试析小学班级管理如何做好德育文化建设

任志华

摘要：在小学班级管理过程中建设德育文化是重要且必要的，有助于提升班级管理水平、促进小学生德智体美劳全方位发展。实践证明，创设良好的班级氛围、注重德育教育的渗透、开展丰富的实践活动等方法有助于提升学生整体素养，对于构建良好的班级德育文化有重要意义。

关键词：小学  班级管理  德育文化建设

教育的根本任务是立德树人，所以教师应及时摒弃陈旧的思想理念，坚持“以人为本”，创新班级管理方法，注重德育文化建设，给学生创造良好的成长环境，确保学生在这样的环境中获得丰富的知识并树立正确的价值观，实现核心素养的全面提升。

一、创设良好的班级氛围，发挥环境育人作用

环境对一个人的影响是非常大的，尤其是对心智尚未成熟的小学生来说，环境的影响不可忽视。结合生活经验可知，一个班级的氛围直接影响着这个班级学生的学习态度、思想品质等各方面的素养。譬如：一个学习氛围浓厚的书香班级，几乎所有的学生都有端正的态度，能够认真看书、努力学习；一个团结友爱的班集体，学生之间也都相亲相爱，彼此谦让。究其根源，小学生年龄小，思维是形象思维，主要通过与周围环境的互动去获取信息等。[1]所以班级环境和周围人的行为会“同化”学生。因此，要想建设良好的德育文化，就要创设良好的班级氛围，以此发挥环境育人作用。

一方面，加强物质环境建设。简单来说物质环境就是看得见的环境，比如拉条幅、贴海报、办手抄报、画黑板报等，这些都是物质环境。如为了培养学生积极、努力、上进的学习态度，教师可以设置一面“进步墙”，每周或每月进行一次评比，选出每门学科进步最大的学生。还可以设置图书角，鼓励学生分享自己的图书，营造良好的书香氛围。又如，设置一面“照片墙”，墙上挂着班上学生的生活照以及在学校里参加各类活动的照片等，这样可以增强学生的归属感，让他们感受到班级这个大家庭的温暖，有助于增强班级凝聚力，培养学生团结、友爱、分享、谦让等良好品质。另一方面，加强精神环境建设。精神环境简单来说就是看不见的环境，这主要通过制度去设置，比如班级管理制度、激励机制等。如设置“好人好事”制度，奖励做好事的学生；设置“读书之星”的荣誉称号，对每月读书最多的学生给予物质或精神奖励，以此培养学生勤奋、好学等精神品质。总而言之，教师要加强物质与精神环境的创设，以此发挥环境育人价值。

二、注重德育教育的渗透，强化学生道德认知

文化建设是一项系统工程，需要渗透到班级管理工作的方方面面。因此，教师在班级管理过程中要增强渗透意识，抓住一切机会对学生进行德育教育。例如，某个学生说谎被识破，教师可以以这个学生为反面例子对学生进行诚信教育，给学生讲述诚信的重要性以及不诚信的危害，还可以结合一些经典故事、生活实例等，以此增强教育说服力；又如，某个学生平时十分节约、环保，从不浪费食物，学习用品等用坏了才会换新的，而且会将平时父母给自己的零花钱攒起来，等到节假日买礼物送给爸爸妈妈等。教师要趁机表扬该学生的行为，以此发挥榜样作用。除此之外，在实施“双减”政策的大背景下，教师还要充分利用课后服务时间组织学生开展形式丰富的活动，如关于以“爱国”“团结”为主题的演讲赛、辩论赛等，以此强化学生道德认知。[2]这种在班级管理过程中“见缝插针”式渗透德育教育的方式，可以营造良好的德育文化，促进学生身心健康发展。

三、开展丰富的实践活动，促进学生知行合一

德育文化建设需要建立在理论教育与实践教育相结合的基础上，这是因为建设德育文化不仅是为了让小学生知道什么是真善美，更重要的是让学生养成良好的行为习惯，即真正去践行真善美。因此，教师除了实施理论教育以外还要加强实践教育，即开展丰富多彩的实践活动，以此促进学生知行合一。例如，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，教师可以趁国庆节、清明节等节假日组织学生参观战争遗址、烈士陵园、英雄纪念碑等红色基地，真正让学生触摸历史、对话先烈，从而在学生心中厚植爱国情怀。又如，教师可以利用周末、节假日等时间组织学生参加一些公益性的社会实践活动，如交通志愿者、垃圾分类志愿者等，通过实践活动让学生真正去感受、去体验帮助他人以及奉献社会的快乐，以此培养他们良好的精神品质。

综上所述，在班级管理过程中加强德育文化建设，是帮助学生塑造健全人格的重要途径，也是落实立德树人教育根本任务的必经之路。教师要从思想上重视并制订科学的教育管理方案，坚持智育、德育相结合的原则，根据小学生身心发展规律建设良好的德育文化，发挥文化育人价值，以此净化学生的心灵、陶冶学生的情操，达到提升班级管理水平与学生综合素质的总目标。

参考文献：

[1]艾小宝.潜心呵护，立德树人——小学班主任德育工作的有效开展路径探究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（12）：167-169.

[2]张熠雯.回归初心 以德育人——浅谈小学班级管理与德育教育的有机融合[J].科幻画报，2022（07）：141-142.