思考“教-学-评”一体化下的小学英语单元整体教学设计

唐山云

关键词：“教-学-评”一体化；小学英语；单元教学

以“教-学-评”一体化为前提分析小学英语的教学实情可以发现，目前有部分教师在单元整体教学中常会对“教”过于重视，而对于“学”和“评”却有严重忽视，这一教学现象不仅难以保证授课质量，甚至对小学生成长也有诸多限制。为此，英语教师应当对“教-学-评”一体化深入分析，并需要有针对性地明确单元授课目标和设计相关活动等，如此方能保证单元教学有效开展。

为确保“教-学-评”一体化英语教学质量能够大幅增长，接下来主要以人教精通版小学英语五年级“My father is writer”为例，来進行单元整体教学设计。首先，明确单元目标，通过阅读本单元语篇内容可以发现，该单元主题与“职业”相关，教学内容是为了让学生在了解更多职业类型同时，能够产生美好憧憬。为此，制定单元目标时，可主要包含以下两点：其一，通过与同伴交流来介绍自己家庭成员的职业；其二，借助各种实践活动体验不同职业的生活状态，从而让其树立正确的职业理想。其次，设计活动，课堂上可组织小学生共同完成“职业扮演”，即由学生随机分组，可以是4～5人或是更多，每个组各选择一个情境作为活动背景，待各组确定职业身份后便开始进行表演，通过该活动既能让学生拥有充分的语言训练机会，同时对强化其英语素养也有一定帮助[1]。最后，开展教学评价，单元教学中评价开展，教师可根据实践活动情况来鼓励学生进行小组自评和互评，如在完成“职业扮演”后，各组可围绕每位成员表现加以评价，随后再让各组围绕语言表达流畅度、整体情境演绎和用词精准度等方面来进行互评，通过科学的课堂评价，小学生能够及时发现自身不足之处，并且在后续学习中也能更具针对性。

综上所述，在“教-学-评”一体化理念指导下设计英语单元教学，教师需要从明确教学目标、设计教学活动和开展教学评价三方面入手，以此确保小学英语课堂中相关知识能够在“教”“学”“评”各环节充分展现。

参考文献：

[1]冯少民.“教-学-评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计[J].英语教师，2022，22（23）：123-126.

（作者单位：新疆塔城市喀拉哈巴克乡中心学校）