“双减”政策下的体验式小学科学教学实践

范开红

摘要：小学科学以培养和提高学生科学素养为目的，以提升学生自主学习能力和探索精神为主要目标，对促进学生全面发展具有重要的意义。体验式教学创设了良好的教学情境，刺激了学生的学习动机，为小学科学教学提供了契机。因此，在小学科学教学中得到了广泛的应用和推广，为小学科学教学模式的创新提供了新的发展机遇本文就价值体现、教学途径两个方面入手，阐述了“双减””政策下的体验式小学科学教学实践。

关键词：“双减”政策   小学科学   体验式教学

引言

对于小学科学教学来说，不仅要丰富学生的理论知识，更要引导学生通过观察和实验认识世界、解释世界，寻找事物之间的联系，形成良好的思维能力和探索能力。而体验式教学以学生感知作为基础，鼓励学生通过实践感悟知识、建构具有个人意义的知识图谱，其根本目的是促进学生发展，唤醒学生的学习情感。体验式教学创设了良好的教学情境，刺激了学生的学习动机，为小学科学教学提供了契机。

一、体验教学法之观察

心理学家通过调查研究发现，小学阶段的学生对身边的事物充满了好奇，倘若在这个阶段让学生对某件事物产生了兴趣，其将会坚持一生。所以，科学教师需将这一阶段当作培育学生兴趣的重要阶段。[1]

例如，在教小学科学《校园生物分布图》《多种多样的植物》以及《种类繁多的动物》知识中，涉及了自然界中的一些知识，对许多的植物以及动物等进行了简单阐述。这部分知识较为抽象，学生理解起来具有较大难度。这对于学生兴趣的培养不利，所以教师不妨基于这部分知识与学生的生活有着密切联系这一特点带领学生走出教室。比如，教师可以带领学生走进校园，让学生对校园里的植物进行观察。为了让学生能够了解校园里的植物，教师可在活动开展之前设计一些任务，比如：测量植物的高度、宽度，预估树龄，思考我们的生活中如果没有植物会有什么样的变化。[2]教师还可与动物园进行合作，抽周末的一天带领学生到动物园进行参观，记录自己看到的动物、外貌，说一说哪些动物是有危险的，哪些动物是无害的。通过这种教学活动，学生可以学习一些有关于动物的知识，从而感受大自然的美。通过这种教学方式，可使学生对科学学习产生兴趣，感受、体验科学知识的过程，并形成一定的科学精神。

二、体验教学法之实验

科学教学包括知识讲解及实验探究，相较于知识讲解而言，实验探究更具魅力。因为实验探究可以给学生带来独特的感受，可以使学生一边玩一边进行知识学习，并在这一过程中获得一定的感受。

例如，《声音是怎样产生的》，为了让学生能够理解相关知识，获得一定的体验、感受，并使教学目标有效达到，教师可将体验教学法利用起来。首先，教师可利用粉笔在黑板上写出声音是怎么产生的这一问题，让学生进行思考。由于这个问题可以通过翻阅书籍回答，所以学生可以快速进行回答。之后，教师可用生动活泼的语言给予学生鼓励。教师可以让学生进行准备活动。即：准备一个空的塑料瓶。在学生准备好后，教师可安排下一个活动，即：让学生运用塑料瓶敲打桌子、地面，然后对塑料瓶和桌子进行观察，看看它们是不是进行了振动，能不能听到声音。如果有振动、有声音，就可以像学生证明物体振动使得声音产生了。

三、体验教学法之表达

科学课与其他课存在一定不同，更注重理性、真实，必须要经过度量之后表达出精准的、不带主观情感的内容。作为学生学习成长路上的引导者，不能只讲理论知识，还需要把学生科学语言的表达之美进行渗透，使学生能够感受到科学的严谨，形成科学精神、态度。

例如在教师在教学《校园生物分布图》《多种多样的植物》以及《种类繁多的动物》知识中，教师带领学生到校园进行了观察，鉴于校园中最容易让学生观察的对象为蚯蚓，所以让学生对其进行了深入观察。例如，突然，一条蚯蚓不动了，学生说：“我怀疑这只蚯蚓死了，它不吃不喝，还不动。”这句话显然也是不够严谨的。教师需将其错误观点指出。但教师需注意，表达时需考虑到学生的实际情况。所以教师需要把握好度，这样才可使学生在学习过程中形成良好的精神，形成严肃的态度，使学生受益终生。

结束语

综上所述，体验式教学的特点在于体验，所以给予学生不同的学习感受，可以轻而易举地调动学生的学习热情，体验式教学法的有效运用对于科学教学而言有着一定好处，而且可以实现“双减”下的教学要求，推动素质教育的落地，培育出全方面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]胡玲.“体验式”教学模式在小学科学学科中的应用分析[J].智力，2023（02）：147-150.

[2]陆树香.试论小学科学教学中生活化资源的挖掘与利用[J].基础教育论坛，2022（22）：60+62.