特征研究——基于2018—2022年载文的实证研究

陈旦丽 刘宁晖 朱 哲 (浙江师范大学教育学院 321004)

人大《复印报刊资料·高中数学教与学》(以下简称《高中数学教与学》)转载了各类数学教育期刊中的优秀佳作,覆盖了理论、专题、课程、教学等7个模块,涉及核心素养、数学文化等教育热点问题,全方位展现了数学教育研究中众多领域的优秀成果．近年来,已有不少学者对《高中数学教与学》进行了不同程度的载文分析,但是针对转载文章源刊的对比研究却还是一片空白领域．因此,笔者借鉴其他领域中对高频作者的分析[1],以2018—2022年《高中数学教与学》中的载文为研究对象,借助可视化分析软件和统计分析软件对文献进行定量分析和定性描述,剖析高频源刊的特征和研究方向,以期为我国高中阶段的数学教育研究者们提供投稿建议和研究发展方向．

1 研究设计

1.1 样本选取

本研究的数据来自中国知网(CNKI)和“人大复印资料”官方网站．

1.2 研究方法和数据处理

本文主要采用文献计量分析法,借助可视 化软件和统计分析软件,对高频源刊及其载文 进行统计和分析．研究的工具包括Excel2016,CiteSpace3,SPSS26．

1.3 分析维度

针对《高中数学教与学》(2018—2022)高频载文,本文主要从高频源刊的发文概况、地域分布、板块对比、研究范式、内容分析、引用情况、被引情况七个方面入手,剖析高频源刊和高频源刊载文的特征．

2 研究结果

2.1 高频源刊发文概况

期刊被《高中数学教与学》转载的文章篇数在一定程度上可以反映出该期刊在数学教育领域的影响力．近五年《高中数学教与学》转载期刊数量为85种,这体现出《高中数学教与学》转载论文来源广,充分考虑到选文的兼顾性．根据普莱斯定律,按照转载总数对期刊进行排序,选取了高频源刊如表1所示,发表篇数均为17篇及以上．

表1 高频源刊及转载量

2.2 高频源刊地域分布

一个地区的期刊社数量和载文数量在一定程度上可以反映该地区的教育发展水平．《高中数学教与学》的高频源刊期刊社分布在8个省和直辖市,分别是辽宁、北京、天津、山东、陕西、湖北、江苏、浙江．进一步了解源刊发现,高频源刊大多数依托于当地的高校．比如,《中学数学月刊》是由苏州大学主办的中学数学教育类期刊,《中学教研(数学)》是由浙江师范大学主办的面向中学数学教学的刊物．也有一些期刊由大学和中国数学会、中国教育学会共同主办．可见,全国各省市的高中数学教研成果很大程度上依赖于当地的高等院校,高等院校为高中数学教育研究提供引领．

2.3 高频源刊板块分布

《高中数学教与学》覆盖了理论、专题、课程、教学、教师、学生、评价七个板块,覆盖范围广、层次多元．课程板块细分为课改探索和教材分析,教学板块细分为教学策略、教学设计、教学研究、解题教学、备课参考,教师板块细分为教师研究、教师发展,学生板块细分为学生研究、学生培养、学法指导,评价板块细分为高考解析、高考研究、评价研究、命题研究、备考指导．其中,教学模块所占比重较大,专题模块其次,反应了本学科研究的动态以及热点,其他板块如课程、学生、评价每期也精选部分文章．表2是对高频源刊载文板块分布情况进行的统计,可以看出各源刊的板块分布情况有所不同．

表2 高频源刊载文板块分布

为探究差异中的共性,进一步对高频源刊载文板块分布情况作堆积图．通过图1可以定性看出不同源刊在各板块的分布情况存在着差异:《中学数学月刊》《中国数学教育》《中学数学》三种源刊杂志载文多集中于教学板块,《数学教育学报》学生和理论板块的文章占比较多,《数学通讯》集中于专题板块．同时可以看出9种高频源刊载文在评价板块中均占比较少．

