幼儿社会适应能力培养存在的问题及改进策略

王兴荟 刘满堂 雷艳蓉

摘  要：目前存在的部分幼儿教师观念陈旧、教师之间缺乏专业沟通、幼儿家长缺乏正确的教育观念以及家园合作不深入等问题，影响了幼儿社会适应能力的培养。基于此，幼儿园要从提升教师专业素养、加强教师专业沟通、丰富教育内容、转变家长观念、重视家园合作等方面入手，切实做好幼儿社会适应能力培养工作，促使幼儿健康快乐地成长。

关键词：幼儿园；社会适应能力；自理能力

幼儿的社会适应能力是指幼儿对所处环境的适应能力，以及幼儿独立状态下处理日常生活的能力。培养幼儿的社会适应能力，是长期以来社会各界普遍关注的热点问题。目前，由于部分幼儿园对幼儿社会适应能力培养工作重视不足，阻碍了幼儿社会适应能力的发展。如何培养幼儿的社会适应能力，是教师亟须解决的问题。幼儿教师要在幼儿一日活动中全面了解幼儿的思想行为，积极探究科学的教育方法，充分利用现有资源为幼儿社会适应能力的培养营造良好的成长环境。

一、培养幼儿社会适应能力的价值和意义

1. 有利于发展幼儿的人际交往能力

《3 - 6岁儿童学习与发展指南》中社会领域教育建议指出，幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。幼儿园区域活动为幼儿提供了锻炼的机会与环境，让幼儿在活动中掌握基本的交往技能。幼儿在各种区域活动中与同伴交流，使自身的交往能力得到发展。

2. 有利于增强幼儿的规则意识

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，教师要在共同的生活和活动中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。幼儿园一日活动内容丰富，有很多需要遵守的规则。例如，就餐时幼儿需要排队等候；午睡时幼儿不能打扰别人休息；在区域活动时，幼儿要遵守游戏规则；等等。这些教育内容都有利于增强幼儿的规则意识，提高幼儿的社会适应能力。

3. 有利于培养幼儿的生活自理能力

生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己的能力。它是幼儿应当具备的最基本的生活技能，也是幼儿社会适应能力培养的主要组成部分。在幼儿一日活动中，教师开展区域活动可以在娱乐的同时培养幼儿的生活自理能力。例如，让幼儿自己吃饭、穿衣、整理自己的物品有利于培养幼儿的独立意识；有意识地安排幼儿在规定时间内完成一些事情可以培养幼儿的时间观念。这些活动均有利于培养幼儿的生活自理能力。

二、培养幼儿社会适应能力的问题分析

针对幼儿社会适应能力的教育仍存在诸多问题：部分幼儿在与同伴交往时不会分享、缺乏合作；在独立能力方面，表現为生活自理能力较差，独立操作能力欠缺；在自我管理方面，表现为对自己物品随意摆放，活动期间不听从指挥；等等。究其原因，主要表现在以下几个方面。

1. 教师专业素养有待提升

许多幼儿园存在师资力量薄弱、幼师队伍专业能力参差不齐的问题。受传统教育观念的影响，很多教师对幼儿社会适应能力培养的重要性认识不足。在平时的教学实践中，唯恐幼儿安全得不到保障，对幼儿限制较多，留给幼儿自主游戏活动的时间和空间不充足，阻碍了幼儿的个性发展。

2. 教师之间缺乏专业沟通

教师之间的专业沟通能促进彼此的专业发展，对幼儿社会适应能力培养有积极作用。然而，教师专业水平存在差异，教学观念不尽相同，加之缺乏沟通，导致幼儿社会适应能力培养效果不明显。

3. 教学内容片面化

《纲要》指出，幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。这就要求幼儿园应开展多样性的活动。但是，目前不少幼儿园教学内容存在局限性，忽视了幼儿规则意识、生活自理能力、交往能力等方面的培养，不利于幼儿社会适应能力培养的全面性。

4. 家长缺乏正确的教育观念

部分家长教育观念和教育方式不科学，导致出现幼儿物质生活“营养过剩”、精神生活“营养不足”的困境。部分家长在教育幼儿时重智轻体、重知轻能，忽视幼儿的全面发展，教育过程存在溺爱、包办、期望值过高等现象。家庭教育随意性大，缺乏明确的目标与方向，忽视对幼儿独立人格的培养。在对待幼儿社会适应能力培养方面，家长没有明确的认识，教育观念滞后，致使幼儿在进入集体生活后适应能力较差。

