探讨小学班级管理中激励机制建设策略

李慧

摘要：小学是学生学习的初级阶段，同时也是学生身体和心理发育的重要时期，所以班级管理工作就显得尤为重要。在小学班级管理中，教师应该根据学生的实际情况和小学班级管理的实际需要，建立激励机制，加强对学生的有效引导，不断激发学生学习的兴趣和动力。激励机制是一种特殊的班级管理方法，能够更好地促进班级管理工作的开展。

关键词：小学班级  激励机制  建设

一、强化教育观念，建立激励机制

小学班级管理中激励机制的建立，是一个复杂的过程，需要班主任、家长、学生以及其他教师共同参与。[1]因此，小学班主任需要通过多种方式来强化班级管理的效果，从而更好地促进学生健康成长。首先，教师需要强化自身的教育观念，树立正确的班级管理理念，在班级管理中积极地引导学生。在教学过程中，教师应该不断加强与学生之间的交流与沟通，不断了解学生的实际需求和特点，并积极与学生家长进行有效沟通，从而更好地促进班级管理工作的开展。其次，教师还需要在班级管理中建立激励机制。通过建立激励机制，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力。例如，教师可以结合具体的实际情况制订一定的激励措施和目标，激发学生学习的兴趣。最后，在班级管理中建立激励机制还需要充分发挥班主任的主导作用。小学班主任应该充分发挥自身在班级管理中的主导作用和带头作用，不断加强对学生学习方法和学习习惯的培养。同时还要定期召开家长会、家访等形式加强与家长之间的沟通与交流，让家长更好地了解小学生在学校中的学习情况和生活情况。

二、制订科学合理的班级管理目标

小学班级管理目标是引导学生积极参与班级管理的重要基础，它既可以使学生主动参加到班级的管理活动中来，又可以促使学生形成正确的思想观念。在制订班级管理目标中，教师应尊重学生成长发展的规律，结合学生的年龄特点和心理特征，制订出科学合理的班级管理目标，这样才能更好地促进小学生的发展。[2]在实际教学过程中，教师应该结合小学生的年龄特点和心理特征，合理制订班级管理目标。例如，在一次班会上，我是这样说：“同学们，今天老师要和大家说一件事情。最近老师发现有的同学关系很好，他们经常在一起玩，他们玩得非常开心。但是有时候他们不顾及别人的感受，没有注意到自己的行为对他人造成了影响。对此我想提醒大家：人与人相处要懂得相互尊重，要考虑到别人的感受。这就是我们今天要说的话题——相互尊重。”通过这样的班会活动，不仅可以让学生了解到在班级管理中存在不足之处，而且还能培养学生形成尊重他人、团结友爱等良好品质。

三、关注学生个体差异，采用多样化激励手段

在小学班级管理中，教师应该关注学生的个体差异，针对学生的不同情况，采用不同的激励方式。例如，在对学习能力稍弱的学生进行管理时，教师可以采用激励措施，让这些学生参与到班级管理工作中来。教师可以让这些学生担任班级的值日班长，负责监督其他同学是否完成了相应的任务。如果他们发现其他同学没有完成任务时，就会及时进行提醒和督促。如果其他同学表现得非常好，那么他们也会受到相应的奖励。教师还可以让学习能力比较好的学生参与到班级管理工作中来，让他们在班级管理中发挥自己的特长和优势。教师也可以让学习能力比较好的学生担任学习委员一职。这样可以加强对这些学生的管理和指导。总之，在小学班级管理中开展激励机制建设，不仅可以有效地促进班级管理工作的开展和开展，而且还能促进学生更好地发展和进步。因此，教师应该认真研究激励机制建设策略，不断促进小学生更好地发展。

四、构建融洽的师生关系

在班级管理中，教师与学生之间的关系是重要的组成部分。教师的一言一行都会对学生造成很大的影响，因此教师要注重与学生的交流。教师要多与学生进行交流，对学生的想法和需要有更多的了解，让学生感受到教师是关心他们、关爱他们的，这样才能建立良好的师生关系。此外，教师还应该不断提高自身素质和能力，以良好的个人形象和素质感染学生，让他们感受到老师是一个值得信赖、值得尊重的人。这样才能使学生发自内心地尊重老师、信任老师、理解老师。

结语

在小学班级管理中，建立科学合理的激励机制，能够帮助学生树立正确的学习观念，提高学习积极性，并在这种良好的学习氛围中不断进步和发展。另外，在小学班级管理中建立激励机制，还可以帮助教师更好地了解学生的个性特征，制订出更加适合学生发展的激励措施，使学生得到更好的发展。同时，教师应该注意在建立激励机制时要坚持以生为本的原则，充分关注到每个学生的个性差异性，根据学生自身的特点制订相应的激励措施。教师要不断提升自己的专业素养和管理能力，不断加强与家长、社会之间的沟通和合作，使家长和社会能够更好地了解并理解教师的工作。只有这样才能更好地促进班级管理工作水平和效果的提升。

参考文献：

[1]张宝燕，李常波.探讨小学班级管理中激励机制建设策略[J].华夏教师，2022（23）：43-45.

[2]王德群.探究激励机制在小学班级管理中的构建[J].中华少年，2019（6）：1.