初中生物教学中渗透生命教育的策略

杨帅

摘要：生物课堂教学中，教师要渗透生命教育，培养学生对生命的热爱与敬畏意识，珍惜生命。而选择合适的着眼点，通过有效的策略主动渗透生命教育，落实核心素养内容，提高生物课堂教学质量则是很有必要的。

关键词：初中生物  生命教育  策略

初中生物教学要落实生命教育理念，培养学生的生命意识观念，促进其健康成长。教师在课堂教学中渗透生命教育，需要结合学生认知特点与教学进度，打破单一的教学模式，充分利用生命教育开展生物教学，实现打造生物高效课堂的目的。

一、初中生物教学中渗透生命教育的必要性

生命教育，即让学生学习生命起源、生命发展的相关知识，认识生命的本质，最终理解并珍惜生命。初中生物教学中生命教育意义重大，通过开展生命教育，让学生敬畏并尊重生命。生物学科开展生命教育具有显著优势，原因在于生物学本身就是研究生命规律的专业学科，同时这门学科与日常生活密切相关，日常生活中处处可见生物学的身影。[1]

同时，中学生必须了解自然、保护自然，认识到人只是自然环境的一部分，人与自然要和谐共处。如，讲解“生物起源与进化”知识点时，生物教师将生命起源的过程与进化路径通过多媒体视频播放出来，学生对生命艰辛与长短有更为清晰的了解。而讲解“生物多样性”知识点，生物教师可以向其介绍海豚的声呐定位、救人行为等，让学生深入了解生命的奥秘与价值，明白生命的可贵，珍爱并尊重生命。

二、初中生物教学渗透生命教育的具体措施

初中生物课堂上渗透生命教育，要结合青少年认知特点、教学进度等，创新课堂教学模式，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，拉近师生之间的关系，有效渗透生命教育，提高生物课堂教学质量。

（一）挖掘生活元素，培养学生生命观念

生物学科与人们生活之间存在密切联系，课堂教学时需要围绕教材与生活进行。生物教师在教学过程中要考虑学生认知与理解能力，筛选与生物课程相关的素材，利用生物教材与相关材料融合，激发学生学习兴趣，有效渗透生命教育，方便学生相关知识后保护自己的生命，更要学会珍惜自身生命。

如，学习“食物的营养”时，教师需要让学生了解营养物质新陈代谢与饮食之间的关系，食物被人摄入到体内，需要经过消化后才能充分吸收营养，通过分解、运输，提供人体活动所需要的能量。为了让学生更加深入理解食物营养成分，教师可以结合生活中熟悉的饮食健康知识，类似饮食结构不合理会出现营养不良、肥胖等情况。结合教材与实际生活，帮助学生制订合理的饮食计划，逐步形成健康饮食观念。同时，引导学生讨论随意节食是否科学，会不会伤害到身体健康。通过这种方式渗透生命观念，顺利实现生物教学目标，也能促进学生健康成长。

（二）多样化的教学，引导学生尊重生命

实际生活中一些青少年缺少对生命的敬畏，出现此情况就有生命教育不到位的因素。教师通过多样化教学模式，引导学生通过学习生物学认识并爱惜生命。教学过程中教师要通过多种方式教学，重点开展生命教育，培养学生形成良好的生命意识。同时，提高课堂教学质量的关键在于落实重难点知识的讲解。实际教学中有些知识或内容过于抽象，部分学生理解起来有些困难，这时教师就可以利用游戏化教学，借助素材、情境等形式，提高学生学习的积极性，有效提升教学效果。[2]

比如，在学习“小肠特点”的教学环节，教材上设置的活动是通过资料分析和比较，对吸收营养物质最多的场所进行推测，要求学生针对小肠结构特点和功能间的关系进行分析。该知识和学生现有思维认知有一定的差距，理解起来较为困难。因此，教师在讲解时可以借助模型，通过游戏教学模式帮助学生对小肠结构特点进行形象化了解，体会生物体结构和功能之间的相互适应性。这样学生更容易熟悉人体的机体结构，懂得生命的意义。

结束语：总之，初中生物教学中渗透生命教育，满足学生成长需求与教学改革。教师需在教学中融入生命观念，和学生一起了解生命的进程，引导学生正确认知生物学，理解生命的含义，在所有教学活动中渗透生命意识教育，充分理解生命本质意义，顺利实现生物课堂教学目标。

参考文献：

[1]王炳珍.初中生物教学中渗透生命教育的意义及路径[J].中学课程辅导，2022（12）.

[2]钱媛媛.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[J].智力，2021（15）.