图1

为得到更精确的结果,进一步利用SPSS软件对高频源刊载文分布情况进行K-均值聚类,如 表3所示．可以看到《中学数学月刊》《中国数学教育》《中学数学》被聚成了一类,该类载文的特点为分布在教学模块的文章最多,其次是专题板块,再次是学生、课程板块．《数学教育学报》单独成为一类,各个板块分布较为均匀,载文分布在学生和教师板块偏多,评价板块最少．《数学通讯》单独聚成一类,载文分布在专题板块最多．《中学数学教学参考》《中学数学杂志》《数学通报》《中学教研(数学)》被聚成了一类,载文分布在教学和专题板块较多．这也从侧面说明,研究者在投稿时可以有针对性地选择期刊．

表3 高频源刊载文板块分布聚类情况表

2.4 高频源刊研究范式概况

教育研究范式是指在探讨教育问题时秉承的一套公认的理论体系、研究方法和操作流程．马勇军在已有研究的基础上,形成数学教育研究范式的分析量表,分为思辨研究、实证研究以及行动研究[2]．不同的高频源刊所发表的文章都有其特色,笔者对高频源刊载文的研究范式进行分析,形成表4．

表4 高频源刊载文研究范式分布表(%)

由表4可知,《中学数学月刊》《中国数学教育》《中学数学》被转载的文章以实证研究为主;《中学数学教学参考》《中学数学杂志》《数学通报》被转载的文章以思辨研究和实证研究为主;《中学教研(数学)》《数学通讯》被转载的文章行动研究较为突出;《数学教育学报》被转载的文章主要是思辨研究范式,行动研究范式极少,这可能与该期刊较为注重理论性和学术型有关．

2.5 高频源刊内容情况

关键词是一篇论文研究内容的高度凝练,多篇论文的高频关键词常被视为某一领域的研究热点问题.利用CiteSpace3对高频源刊载文的关键词做统计,探究不同高频源刊关注内容的区别与共性,结果如表5所示．

表5 高频源刊关键词

表5显示,核心素养、数学文化、数学抽象、数学建模等关键词在九种高频源刊中频繁出现．这些关键词从某一侧面反映了源刊的发表倾向和《高中数学教与学》载文的关注焦点．教育部在2014年印发的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养”的概念,此后学者开始逐渐关注“核心素养”方面的研究．《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出基于“三会”的数学学科核心素养,与此对应的数学学科核心素养分别是数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学建模和数据分析．因此,核心素养一直是近几年来讨论的重点．数学是人类文化的重要组成部分,对数学文化的研究一直是热门领域.《普通高中数学课程标准(2017年版)》专门提出将数学文化融入课程内容中构建高中数学课程结构．《高中数学教与学》中专门设有“课程”“教学”栏目,这些栏目中“教材分析”“教学设计”“教学研究”类文章转载较多,因此,教学设计、教学实录、三角函数等关键词也均有出现．

2.6 高频源刊载文引文情况

引文量是表征一篇论文或一种期刊吸收信息能力的综合测度指标,对引文量进行分析可以反映论文或期刊的覆盖面．《高中数学教与学》(2018—2022)载文总体和高频源刊载文的引文情况如表6所示.

表6 《高中数学教与学》(2018—2022)载文的引文情况

从表6中数据可以看出,在英文引文数占比上,高频源刊载文低于非高频源刊载文,这或许说明发表在非高频源刊上的文章,引用英文文献越多,越容易被转载．此外,从有引文的载文数百分比、篇均引文量以及中文引文百分占比看,高频源刊载文都明显高于非高频源刊载文．

2.7 高频源刊载文被引情况

期刊被全文转载的论文数量,在一定程度上反映了其在所属学科领域中的学术影响力．据统计,去除观点摘编和相关题录后,《高中数学教与学》在2018—2022年期间共转载论文591篇．载文的被引用量表明源刊的学术影响力,因此我们统计了591篇高频源刊载文自发表以来至2023年1月10日的被引频次,截取前15,如表7所示．

