档案袋教学

李彩清

一次偶然的机会，我有幸拜读了南模初中的“写作档案袋教学”设计方案，感觉受益匪浅。这种“运用一个载体，激活一门学科”的先进理念给我的作文教学指引了方向，引起了我深深的思考。

当前的作文教学存在程式化、评价模式单一等问题，“写作档案袋教学”这一模式与传统的写作教学模式相比较更具创新性，优势明显。

1.评价主体多元化。建立写作档案袋，这一举措改变了过去单一的教师批改作文模式。学生自评、互评，以及家长的评价参与更突出了学生在评价过程中的主体地位。在主体多元化的基础上，自评、互评、他评使评价成为学生、家长、教师共同积极参与的交互活动，无形中调动了学生写作的积极性。

2.学习过程动态化。运用写作档案袋积累学生的作品，易于让学生和家长看到学生学习的全过程，这一方案更注重了学生成长发展的过程性，有机地将总结性评价和过程性评价结合起来，增强了学生的写作自信心。

3.评价内容多样化。在写作档案袋中，学生定期整理自己的各类练笔作品，形成了积累素材的良好习惯。这样操作有利于激发学生潜能，促进学生全面发展。

以往的工作中，我曾在班级管理方面采用过“档案袋评价”模式，发现它在实践中有一定局限性：评价内容增多，标准化程度降低；家长认知不同，导致评价很难实现客观公正；特别是两个教学班的大工作量，容易使评价过程流于形式。

因此，我们要克服这种新生事物在操作实施中的不足，结合自己的工作实践，以行之有效地推广它。

南模初中“写作档案袋”的实施，是学生、老师、家长共同参与写作活动过程的结晶。它重视学生的发展，记录了学生写作成长的历程，使学生体验到写作中的成长与进步，还学生自主、自评、自赏、自审的空间，从而使学生产生自主写作的动力，提高了写作能力。学生在设计、创建、充实、评价档案袋的过程中，自主创新、相互合作的能力也与日俱增。

但在整个档案袋的创建中工作量庞大，操作费时；学生收集的作品良莠不齐，分类混乱；档案袋的设计分类太杂，学生感到头绪繁多，容易产生倦怠情绪，应该选择一两个切入点，重点突破。

写作档案袋的建立一定要符合学情、扬长避短才能奏效。多年来我在摸索中逐渐改进完善，给学生建立了“作文修改档案袋”，且初见成效。具体做法如下。

①断病情：对学生的每次习作从选材、构思、立意、情感、表达等角度与学生一道查找不足。

②开出处方：针对学生的问题，与小组代表定出修改标准：

改亮题目 改美头尾

改准思路 改精语句

改深文题 改妙构思

③修改过程：学生自评后分组互评，再交流评价意见，在初稿的空白处提出适当的修改建议，学生按建议进行修改，同时做适当的说明，记录自我想法。

④专家审核：修改稿完成后教师按评价标准写出批语，同时将信息反馈给学生，以便学生了解阅读。

⑤康复出院：让学生将修改的精彩片段朗读、展示，最后打印或手抄后装入档案袋保存。

俗话说，七分文章三分改， “修改作文档案袋”除去了罩在作文批改上神秘的面纱，学生体验了修改作文的苦乐滋味，一篇篇作文在修改后脱颖而出。

例如：

语言的修改——

原稿：“人生应该像古人一样潇洒度过，为自己书写完美人生。”

改稿：“人的潇洒就是高适‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君的心态，潇洒就是龚自珍‘落红不是无情物，化作春泥更护花的情怀，潇洒就是李白‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜的豪迈，我们为何不能这样呢？”

教师评语：改稿用诗句描述，富有画面感，语言有了深刻的意蕴。

对于档案袋教学，我一直在不断改进。档案袋中的修改材料在不断加厚的同时，学生的作文水平也在日益提高。我积累的上届学生的经典修改案例给下届学生也提供了范例，这种方法，使师生收获满满。其实，写作中最动人的故事来自平凡的生活，最精彩的论述来自深刻的思想，最美的语言来自真情实感，最好的文章来自于反复的修改。