核心素养视角下的初中道德与法治教学策略

刘国艳

摘要：核心素养理念的深入应用是为了培养学生在学习中形成良好的道德品质和综合能力素养，而基于核心素养视角下进行道德与法制课堂的展开也是在一定程度上成为课堂教学的重要组成部分，而且在新课改和素质教育的要求下，构建初中高效课堂也需以提升学生核心素养为基点，因此在初中道德与法治的课堂教学中，教师要对教学理念进行创新，不断对教学手法进行优化，在核心素养基础下全面构建高效率教学课堂。

关键词：核心素养  初中课堂  教学策略

高效率地促进核心素养在初中阶段教学课堂中的实施，首要的教学方式就是要求教师进行课堂创新工作，采用有趣的教学方式来激发学生对相关知识的接受能力，进而提高教师在课堂中的教育效果。所以在对于道德与法治课堂方法的操作中，教师应当牢记核心素养实施中对学科教学的要求，结合班级学生的学习状况来合理创新教学方式对学生展开全方位的教学，对于学生整体提高高中课堂的教学质量有着举足轻重的意义。本文则就此展开如下讨论。

一、通过结合教学情境来培养学生自主学习积极性

道德与法治课堂中的知识来源于对生活中的产生的各种事情进行分析产生的认知，教师在课堂中采取情境教学方式时，可以充分考虑学生生活中所熟悉的案例来进行情境创设，让学生们在课堂中感受到生活中处处都包含着有关教育知识。包括其中创设问题也是创设情境教学的有效方式，一个好的问题情境能够让学生进入深度思考问题当中，同时对问题进行探究，让学生在思考中考虑获得相关知识，是可以有效地结合情境强化学生的核心素养，从而有效地提升学生的综合素质。例如：在学习第四单元《生命的思考》中珍视生命的课堂教学中，教师可以在课堂教学前让学生去思考生命的重要性，如何保护生命展开交流，教师就可以结合社会时事热点为学生讲述各种生命事件，有人即使残疾仍然热爱生活，有人却直接结束自己的生命，可以就热点事件强化道德与法治的展开情境，不仅有效地帮助教师可以在课堂教学中更加顺利地展开，构建出高效率的教学课堂，还可以在结合情境中让学生自主对教学内容展开探讨，进一步提升学生的爱护生命珍惜生命的核心素养。

二、通过利用信息技术为课堂教学提供便利

利用信息技术也是在一定程度上丰富了课堂教学形式，是由于初中生在紧张的学习状态中导致学习的自主性不强，经常是老师进行知识点标记让学生进行记忆后直接进行做题巩固，长此以往学生的自主意识与课堂参与意识也会大大降低，不利于对学生进行政治意识自主思维能力的培养，而且也无法发挥出道德与法治课堂展开的重要意义，因此教师要充分地利用信息技术带来的优势展开教学，利用多媒体知识将单元结构进行展示，强化学生的意识，也是在多媒体的利用中吸引学生的兴趣，从而使得课堂教学气氛更加热烈。例如：在二单元《做情绪情感的主人》的学习过程中，教师就应该受到先对学生进行单元构建，比如这单元的框架就是围绕控制情绪进行叙述的，所以在后续出现类似的题型中基本是围绕此类进行知识探讨的，结合此教师就可以在分别进行展开中利用丰富的多媒体设备展示给学生出现情绪变化应该如何有效地控制自己的变化，让学生更加直观地体会到控制情绪的益处，减少由于过于情绪化造成问题的出现，是在吸引学生的兴趣中引导学生养成正确的态度，从而舒缓初中生的心理变化，有助于提升学生自身的政治素养。

三、进行小组讨论合作学习提高学生综合能力发展

核心素养对中学生的道德品质构建也有着要求，是让学生在道德与法治课堂中提高学生道德品质和良好习惯，在提高学生的学习能力中疏导学生的心理。因此在进行课堂的教学过程中教师要注意对学生的引导，而且教师要意识到课堂教学目的也是为了提高中学生的综合能力，所以教师就可以及时开展小组合作进行日常学习，全面的提升学生的核心能力。例如：在学习《和谐与梦想》的课堂教学中，教师就可以在课前利用中国故事进行导入，是让学生在导入中首先了解学习内容，从而学生在后续学习中也能降低抵触心理，让学生的学习过程更加顺利，其中就“中国人 中国梦”在进行教学后，教师基于此篇内容就可以让学生对“现阶段我们应该怎么做才能实现梦想”展开小组讨论，安排学生在进行互相交流中去认识到自身发展对于实现祖国富强的影响作用，进一步巩固学生的学习效果，让学生结合小组成员的看法后提高学生红色注意精神，使得课堂教学意义得到最大效果的发挥，从而促进学生共同发展。

结束语：

综上所述，要使得核心素养要求下道德与法治课堂的教学效率得到进一步提高，教师就需要在一定程度上结合现在已有的教学资源对课堂教学手法进行丰富，有针对性地对学生的课堂表现进行灵活把握然后进行多种教学设计，让学生可以改善自身的学习意识积极主动进行课堂学习中，及时利用丰富的活动加深学生对于道德与法治学习的重要性推进课堂的建设，有助于教师在这样的课程中真正落实核心素养的要求，从而有效培养学生综合能力的发展。