表7 《高中数学教与学》(2018—2022)载文的被引情况

表7显示,高频源刊载文被引量排名前十五来自《数学教育学报》与《数学通报》两本杂志,主要来源于《数学教育学报》．这反映了《数学教育学报》在数学教育领域的影响力大.同时从高被引的文章可以看出,《数学教育学报》重视热点选题的研究．例如“核心素养”“数学阅读能力”“问题链”等内容都属于文章发表时的高热点话题,同时这类研究成果在当时都较少,因此会引起数学教育学者的关注．

3 总结与启示

3.1 研究结论

2018—2022年《高中数学教与学》全文转载的文章的源刊数为85种,根据普莱斯定律计算出高频源刊为9种．通过对源刊载文数量、地域分布、板块分布、研究范式、内容情况、引用与被引情况的分析,可以得到以下一些研究结论:

(1)9种高频源刊主要集中在东部地区,地区分布上主要集中在经济较发达的地方．

(2)9种高频源刊在数学教育领域的学术影响力较大,其主要主办者是高等学校与数学教育研究机构．

(3)9种高频源刊板块分布存在着差异与共性．其中,《中学数学月刊》《中国数学教育》《中学数学》分布相似,《中学数学教学参考》《中学数学杂志》《数学通报》《中学教研数学》分布相似,《数学教育学报》和《数学通讯》各自成一类．

(4)9种高频源刊载文的范式存在不同特点．有些源刊载文以实证研究为主,有些以思辨研究为主．

(5)9种高频源刊载文在研究选题上存在一定共性,都重视“核心素养”“数学文化”等热点选题．

(6)引文情况上9种高频源刊载文(除英文文献)的引文量高于低频源刊载文．

(7)9种高频源刊中高被引载文来源分布不均衡,主要集中在《数学教育学报》中．

3.2 研究启示

对《高中数学教与学》论文高频源刊的特征研究具有重要意义,通过分析高频源刊的不同特征可以有针对性地指导数学教育研究者写作和投稿,提高论文被转载的概率．

(1)慧眼辨别,重视高频源刊特点

近五年,9种高频源刊的板块分布情况存在差异．根据研究结果可以看出,部分高频源刊(如《中学数学月刊》《中国数学教育》)主要围绕着高中数学“教”与“学”展开进行研究,部分高频源刊(如《数学教育学报》)更重视理论方面和学科前沿方面的研究．这与高频源刊杂志本身的专栏分布也有密切的关系．9种高频源刊载文的范式存在不同特点,如《中学教研(数学)》《数学通讯》被转载的文章对于行动研究较为突出,说明这些杂志重视实践,而《数学教育学报》被转载的文章主要是思辨研究范式,说明这本杂志重视理论研究．因此清楚每种高频源刊的特点并准确定位自己的文章,能让数学教育研究者有针对性地选择投稿的期刊,从而有利于研究成果的发表．

(2)广泛阅读,关注研究热点

《高中数学教与学》文章选题全面丰富,同时十分关注热点[3]．被《高中数学教与学》转载的文章源刊数量众多,体现《高中数学教与学》选择刊物兼容并包的特点.但转载文章更多也集中于被认可度较高、影响力较大的9种高频源刊上．通过对近五年载文关键词进行可视化分析可以发现,9种高频源刊的研究内容集中在核心素养、数学抽象、数学文化等,并在此基础上展开对数学概念、教学设计、三角函数、双曲线、数学解题等内容的探讨．数学教育研究者可以多关注这些高频源刊中已经发表的文章,找寻每本源刊所趋向的研究热点,从多视角进行热点选题的文章撰写．

(3)博采众长,提高文献引用量

引文是作者参阅、借鉴已有科研成果的说明和交代,对引文量的分析可以反映作者科研成果的继承性、可靠性和从事研究的严密性[4]．2018—2022年,来自9种高频源刊的载文篇均引文量和中文引文数所占比例均高于非高频源刊的载文,这在一定程度上可以说明引文数与论文质量存在一定关联．对于大多数研究者,需要适当借鉴他人研究成果作为支撑,增加自己研究结果的权威性．同时近五年所有载文在英文文献引用量上并不高,因此数学教育者需要有意识地多读外国文献,并结合自己的研究内容吸取其中的优秀研究成果．