如何把快乐教育融入到初中信息技术课堂

陆晓华

摘要：在当前互联网技术飞速发展的大环境下，各行各业都在朝着互联网转型，不仅是生活中的传统零售业正在逐步走向线上，重要领域的发展也离不开互联网，它更像是一个时代的标杆，箭头所指的方向就是未来。而信息技术课程不仅可以让学生进一步接触互联网，而且也能提高他们的综合能力。因此，如何让学生更主动、更有兴趣地学习信息技术这门课程便尤为重要了。

关键词：互联网  信息技术  计算机  快乐教育

信息技术课程不同于其他传统课程，它不仅要求学生有着一定的理论知识，还要具备较强的动手实践能力，相对比之下，也更有一定难度。所以如何增加学生兴趣，提高教学效率便尤为关键。因此，本文针对此问题，探讨快乐教育在信息技术课堂的应用。

一、培养学生兴趣，开展快乐教学

（一）谈话激趣

课堂上与学生进行谈话是最简单的调动课堂氛围的方式，通过教师与学生之间的沟通，打开学生的思维和课堂活跃度，从而让学生积极投入到课堂中来。[1] 同时，在与学生进行谈话时，并非无目的地谈话，而是有技巧地将谈话内容与教材内容相结合，从生活实际出发，让学生更好地进入到学习状态。例如，刚刚过完暑假，教师便可以问一问学生，暑假期间都做了什么，去哪里玩了，吃了什么好东西。对于刚刚发生的事情，学生更愿意去讲述，课堂氛围被调动起来的同时也自然地引出了接下来要学的内容——信息获取的一般过程。

（二）问题激趣

问题激趣，就好像学生之间的猜谜小游戏。如果只是简单的，不加修饰地把答案摆在学生面前，自然会显得乏味。所以在给出答案之前，教师可以先提出问题，让学生自由思考，踊跃说出自己的想法，然后教师在根据学生的答案进行引导，一步步地导向正确答案。例如，在讲解电脑的基本操作时，教师便可以向学生提问：“你们觉得电脑是用来做什么的？”也许这样一个问题在成年人面前会显得过于稚嫩，但孩子的思维却往往能够给出更多有趣的答案，教师便可以对这些答案进行归总，慢慢引向本节课的所学内容。[2]

此外，好奇心是每一个人认知世界、了解世界的原始动力，如果加以正确的引导，将会使学生对自然、社会、人文科学产生浓厚兴趣，继而产生强烈的求知欲。信息技术课中有些学生往往会对课中的内容提出疑问，此时可能要牵涉到课外的内容。而学生个性比较强，要跟他们建立良好的师生关系，有时候适当地进行引导有助于课堂和谐气氛的营造，所以我选择他们能力范围内的操作进行补充，对于能力范围外的引导他们逐渐解决问题。

（三）故事激趣

如果说谈话和问题还只是简单的口语交流，那么故事的讲述则会让课堂变得更加立体。其实不仅仅是学生，成年人也一样喜欢听故事，那些有趣的故事往往会成为一个很好的开始，它激发起学生的想象力，让学生在脑海中呈现一个更完整的画面。当然，故事的选材要与课程实际相结合，才能更好地发挥出它的作用。例如，在进行某些相关课程时，教师便可以给学生讲一讲计算机的由来，以及历史上那些对计算机发展产生重大的影响的人物，一方面即普及了历史知识，丰富了学生的知识面，另一方面也能让学生更好地了解到信息技术教学的重要性。

（四）比较激趣

在有了上面几种方法的铺垫后，教师也可以通过比较来激发学生的兴趣，至于比较的单位，可以是简单的大小，形状等。例如，在让学生认识电脑硬件时，教师便可以用形状来对键盘、鼠标、显示器等一些常规物件进行区分，让学生非常直观地了解电脑的组成，同时这种比较也能够让学生更好地记忆。[3]

