“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略探析

许桂梅

摘 要：“双减”政策的发布对小学语文教学改革提出了新要求，教师在教学和实践中为了能减轻学生的负担，促进学生对语文知识进行系统探究，就要构建高效课堂，提高课堂时间的利用率，促进学生对知识的深入探索。本文结合“双减”政策背景，对小学语文高效课堂的构建策略进行了探究，旨在发挥高效课堂的作用，减轻学生的课业负担，促进学生对语文知识的深入学习。

关键词：“双减”政策 小学语文 高效课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.018

“双减”政策是基于我国教育发展需求提出的新教育政策，将减轻学生的课业负担作为核心，对教学改革提出了新要求。在“双减”政策背景下，新时期小学语文教师在开展教学活动的过程中，要引入高效课堂的思想，探索高效课堂的构建，在有限的时间内向学生传授更多的知识和技能，从而避免增加学生的课后负担，促进学生对语文知识进行深层次的探索。所以新时期要重新审视语文教学改革的需求，从高效课堂的建构角度对教学改革进行系统探究，为小学语文教师合理组织教学活动做出积极的引导。

一、“双减”背景下对小学语文课堂教学提出的要求

“双减”政策是基于《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的发布实施提出的，主要是促进教育活动的改革，全面减少作业量和时长，对学生课业负担过重的情况进行有效的控制，有效促进教学改革科学化发展。具体分析，“双减”政策的发布和实施对小学语文课堂教学提出了以下要求：

其一，要求促进课堂教学效率的提升，通过教学方法的创新和教学内容的筛选，突出教学指导的科学性和有效性，逐步促进学生对课程知识的系统学习，从而提高教学活动的综合发展成效。在“双减”政策背景下开展教学活动的过程中，要求小学语文教师能从构建高效课堂的角度对教学活动进行设计和规划，能在有限的教学时间内充分利用教学资源，对学生实施高效的教学指导，激发学生的自主学习意识和对语文知识的探索欲望，提高学生的自主学习能力，从而提高教学效率。

其二，要求构建个性化的教学模式，关注学生个性化学习能力的锻炼。在“双减”政策背景下，为了提高教学效率和学习效果，要针对学生的个性化特征进行分析，准确定位学生的个性化学习需求，并以此为基础，制定合理的教学改革方案，激发学生的课程学习意识和能力，引导学生对语文知识进行探索，在个性化指导的作用下，促进学生对语文知识进行深入理解，提高学生的语文学习有效性。

其三，要求提高学生的语文综合素质。在“双减”政策背景下开展教学活动的过程中，语文教师不仅要减轻学生的课业负担，还要从开展多元化的角度对教学活动进行设计，使教学活动的开展能激发学生的自主学习意识，能对学生的综合素质加以锻炼，积极促进学生语文核心素养的培养，为学生在成长过程中实现全面发展奠定基础。

二、小学语文教学存在的不足之处

结合“双减”政策背景，对传统语文教学活动的组织实施进行分析，能看出在教学实践中存在明显的局限性因素。大多数教师为了应对考试，教学方式简单，把知识直白地“塞”给学生，就算完成了任务。这样的操作会失去教学的本真，降低教学的有效性，导致学生学习兴趣不高，学习能力受限，不符合“双减”政策深入贯彻落实的要求。

1.教学观念陈旧落后

传统小学语文教学中，教学观念陈旧的问题较为突出，教师在教学活动中仍然囿于传统教学方法，将教师定为主角，教学活动中，学生主观能动性的发挥受到限制，学生个人学习能力的培养效果不理想，甚至会对学生自主学习能力的培养产生约束，无形中增加了学生的课后学习压力，导致学生的学习效率偏低。

2.教学手段简单，缺少新意

傳统教学中，教师对教学方法的探索相对较少，并且在僵化教学理念下，教师在教学活动中缺乏创新意识，不注重结合减轻学生课业负担的要求对教学活动进行设计和筛选，导致教学形式单一，教学活动缺少新意，造成学生学习兴趣下降，学习效率偏低，严重影响课堂教学的整体水平。

3.教学评价忽视个体差异

对传统小学语文教学活动进行分析，能看出在教学组织活动中教师所开展的教学评价主要以笼统性的评价为主，无视学生的个体差异，教学评价简单概括，甚至千人一评，只看重结果，忽视过程性评价，无法突出教学评价的针对性和有效性，这样的评价对教学效果的作用不大，无法对学生的综合学习和实践探索能力进行培养和训练。

