基于生活化探究初中英语教学的实践措施

李霞

摘要：在初中英语课堂中，教师要应用生活化理念，立足学生兴趣，为学生创设生活化的教学情境、丰富教学方式及内容，以此来调动学生参与英语学习的积极性和浓厚兴趣，最大限度发挥学生的主体作用，进而提升初中英语教学效果及质量。

关键词：初中英语教学  生活化   实践措施

引言：教育其本质源自于生活，应实现知行合一。在初中英语课堂中融入生活化理念，能够有效激发学生对初中英语学习的浓厚兴趣，调动学生的积极性。教师可把初中英语教学的任务及目标直接与学生的学习需求相关联，引导学生在生活化的场景中自主探索和实践应用，以便能够更深层次地理解英语知识点，以此来培养学生的英语学科素养。对此，文章针对基于生活化探究初中英语教学的意义进行分析，探究初中英语教学生活化的实践措施。

一、基于生活化探究初中英语教学的意义

长期以来，部分初中英语教师采用传统的教学方式及理念开展英语课堂教学，使学生的主体作用很难有效发挥，对英语学习的兴趣大幅度降低，其英语学习效果极不理想。然而生活化教学理念及方式的有效应用，能够有效构建初中英语高效课堂，让学生在生活化的教学情境中积极参与英语学习，让其不再对英语语法及单词感到畏难，最大限度地激发学生对英语学习和探索的浓厚兴趣，有利于英语教学目标及任务的快速实现。[1]

二、基于生活化探究初中英语教学的实践措施

（一）创设生活化教学情境

英语教师在开展初中英语教学时需采取措施创设趣味性的生活化情境，有利于教师构建高效初中英语课堂。在英语课堂教学期间英语教师可根据教材和生活实际，精心设计趣味性的生活化教学情境，最大限度地激发学生参与的兴趣，引发学生产生情感共鸣，让学生能够全面了解学习英语的重要性，把生活中常见的一些事物渗透在初中英语课堂中，使英语课堂多样化及充满趣味性。例如，在学习“How much are these socks”这节英语课时，其课堂教学的重难点是价格的询问与回答。所以，教师可为学生创设圣诞节购物的生活化场景，引领学生积极进行买卖交易，趣味性、生动地还原生活中的交易场景。引领学生根据所学的英语知识点自主探索和实践创新，用中英文正确表达购物。或者可以引领学生进行角色扮演，适时引入多媒体技术，以竞猜问答的方式引领学生，根据英语图片讲解出词汇的意思。而后引入交易情境，同时要将初中英语教学课堂的重难点有效导入到生活化的情境教学中，有利于让学生在趣味性的情境中体会实践应用成果，还能从中获得满足感和自信心，进而高效完成教学目标及任务。

（二）创新生活化教学方式及内容

在初中英语课堂中教师可创新生活化教学方式及内容。结合学生的个性、认知及发展的个性化差异，适时将生活化的英语案例引入课堂之中，赋予初中英语课堂活力及趣味性。对于初中生而言，其理解能力及生活经验不足，加之中英文化差异，教师需适当地在英语课堂中引入生活化的案例，以此来强化学生对英语知识点的认识与理解。如“Where are you going”这节英语课时，教师可引领学生联系学校周边的地点用“I'm going to”句型进行组句，如“I'm going to My home”，不仅能够让学生了解特定句型并举一反三，此方式还与初中生实际生活相符，有利于强化学生对英语知识点的理解和记忆。又或者在学习颜色 Color这节课时，教师可联系生活实际将颜色比作人的情绪。如 Red代表热情，White则是纯洁，Green代表眼红，能够让学生清晰了解中西方的文化差异，把初中英语教学技巧渗透在生活化的教学方式及内容中，有利于提升初中英语教学质量及效果。

结语：总之，基于生活化探究初中英语教学的实践措施极具现实价值和意义。所以，初中英语教师需立足学生的兴趣，全面了解学生的能力、认知及发展规律的个性化差异，因材施教。教师应秉承陶行知先生所提出的生活教育理论，将生活化理念渗透在初中英语课堂教学中，采用多样化的方式为学生创设趣味性的生活化情境，创新生活化的教学方式及内容，最大限度激发学生参与初中英语学习的浓厚兴趣。由此，能够为学生创设轻松、愉悦且具有趣味性的生活化英语课堂氛围，有利于提升学生的英语学习质量及效果，增强学生的英语学科素养。

参考文献：

[1]张丽华.基于高质量课堂的初中英语教学生活化研究[J].学周刊，2022（20）.