思维可视化工具在高中英语教学中的应用

权珍珍

摘要：思维可视化工具在高中英语教学过程中的应用较为常见，可转变学生在英语学习过程中的碎片化的学习状况，可提高学生的综合学习水平，同时帮助学生在学习期间活跃自身的思维，归纳整理出英语知识中的规律和共性，提高学生的学习效率，增强学生对英语学科的理解认知。本文对思维可视化工具在高中英语阅读教学以及写作教学过程中的应用进行简要分析探讨。

关键词：思维可视化  高中英语  应用

引言：思维可视化工具可促进学生在英语学习期间的整体思维能力提升，可帮助学生在诸如积累、整理、总结、记忆、理解等多个板块获取更加良好的学习感触，可提高学生的综合能力水平，促进学生思维能力的发展。

一、思维可视化工具的概述

思维可视化工具主要是以思维导图为主，在展现逻辑思维发展变化过程的同时，实时、高效地反映出学习者的思维动态发展变化规律。教师可利用思维可视化工具来评估学生的能力情况和思想情况，从而采取更加具备针对性、侧重性的教学管理计划、管理方案。思维可视化工具也能够将复杂难懂的英语知识概念进行形象化、趣味化展现，能够给予学生更加良好的学习体验，降低难度的支架，可指引学生在学习过程中实现心智、思维、情感的长远发展，提高学生的综合学习效率。

二、思维可视化工具在高中英语教学中的应用

（一）在写作教学中的应用

思维可视化工具可帮助学生在写作学习期间实现能力、情感、思维、素质的长远发展。具体来说，教师可在写作教学期间应用思维导图将写作素材、写作内容以及写作结构进行完整全面的展现，进一步激发学生的创作思维、创作灵感。教师可让学生在思维导图上将文章的主体结构进行拆分、融合、互动，帮助学生找到一个关键的主题发生点，并且将其中所涉及的各类写作元素进行一一罗列整理。比如在读后续写教学过程中，教师可让学生尝试对故事类的阅读篇章进行延伸、延续学习，让学生结合文章前后的逻辑关系，以及其中所涉及的多元化知识结构，利用思维导图模式将其中的关键词汇、关键语法知识进行分类整理，让学生迁移出相关主题篇章背后所蕴含的核心知识、核心概念，结合自身的理解认知来丰富文章结构和内容，为下一步的创作打下良好的基础。[1]

比如在讲解“Festivals and celebrations”的单元中，教师可结合本单元的主题作文“Why do we celebrate festivals”，让学生根据文章前后的逻辑关系，对传统节假日的发展起源以及传统节假日的意义进行学习，同时让学生根据文化习俗、风俗等，结合文章最后一句的主题含义，让学生对其中的核心知识概念进行提练总结，并且加入自身的理解认知，完成对文章结构的进一步补充、完善，比如让学生尝试站在人文发展的角度来评估庆祝传统文化节日的现实意义，让学生用思维导图，结合文章前后逻辑关系以及关键词，将相关知识概念进行整合、总结。总之，借助思维导图，结合思维可视化的工具能够在写作教学过程中进一步丰富学生的知识结构。

（二）思维可视化教学工具在阅读教学过程中的应用

思维可视化工具在阅读教学环节的实践应用相对较为常见，教师可利用树状图以及思维导图，让学生尝试将文章中的主体结构进行一一拆分、整理、整合，抓住文章的核心思想、核心概念，指引学生在学习过程中实现情感、思维能力的动态发展。在阅读教学环节，教师可结合相关可视化教学工具，将文章的主体结构进行罗列、整理、整合，将文章的各个结构部位进行关联互动，增强学生的思想情感以及思维水平，同时还能够引导学生更加高效地理解文章的核心内容，增强学生的综合表达能力以及学科情感。

比如在讲解“Why do we celebrate festivals”的主题文章段落期间，教师可根据文章中的5个段落的主体结构，拆分出每个段落中的核心思想，将各个段落的主题进行整合，放置在思维导图上，并且将各个段落的核心语法单词进行归纳、整合，让学生尝试结合文章中的主题思想，将其中的核心词汇进行简单更换、替换。比如在第1段讲解了节假日的共性以及其中所包含的独特习俗、文化内涵；而第2段则主要是讲解了传统节假日的起源、发展以及与日常生活习俗相关的内容。以此类推，教师可将各个段落的核心词汇、核心知识结构进行整理，让学生在学习期间能够以循序递进式的学习方式，结合思维可视化工具来进一步提炼出整篇文章中的核心思想，可帮助学生在学习期间从文章整体角度出发开展整体阅读学习，提高学生阅读学习水平。[2]

三、结束语

总体来说，在高中英语教学环节，结合思维可视化工具可帮助学生获取到更良好的学习体验，可激发学生的思想情感，促进学生思维能力的综合发展提升。教师可结合多元化的教学工具、教学内容，在带领学生实现思维情感发展的同时，提高学生的综合认知能力。

参考文献：

[1]黄小翠.思维可视化工具在高中英语深度阅读课中的应用研究[J].师道：教研，2022（3）：2.

[2]罗柳梅.利用可视化学习活动模型促进教师的专业发展——以“文本解读在高中英语教学中的应用”课题活动为例[J].基础教育外语教学研究，2018（5）：6.