小学数学智慧课堂中学生核心素养培养的策略

杨胜军

摘要：核心素养是比较抽象的概念，难以进行有效的评判和检测，这无疑对教师以及学生都提出了一定的挑战。且单一、固化的教学模式不利于学生核心素养的发展，教师需要探索新的方法和思路。而智慧课堂不仅引进了先进的现代化教育技术，还要求教师更多关注学生的智慧发展，对学生的核心素养培养有促进作用。因此，在小学数学教学中，教师可以尝试构建智慧课堂助力学生核心素养的形成。

关键词：小学数学  智慧课堂  核心素养

引言

核心素养的培养是长期的过程，教师要更新教学模式，充分利用交互式电子白板、多媒体和信息技术等建立新型课堂，发挥出学生的主体作用，拓展学生的思维。智慧课堂具有多重优势，不仅能够让课堂氛围更加鲜活，同时还要关注学生的主体性，以学生的智能、智慧发展为目标，设计更科学的教学流程，改变单纯教师讲解、学生听讲的教育模式，有效促进学生核心素养的发展。

一、小学数学智慧课堂的优势

（一）提高教学的针对性

核心素养需要在深度掌握核心知识的基础上培育，在小学数学课堂上教师要提升课堂教学的有效性，带领学生深度把握数学知识的本质、内涵。部分教师只是根据学生的课堂表现了解学生对知识的掌握情况，或者按照自己的意愿开展教学，没有太过关注学生是否理解知识点、对知识的理解达到了哪种程度等，而是严格按照预设开展教学活动，在规定的时间内完成对应的教学任务、学习活动，导致教师无法精准判断学生的学情。而智慧课堂充分利用了先进的数据分析技术、信息技术等，能够跟踪了解学生的学习行为数据，精准反馈学生的学习状况，从而及时调整教学手段和策略，围绕学生的知识薄弱环节详细讲解、不断巩固。

（二）优化教和学的方式

智慧课堂要求教师要充分发挥出自己的智慧引领学生的智慧发展，需要给学生提供更多思考、探索的机会，引入学为中心的数学课堂，让学生经历思考、探索等主动建构知识。且先进信息技术的应用还能够改变知识的呈现方式，可以以电子屏幕呈现知识，一些动态的视频和图片也改变了单纯的文字呈现方式，可以让学生更全面、透彻把握知识点。同时，智慧课堂也让学生的学习方式发生了改变。[1]

二、基于智慧课堂培养学生核心素养的策略

（一）以有趣的情境调动学习兴趣

学生学习新知识时往往要置于具体的情境之中，生活化的情境可以让学生感受到数学的亲切感、熟悉感，教师也可利用直观的情境呈现数学知识，降低学习难度。小学生对新奇有趣的事物非常感兴趣，智慧课堂就可以满足学生的这一需求。[2]智慧课堂依托先进的信息技术开展教学，教师就可以发挥出信息技术图文并茂、动静结合的优势创设有趣、生动的情境。如在教学“100以内的加法和减法”时，教师可以创设常见的超市购物情境，展示生动的图片和视频，各种各样学生喜爱的玩具、零食和图片，将学生置于超市购物的情境之中，瞬间抓住学生的注意力，此时在情境之中引出问题，学生就能以饱满的情绪和高涨的热情参与到学习活动中。

（二）以问题促进学生思考

数学课堂对学生的思考活动要求非常高，被动接受现成的知识不利于学生思维能力、数学思想方法的形成和发展，并且还会导致学生对数学知识的理解停留在浅层面。核心素养的发展是循序渐进的过程，学生要先掌握核心知识点，而缺乏思考获得的知识掌握不牢固，不利于后续学生核心素养发展。要发展学生的数据分析素养、数学推理能力等，在课堂上就要启发学生的思维，让学生经历思维活动，围绕教学内容深入思考并进行探究。教师要围绕教学内容和目标精心设计问题，体现问题的启发性、导向性和层次性，让学生的思维不断深入，循序渐进把握知识点，并在这个思考和探索的过程中形成数学学习必备的能力和品格。

（三）以小组合作促进深度学习

小组合作能够发挥出集体的智慧解决学习难题，完成学习任务，实现学生之间的思维碰撞，并在这个过程中加深学生对知识的理解。智慧课堂关注学生的智慧发展，但是学生个人的智慧有限。小组合作给学生提供了互相交流、互相学习的平台，不仅课堂氛围更活跃了，学生的参与度高了，学生对知识的理解也会更深入和全面。[3]教师要注重分组的科学性，遵循一定的原则分组，避免分组的随意性。围绕学生的最近发展区设计小组合作学习的任务，在任务驱动下为学生的交流、合作学习指引方向，层层递进。

三、结语

智慧课堂具有多重优势，构建智慧课堂开展教学不仅可以优化教学效果，还可以促进学生的核心素养发展。小学数学是一门对学生逻辑思维能力要求较高的学科，学科内容的学习难度相对比较大，教师可以构建智慧课堂将抽象的知识形象化，改变知识呈现的方式，降低学习难度，促进学生对知识的深入把握，在掌握核心知识的基础上发展核心素养。

参考文献：

[1]刘兴东.基于核心素养下小学数学智慧课堂研究[J].公关世界，2021（24）：38-39.

[2]丁懿琼.让智慧先行——浅析核心素养视角下小学数学智慧课堂的建构策略[J].数据，2021（05）：97-99.

[3]聂容兰.“以数学核心素养为中心”的小学数学智慧课堂教学初探[J].学苑教育，2020（03）：50.