三、“双减”背景下构建小学语文高效课堂的重要意义

“双减”政策背景下构建小学语文高效课堂，要求教师能对教学资源进行整合，能根据不同的教学目标有效开展教学活动，创新教学模式，引导学生对课程知识进行多元化探索。“双减”政策背景下构建小学语文高效课堂，具有以下方面的价值和作用。

1.有助于培养学生的自主学习能力

小学语文教师基于“双减”政策的要求构建高效课堂，会在教学实践中重点关注学生自主学习能力的培养，有意识地为学生创造自主学习环境，使学生能对知识主动进行探索，在学习活动中更多地去发现问题、提出问题、解决问题，养成良好的自主学习意识和学习习惯，讲究学习方法，提高自主学习能力，有效促进对知识进行多元化学习。

2.有助于减轻学生的课业负担

在“双减”政策背景下对小学语文课堂教学活动进行组织和规划，教师探索高效课堂的构建，能在良好的教学氛围中促进学生对语文知识的学习，使学生在学习实践中保持积极的状态，高效率地完成对课程知识的自主学习和深层探究，从而在有限的课堂时间内，尽可能向学生传授多元的语文知识，避免加重学生的作业负担和课外培训负担，切实优化课堂教学的综合效果，为学生对语文知识的深入探索创造条件。

3.有助于促进学生综合素质的提高

按照“双减”政策的要求构建小学语文高效课堂，教师能在教学实践中对教学资源进行整合，构建线上教学指导和线下教学改革的模式，通过线上与线下教学活动的科学组织实施，课堂内与课堂外的有机融合，对学生的语文学习能力和综合素质进行锻炼，使学生在完成语文学习任务的基础上，拓展自身的学习范围，从不同的维度了解世界和认知世界，以此培养学生的综合素质，逐步促进学生在成长过程中实现全面发展的目标。

四、“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略

“双减”政策的提出对小学语文教学改革提出了新要求，教师在教学实践中，要想提高教学效果，对学生的综合素质加以训练，就要紧跟“双减”政策，对教学活动进行精心设计，努力构建高效课堂，促进学生对语文知识的主动探究，提高学生的学习效果。笔者结合教学经验，谈谈以下几个教学策略。

1.更新理念求创新

按照“双减”政策的要求，教师在开展教学活动的过程中，要转变教学理念，将突出学生的主体地位作为前提，树立生本教育思想，按照学生需求对教学活动进行设计，确保学生的学习效率能显著提高，最大限度挖掘学生的潜能，保障语文教学构建高效的课堂，促进学生对语文知识的学习。

如《坐井观天》这一课，可以本着“旧课程、新思维”的精神，以创新教育的视角去审视课文，以提高学生能力为主去挖掘有效资源，创新教学思路，构建高效课堂。为了让学生进一步理解课文，在通读课文了解内容之后，可通过联系生活、结合图片或视频：天底下有广阔的草原、沙漠、大海……感受“天的无边无际”这一特点；通过动手做实验：用书本做成望远镜看世界，感受井底看天的局限性，从而理解了小鸟和青蛙各自的立场。最后来场辩论赛，请几个学生组成一个辩论小组，一方青蛙，一方小鸟，以各自的观察视角、生活体验展开话题“天到底有多大”进行辩论。这样的教学，激发了学生的主观能动性，使学生在一定情境中运用语言，提升思维，化被动接受知识为主动学习探究，促进了对课文内容的理解，从而提高语文课堂教学效率，保障语文教学中学生的综合素质得到合理的培养

2.创设情境巧激趣

趣味情境的创设能激发学生对语文知识的学习兴趣，使学生获得快乐的语文阅读学习体验和感受，从而培养学生的语文学习能力，促进学生对语文知识进行深层次探究。因此在教学活动中，教师要积极探索趣味情境的创设，以兴趣的激发驱动学生对语文知识进行学习，保障教学活动的成效。

教学如果离开了情境，就难以达到效果，尤其课文的重难点更需要情境来辅助。如教材中的文言文与学生现有的语言环境相去甚远，难以激发学生的学习兴趣。教学中应积极合理地创设情境，与读诵相结合，实现学生的情感体验，获得真知。在《精卫填海》的教学活动中，教师在教学中可以采用创设多媒体情境的方式，结合Flash动画对课文所讲述的故事内容进行形象直观的再现，学生通过观看动画的方式对故事内容进行学习，在了解故事梗概的基础上，引导学生对文言文内容进行分析，帮助学生加深对课文内容的理解，促进学生对课程知识进行深度挖掘，引导学生高效率地学习，在教学改革的背景下实现预期目标。

