在实践与反思中成长

杨洋

作为一名年轻的语文教师，在实践中反思，在反思中成长是必须具备的教研能力，也决定了自己在教学之路成长的速度。

什么是教学反思呢？教学反思是有着独特魅力一种剖析能力。作为一种思维方式，它贯穿于教育、教学活动的始终。在反思中，我们要运用以往的知识和经验发现优势，找出问题或困惑，深入分析，积极寻求多种方法解决问题，积累教学知识、重构教学经验。所以，一名成熟的教师必然是在不断的经验累积中，在反复地思考、修正中获得真正意义上的教学成长。

那么，作为一名青年教师如何反思呢？

教学反思它是多视角、多维度的。可以指向课堂教学（重难点的处理、教学方法、策略的运用）；也可以指向学生的发展（能力的培养、学习兴趣的激发、学习方法的传授）；还可以指向自身的专业知识、专业能力、新课改的方向等等。

我用自己前不久的一个课例——五年级下册人物描写一组《摔跤》从“以学观教”的角度，找一找反思点。

陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的次序都跟着不同了。”

《摔跤》是五年级习作单元中精读课文中的第一个片段，本单元的语文要素是初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

对于五年级的学生来说，写人不陌生，《猜猜他是谁》《漫画老师》都是已经进行过指导了的，那我们的训练点提升在何处？在反复斟酌这条线以后，我将训练点设定为：聚焦动作描写，通过“动作分解写具体，精选动词写生动，恰当修辞写形象，多种方法写饱满”细化孩子们人物动作描写的语言。所以，反思在授课之前就可以开始了，针对学生的认知水平，知识结构明确教学任务，找准课堂的训练点，做好课前反思，服务于教学实施。

课标中提出：学生是学习的主体，课堂中，学生的主体地位是通过学生的参与度来体现的。课堂之中，感兴趣、爱思考、乐表达、善解决，在课堂中践行自己的主人翁精神，是学生较为理想的学习状态，这种状态如何出来？在教学实施的过程中具体展现。

为了让学生了解、体会摔跤动作的过程，我做了一个这样的小轮回设计：“读课文，找出相关的动作描写——讨论理解：下冷绊子、钩脚腕子、推拉拽顶等动作——和小伙伴组队，还原摔跤场景，演一演”。从预想中看，这样的设计能激发孩子们的兴趣，调动学生的多种感官参与教学，形式较为丰富。但在实际操作中孩子们热烈地讨论、争先恐后举手参加表演，场面一度失控，作者笔下精妙的动作描写在他们的展演中完美地融合成了两个动作：拉、扯。

这样的场景呈现以后，我不断在反省：从学生的角度来看，参与度如此高为何反阻碍了教学实施？因为文本精妙：动作具体、人物鲜活。我试着将教学环节调整为：“读课文，找出相关的动作描写——观看视频，感受下冷绊子、钩脚腕子、推拉拽顶等关键动作——完成动作梳理”。

这样，孩子们在“读文——找词——观影——梳理”的过程中，有张有弛，完成了“动作分解写具体”的梳理过程。对于老师来讲，这个环节收放自如，做到了有效、可控。

美国实用主义哲学家杜威说：一个人进行反省思维时需要从观察开始。作为青年教师，在不那么紧张地专注于教案时，是不是可以尝试多观察课堂中孩子们的反应，找一找适合他们的教学方式？

课标中反复提出：正确、流利、有感情的地朗读课文，文中有趣的场景，生动的语言，跌宕的情节，为何不读？所以在梳理文章之后，在写作训练之前，我加入了一个全文的朗读，配上俏皮的音乐，和学生一起朗读，学生读着读着就笑了，这种情感的体验应该是直观的。

作为一堂习作指导课，写肯定是检验学习效果最佳途径。习作单元的这一篇《摔跤》写得好，我们可以从这篇文章中学到什么？在文本的解读中，我和孩子们梳理了作者的写作方法：“动作分解写具体，精选动词写生动，恰当修辞写形象，多种方法写饱满”。在随堂训练纸的设计上，我选定了两个学生较为熟悉的场景：“回座位”“挑食”。此环节出现了两个问题：第一，选择综合症的孩子选题时间占据了写作时间；第二，虽有“小窍门”却不知如何使用。

课后我们年级组的老师共同反思：学生对于这一套窍门应该是理解了的，为何用不了？多方分析，因为他们还需要去想象场景，然后才能转化为文字，这对大部分学生来说，增加了难度。如何解决？选定一个场景，拍摄视频，将环节调整为：“看——说——写”，呈现的习作效果非常好。

在課堂上对学生的仔细观察、通过学生的表现调节自己教学的进程，灵活变动教学策略，把学生的收获作为日常教学反思的尺度。用最平实、冷静、真切的视角来反思，呈现的是不一样的美。且行且思且成长！

本文系省级规划课题“教研干预下的小学语文青年教师教学反思实践研究”（编号J-58）课题研究成果

参考文献：

[1]教师的成长与发展[M].北京教育科学出版社，2001（07）.

[2]熊川武.《反思性教学》，华东师范大学出版社，1999年版.

[3]霍涌泉.教师职业形象的改变与素质提高的策略选择.师资培训研究，1998（3）.

（作者单位：湖南幼专附属小学）