“双减”背景下物理课后作业的优化策略

孙焱

课后作业能促进学生对所学知识的巩固，能提升学生的运用与创新能力。因此，教师要精心设计作业，以促进学生对“双基”的巩固、能力的发展。

一、作业形式多样化

拓展类作业能建立物理知识与生活之间的关联，丰富学生的学习体验，促进学生学习方法的转变。物理类课程以观察、实验、教具制作、调查报告等形式拓展学生的视野，提升学生的实践能力，促进学生核心素养的提升。如在学习凸透镜成像内容时，教师设计拓展类作业，诸如让学生透过装满水的玻璃杯观察物体，探究近视眼镜能成什么像，用凸透镜、纸盒等制作简单的投影仪。教师还可以布置项目式作业，如在学习“噪声及其控制”内容后，可以让学生去商场超市等去调查噪声污染现状，并撰写调查报告。教师也可以布置小论文等拓展作业，让他们对课堂上所学的概念、方法、推理过程进行再思考、再分析，记录自己新颖的想法，能发展学生的逻辑思维能力。

二、成果展示常态化

拓展类作业能促进学生之间的分享、展示、讨论，能增进学生对所学知识的深度理解。教师可以开展制作比赛、生活物理分享、论文交流、趣味实验等展示活动，能调动学生的参与热情。教师要采用多元化评价的方式，在关注学生作业质量的同时，还要关注学生的探究精神与学习态度的评价。教师要为学生提供主动探索的空间，让他们运用恰当的方法去探究、展示，能唤醒学生的学习自觉，促进他们对所学知识的深度理解。

三、作业要求分层化

教师要尊重学生的差异，关注学生的学习情况，布置出层次分明的作业，这样才能促进每个层次学生的发展。教师要了解学生的现有基础与思维水平，并设计出有针对性的作业，能让各层次学生都能获得很好地发展。教师要布置有针对性的作业，将基础扎实、思维活跃学生分为一组，将基础较好、思维水平一般的学生分为一组，将基础掌握不牢固、缺乏学习自信的学生分为一组，并针对性地设计出基础题、提高题与挑战题。学生完成对应的习题后，可以向更高层次挑战，这样能达到“有保底，不设上限”的学习目标。教师在尊重学生认知水平的基础上布置分层化的作业，能调动学生的参与兴趣，让他们收获成功的作业体验。

总之，教师要优化课后作业的设计，为学生提供生动有趣、富有创新的作业，以促进学生对所学物理知识的巩固与吸纳，能拓展学生的思维空间，丰富学生的学习体验。教师要拓展学生的减负空间，布置具有针对性、分层性、探究性的作业，能促进学生独特个性的发展。