3.以生为本是核心

课堂是教学的主阵地，教学活动的主体是学生。教师应把握好角色定位，将学生作为主体对教学活动进行设计，积极创设和谐、合作、探究的学习氛围，注意挖掘学生的潜能，引导学生进行有效的互动交流，主动地对语文知识进行探究，真正将语文课堂还给学生，对学生的语文学习能力和自主学习意识加以锻炼，从而促进小学语文课堂教学效率和效果的显著提高。

如《夏天里的成长》一课，以单元学习目标“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”为出发点，先在课前设计好学习单，学习单围绕三个板块展开，分别是板块一“概括课文内容，理解文章立意”，板块二“语言欣赏评价，提高积累运用”，板块三“作文选材训练，学习行文安排”。课前让学生在预习时根据学习单提示自学课文，完成学习单上的学习任务，课堂上以小组为单位充分展开交流，最后进行全班交流。在教师的点拨指导下，学生自主完成三个板块的学习任务，全程以学生为中心，让学生在生本、生生、师生的对话中实现语文学习能力的高效化锻炼。在突出学生主体地位、促进学生合作探究的基础上，激活学生的合作精神、探索意识和独立解决问题能力，保障高效课堂的构建，为学生对语文知识的学习和实践做出积极的引导。

4.思维训练有梯度

有效的思维训练能提高学生的思维能力和思维品质，促进学生批判思维、创新思维等高阶思维的培养，从而提高课堂教学效率和效果，强化学生的综合素质。因此按照“双减”政策的要求，语文教师在教学中可以开发思维训练模式，采用问题引导的方式让学生进行思考，保障高效课堂的构建质量。

在《桥》一课教学中，为了引导学生体会人物形象，感受小说的特点，教师可以设计思维训练教学模式，通过问题引导，逐层增加思维训练的深度，对学生的思维能力进行合理化培养。在具体教学实践中，为了把握思想内容，可设计几个主问题，层层深入展开教学：“课文主要写了一个什么故事？课文围绕老汉写了几个情节？课文中的老汉是个怎样的人？题目‘桥有什么样的含义？文中的老汉和小伙子是什么关系？哪些细节暗含了他们的关系？这样写有什么好处？”按照教师的引导，从初识内容到领会思想，从内容情节到表达方法，学生能逐渐进行深层次探究，提高学习效率，促进学生综合素养的良好培养。

5.关注评价促发展

教学评价改革是教学改革的重要方向。在“双减”政策背景下，小学语文教师对于高效课堂的构建，要注意对教学评价进行改革，评价不仅仅局限于学习效果，而应关注到学习品质、学习动态变化等方面，促进过程性评价与结果性评价的有机融合，倡导多元化评价。评价的目的在于激发学生的学习兴趣，促进学生全身心地投入到学习中，保持学习的专注度和持久性。通过评价让教与学进行有效沟通，促进教学过程和谐融洽，激发学生的探究乐趣，品尝成功的喜悦，從而增强学习的信心，明确努力的方向，促进其健康和谐的发展。这就要求教师要做足功课，积极发挥自身的能力，关注教师评价和学生互评的融合发展，使学生在课程学习中，能对自身学习状态进行准确定位，全面提高学生的学习有效性，鼓励学生对语文知识进行多元探究，保障教学效率和水平。

综上所述，在“双减”政策背景下，教师积极探索教学改革措施的过程中，将高效课堂的构建作为基础，积极推动教学活动的全面创新，开发新的教学活动，引导学生对课程知识进行系统研究，在减轻学生课业负担的同时，显著提高学生的整体学习能力。因此，教学改革实践中，教师要重点结合“双减”的影响促进高效课堂的构建，与时俱进，促进新教学方法的有效应用，发挥教学改革的优势，引导学生对语文知识进行高效的学习，从而显著提高语文教学活动的综合效果。

参考文献：

[1] 吴婷婷《浅谈新课标下小学语文高效课堂的创建策略》，《小学生》2021年第11期。

[2] 王林《借助生成性资源 构建小学语文高效课堂》，《小学生》2021年第11期。

[3] 马建英《“互联网+教育”为小学语文课堂教学助力》，《宁夏教育》2021年第10期。

[4] 陈晓娟《巧妙寻找切入点，实现高效课堂教学》，《新课程》2021年第40期。

[5] 吴小燕《运用信息技术手段，构建小学语文高效课堂》，《学周刊》2019年第32期。

[6] 袁莉《论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂》，《中华少年》2019年第27期。

（许桂梅，1978年生，女，汉族，福建翔安人，一级教师，大学本科，研究方向：小学语文教学）