二、软件辅助，寓教于乐

（一）电子教室

在如今的信息技术课堂上，计算机教室已经是非常普及了，并且也能够达到一位学生面对一台电脑。这样的配置，目的在于让学生更直观地认识到了电脑的组成以及使用方法，毕竟比起纯理论化地讲解，亲身实践才更易了解。教师可以将课程内容同步到每一位学生的电脑上，不但可以集中学生的注意力，也更方便教师讲解。[4]

（二）键盘鼠标

在计算机的使用过程中，键盘和鼠标是不可或缺的两样重要工具，如何更灵活地掌握二者的使用方法，对学好计算机来说至关重要。但是教师也不得不考虑到不同学生在学习能力上的差异，一些学生也许很快就能掌握鼠标和键盘的使用，但是也有一部分学生可能在经过几节课的学习后仍然找不准键位，不知道一些按键的用处，甚至连鼠标的滑动都很吃力。因此，针对这些问题，便需要一些电脑软件来进行配合。例如，在学生学习英文字母打字时，教师可以让学生使用一些打字游戏，例如“警察抓小偷”“青蛙过河”等，游戏本身具有趣味性，学生们更愿意接受，同时游戏也用一定的竞技性。为了在游戏中取得更好的成效，拥有更好的游戏体验，学生自然就会不断努力，慢慢也就提高了打字速度。同样，在学习鼠标的掌控时，教师也可以采用游戏的方法。现如今，鼠标的常用方式，无外左键和右键的单双击，以及滑轮的滚动，那么针对这一问题，教师可以利用“扫雷”“空当接龙”等一些小游戏来对学生进行训练，也可以让学生打开计算机自带的画图软件，让学生通过鼠标来进行绘画，一来二去，不仅加强了学生的鼠标使用熟练度，也能在同时提高学生的计算机水平。[5]

三、分组协作，快乐团结

在信息技术课堂的学习中，除了计算机知识的学习外，还要让学生养成良好的团队意识。人处于集体当中，不仅仅是要实现个人价值，也要为集体价值的展现发挥出应有的作用。例如，在学习电子报刊的建设时，教师便可以按照学生各自特长进行分工，几个人一个小组，一共分成多少组。让组内的学生各司其职，以团队成果为出发点，做好自己手中的工作。擅长动手的学生，可以进行设计制作；思维活跃的学生，可以进行报刊规划；心思沉稳的学生可以进行材料收集，每个人发挥出自身特长优势，共同完成一件事。

四、快乐评价，共享成功

除了团队意识的培养外，教师也应该让学生对自己的个人作品进行分享，并对其给予正面的评价，意在了解每一位学生的掌握程度，因材施教，找准对的教育方式的同时，带给学生成功的喜悦。例如，教师可以单独设置一个文件夹，将每一位学生的个人作品放到文件夹中，然后在课堂上一一调出，进行评价，但评价时也要注意措辞，毕竟每一位学生的学习能力不同，对计算机的接受能力也不同，不擅长计算机并不代表不擅长别的，不能因为一门课程而全面否定了一位学生。所以，只要学生是用心做出来的作品，教师都应该给与鼓励，同时这个过程中，教师也能够分辨出每一位学生在学习这门课程上的差异性，以便在日后的教学中，根据实际情况制定不同的教学方案，让每一位学生都能够找准学习节奏，更好地学习信息技术这门课程。

结束语：

快乐教学的目的在于让学生更主动地学习信息技术这一门课程，以激发学生兴趣为出发点，调动学生创造力，增强学生自信心。把理论化的课程，变成更为有趣的知识体验的课程，从而营造出一个更温暖、欢乐的教学氛围。

参考文献：

[1] 范琦. 浅议快乐教学法在信息技术课堂中的运用[J]. 神州，2012（23）：125.

[2] 徐晓斌. 让快乐在课堂中闪光——浅谈信息技术课中的快乐教学[J]. 中国信息技术教育，2012（2）：142-143.

[3] 于泽. 快乐的教学气氛在初中信息技术课堂中的运用[J]. 软件：教育现代化，2012（11）：129.

[4] 朱俊. 游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用探讨[J]. 新课程导学，2016（33）.

[5] 宋瑞红. 任务驱动教学法在高中信息技术课程教学中的应用[J]. 吉林教育：综合，2016（17）.