初中语文主题阅读教学有效性研究

孙立洋

摘要：在初中语文教学中，阅读占据着重要的地位，学生阅读水平反映了其综合素养，可是传统单一的语文阅读教学模式不利于学生阅读整体思维及阅读兴趣的提升。初中语文教师要准确认识主题阅读教学的价值，发挥自身引导、组织作用，做好主题阅读教学指导。本文对提升初中语文主题阅读教学有效性的对策展开了研究。

关键词：初中语文 主题阅读 有效性

引言

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文教学要加强对学生阅读兴趣的培养，不断扩大学生阅读量来增加学生知识面，提倡少做练习题，多读书、读好书。”传统模式下的单篇阅读具有阅读方式单一、阅读量不足等问题，所以在语文阅读教学过程中也因此而产生了主题阅读，其有助于学生阅读兴趣的提升，也能增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平，是十分有效的一种阅读方式。而为了确保初中语文主题阅读教学的有效性，笔者就此提出了如下建议。

一、更新教学理念，明确主题阅读教学方向

语文阅读是以学生综合发展为目标而展开的一项教学活动，而语文是一项工具性与人文性统一的课程。要想保障初中语文主题阅读教学的有效性，教师在教学实践中要更新阅读教学理念，准确认识主题阅读的教学价值，并且对主题阅读教学方向进行明确，以此来有序推进主题阅读教学的开展。[1]在主题阅读教学过程中，教师要为学生传授一些实用性的阅读策略，并且注重发挥学生的主体作用，让学生真正参与到主题阅读及思考之中，这样才能深化学生对主题的理解与感悟，使学生在主题阅读教学中得到成长与提升，优化初中语文主题阅读教学。

二、合理选择阅读主题，尊重学生主体地位

在开展初中语文主题阅读教学活动时，教师要基于阅读文本来为学生合理挑选阅读主题，而且在设计和选择主题时尽可能尊重学生主体地位，因为学生对阅读主题是否有兴趣会直接影响学生对于阅读文本的兴趣，同时会对学生参与主题阅读的积极性及学习状态带来影响。为此，教师在初中语文主题阅读教学实践中一定要为学生合理选择阅读主题，结合初中生的身心发展特点以及单元主题来为学生合理选择。在明确主题之后，以学生为主体来引导学生对阅读主题文本进行阅读及对比思考，借此来进一步提升阅读教学效果。以《春》为例，这篇文章是与学生实际生活紧密相关的阅读文本，属于写景文本，教师在主题阅读教学过程中可以将这一单元文本联系在一起来开展主题阅读，即将《济南的冬天》《秋天》作为主题阅读文本来引导学生阅读，之后再让学生对比分析不同文本的写作手法，这样学生的主体地位自然能够在主题阅读中得到凸显，并且真正提升主题阅读教学的有效性。

三、注重课堂讨论，深化学生主题阅读理解及感悟

要想提升初中语文主题阅读教学有效性，教师在阅读教学实践在还需要注重课堂讨论，即要求学生围绕阅读主题来展开深入讨论或者是合作探究，借此来进一步深化学生对于主题阅读文本的理解及感悟，最终使学生把握阅读主题思想及内涵，提升初中语文阅读教学效果。为此，教师在初中语文主题阅读教学过程中一定要意识到学生小组合作讨论的重要性，在明确阅读主题之后结合班级学生个体差异来合理分组，然后为各个小组布置主题阅读及讨论任务，这样学生就能在主题讨论与思考中更好地把握阅读主题，进一步深化学生对于阅读文本的理解及感知。还是以《春》《济南的冬天》《秋天》主题阅读教学为例，教师在教学中即可先进行合理的小组划分，然后要求各个小组就这几个阅读文本相似之处及不同之处进行分析，同时分析相同主题文章的不同表达方式，这样学生就能在主题阅读过程中形成较为深刻的把握及写作技巧理解，真正提升初中语文主题阅读教学有效性，同时为学生语文综合素质的提升提供良好保障。

四、注重评价革新，评价方式多样化

教师评价能够更为及时且有效地反馈学生的学习状态，也能让学生更好地了解自身学习情况，并且基于此来及时调整自己的学习状态，从而促进学生学习及成长。可是传统模式下的初中语文阅读教学评价方式较为单一，无法对学生进行客观且全面的评价，不利于学生阅读兴趣的提升。[2]为了改变这一现象，教师在初中语文主题阅读教学过程中需要更新评价方式，在主题阅读过程中综合考虑学生各方面实际情况，关注学生的主题阅读过程，对其进行客观且全面的评价，这样就能有效引发学生思考，进一步提升初中语文主题阅读教学效果。

结语

综上所述，初中语文主题阅读教学是对阅读形式的创新，能够帮助学生更好地认识世界，同时让学生在语文课堂获得良好的审美体验。身为语文教师，要在阅读课上准确认识主题阅读教学的价值，发挥出自身引导、组织作用，做好主题阅读教学指导，通过合理的主题选择、主题讨论来引导学生深入阅读文本，展开阅读及思考，从而真正提高学生的阅读理解能力，真正优化初中语文阅读教学。

参考文献：

[1]段琼.初中语文主题阅读教学有效性探究[J].黑河教育，2022（4）：6-7.

[2]王俊.初中语文阅读教学策略的有效性探究[J].明日风，2017（9）：184.