5. 家园合作不深入

在家园沟通中，部分家长不能积极配合幼儿园工作，导致幼儿存在的不良行为得不到及时纠正。同时，家园沟通渠道比较单一。教师与家长主要的沟通渠道是家长接送幼儿期间或者召开家长会时的简单沟通。家园合作不深入，不利于幼儿社会适应能力的培养。

三、培养幼儿社会适应能力的改进策略

1. 更新教师理念，提升专业素养

教师的教育观念影响教师的教育行为。《纲要》指出，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人和社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。因此，幼儿园要引导教师转变教育观念，提高专业水平和专业素养，以此增强教师对幼儿社会适应能力培养的意识。幼儿园可以开展读书交流会，让教师在交流读书心得的同时增长才干，丰富专业知识，增强专业技能；可以邀请幼儿教育专家，以主题讲座的方式向教师传递幼儿社会适应能力培养的相关知识，提高教师对幼儿社会适应能力培养的重视程度。同时，为了进一步推进幼儿社会适应能力培养工作的进程，幼儿园可将此项工作适当纳入教师的考核当中，完善考核评价体系，促使教师主动学习和研究培养方法与策略，增强教师社会适应能力培养的技能。另外，幼儿园可以开展幼儿社会适应能力培养研讨会，针对培养过程中遇到的问题进行研讨，及时解决遇到的实际问题，纠正培养过程中错误的教育方法，使教师通过理论和实践相结合的方式加深对幼儿社会适应能力培养的认识。

2. 加强交流反思，促进专业沟通

教师要实现专业发展需要依靠同伴互助和自我反思。因此，幼儿园要积极构建学习型团队，为教师的合作交流、成长发展提供平台，以此促进教师的专业沟通。教师在与同伴的专业沟通中，思想互相碰撞，认知结构会发生较大变化，能博采众长，拓宽自己的工作思路，为幼儿社会适应能力的培养奠定基础。幼儿园可以举办经验交流会，让骨干教师分享成功案例，使其他教师在成功案例中学习先进经验，积累相关专业知识与专业技能，提高自身的专业能力和教育水平。同时，在同伴互助和自我反思中，提高对问题的认识，使教师之间的教育行为、教育观点达成一致。

除此之外，幼儿园还要充分发挥老教师的传帮带作用。新入职的教师在校期间接受的更多的是理论知识，而实践教学和实际操作能力较为欠缺。老教师不仅要在教学中对新教师提供帮助，还要对新教师在日常幼儿行为管理中存在的问题及时纠正和指导，使新教师能利用最短的时间站稳讲台，提高专业综合素养。

3. 丰富教育内容，奠定入学基础

首先，要培养幼儿的规则意识。规则意识是幼儿社会适应能力培养中不可或缺的一部分。教师要通过幼儿一日活动的各个环节，帮助幼儿树立规则意识，引导幼儿认识遵守规则的重要性。幼儿从入园到离园，一天的学习和生活中的许多环节都离不开规则，教师要抓住一切可利用的机会渗透规则教育，增强幼儿的规则意识。教师可以在区域游戏中培养幼儿的规则意识。游戏规则是幼儿开展游戏活动的前提与保障。在区域游戏中，教师要善于利用幼儿已有的生活经验，将规则渗透于游戏中，让幼儿在区域活动中学习和感知规则，并体验遵守规则的快乐。例如，在角色体验区组织幼儿开展“银行取钱”游戏，使幼儿在游戏过程中理解在公共场合做事需要遵守公共秩序，听从相关人员的安排；在图书区引导幼儿保持安静，不能大声喧哗，读完书后要将书整齐放回原处，使图书角井井有条。教师将规则意识渗透在幼儿生活的各个环节，要让幼儿明白场合不同规则制度也不同。同时，引导幼儿理解规则并严格遵守规则。

其次，要培养幼儿的生活自理能力。教师要给幼儿讲授处理简单问题的方法。例如，让幼儿整理自己的书包、文具，整理自己存放物品的小柜子，整理床铺被褥，给同伴分发餐具，安排幼儿给教室内的绿植、花盆浇水，分组打扫教室卫生，等等。对于大班幼儿，教师还可以适当开展一些竞赛活动，比一比谁的书包最整洁，评一评谁打扫的卫生最干净，逐步培养幼儿的生活自理能力。

再次，要培养幼儿的交往能力。教师要善于捕捉幼儿在人际交往中出现的不良行为，及时予以纠正，引导幼儿学会正确的待人接物方式。教师可以带领幼儿阅读《弟子规》《千字文》等经典读物，给幼儿讲授相关的文明礼仪知识，让幼儿学会诚实守信、礼貌待人等基本礼仪规范，做一个懂礼貌的好孩子；还可以通过具体的情境对话，让幼儿学习良好的沟通技巧，注意说话措辞语气，增强幼儿的交际能力。

最后，教师可以利用區域游戏活动培养幼儿的社会适应能力。教师要积极开展区域游戏活动，为幼儿提供更多体验生活的机会，帮助幼儿逐步养成认真专注、敢于探究、敢于创造等良好品质，让幼儿学会与人交往、独立做事、遵守各种规范，进而促进幼儿社会适应能力的发展。

4. 借助多样活动，转变家长观念

家长对幼儿教育的态度和观念影响幼儿社会适应能力培养工作的顺利推进。只有家长的教育观念更新了，才能促使幼儿身心全面发展。

首先，定期召开家长会。幼儿园需要让家长了解幼儿在园的学习生活、思想动态、行为养成等情况，掌握第一手资料，配合幼儿园有针对性地开展家庭教育。同时，定期向家长推荐一些科学性、操作性较强的教育书籍，为家长提供更多科学育儿知识，促使家长摒弃以往只顾子女智力投资和学业成绩的错误观念，引导家长重视培养幼儿的社会适应能力。

其次，举办经验交流会。幼儿园可以邀请家庭教育较为成功的家长，或者当地有经验的幼教工作专家，为家长举办讲座、经验交流会，分享成功经验，以个别带动整体。同时，针对幼儿社会适应能力培养存在的问题，进行交流，共同制订合理的解决方案。

最后，积极开展亲子活动。幼儿园组织各种亲子活动，让家长在游戏中观察孩子的言行举止，引导孩子形成良好的行为习惯和规则意识，同时增进家长和孩子之间的情感交流，助推幼儿社会适应能力的培养。

5. 重视家园合作，形成教育合力

幼儿正处于社会适应能力培养与发展的关键时期，良好的家园合作不仅可以助力家园深度沟通，还能促进幼儿身心全面发展。

首先，教师要树立正确的沟通观。在培养幼儿社会适应能力的过程中，教师要明确双方的角色地位，教师是“引导者”而非“权威者”，家长是“参与者”而非“执行者”，教师要平等地对待每位家长，保障家长作为教育主体的权利，尊重家长对幼儿社会适应能力培养的观点建议。教师要注重主动沟通、双向互动，向家长揭示幼儿问题背后的原因，为家长提供策略与经验指导，以期与家长共同改善幼儿当下的问题现状，促进幼儿优质发展。

其次，凝聚同向而行的家园共识。家园沟通是实现家园合作、形成教育合力的重要桥梁。教师要抓住一切机会，建立良好的家园合作关系，树立共同育人目标，形成统一育人观，凝聚同向合力，推进家园深度沟通。教师要围绕幼儿社会适应能力培养的核心问题，交流探讨合理有效的教育方案，让家长认识到家园合作的重要性，意识到自己言行举止对孩子成长的重要性，要时刻关注幼儿的全面发展，双方形成统一的育人观。

最后，完善家园沟通渠道。家园沟通不能仅局限于家长会与亲子活动，幼儿园还要建立家长联系册，可以通过电话、微信、QQ、邮件等方式与家长进行联系，或者通过家访、创建家园交流平台等方式为家长提供更多交流的机会，帮助家长了解幼儿的情况，给家长传递更多的家庭教育知识和经验，提升家庭教育水平。幼儿园还可以创建家长论坛，分享成功的培养方法，助推幼小衔接和幼儿社会适应能力培养工作的顺利开展。

综上所述，幼儿社会适应能力的培养是一项长期而艰巨的工作。教师要积极转变教育观念，加强自身业务学习；加强交流反思，提升专业素养；丰富教育内容，为幼儿奠定入学基础；要借助召开家长会、经验交流会以及亲子活动的开展，转变家长的教育观念；重视家园合作，完善沟通渠道，主动构建幼儿社会适应能力培养平台，促使幼儿健康成长。

参考文献：

［1］田宇，孙丽君. 幼儿社会适应能力培养研究述评［J］. 现代职业教育，2018（22）.

［2］夏伟瑕. 幼儿社会适应能力发展过程及培养策略［J］. 教育导刊（下半月），2018（5）.