高中音乐课程评价策略的着力点分析

郁孟锟

摘  要：课程改革中，课程评价是不可缺少的，对于高中音乐教学的改革来说也是相同的道理。科学的音乐课程评价体系，可以促进音乐质量的持续提升。艺术课程的改革下，高中音乐课堂教学评价标准、体系、方式等也有所革新，新时期艺术课程的改革中，提出要建设“立足发展、促进发展”的课程评价指标体系，2022年版的音乐课程标准中，重视核心素养的培养，要求对音乐课程价值进行客观的评价。高中音乐课堂教学评价中，教师要对学生进行多层面的评价，包括对其音乐技能、乐理知识、音乐学习态度、音樂学习能力、音乐审美等的评价，这些评价内容都构成学生音乐核心素养，进行全面的评价，才会更好的培养学生音乐核心素养，赋予学生适应社会发展的能力以及必备的品质。

关键词：高中音乐；课堂；教学评价

高中音乐课程设置的价值就在于开发学生们的创造性思维，促进人与人之间的交往，陶冶学生们的情操，启迪智慧，传承本民族优秀文化，增进对世界音乐文化的理解与认识，构建和谐社会。因此，对于促进高中音乐课程的进一步发展就尤为重要，而课程评价作为促进课程发展的关键环节，更是值得探讨和深思的话题。透过课程评价，可以了解教师的教学成果、学生学习状态、课堂真实反映三方面的具体情况，并针对问题做进一步的改进。教学评价对教学行为起到指引性的作用。

一、音乐教学评价简析

音乐课堂评价指的是面向学生在音乐教学中围绕学生的音乐素质、音乐能力等展开的，促进学生音乐审美水平提升，艺术情操形成等的评估和判断。音乐课堂评价需要音乐教师掌握科学的分析技术和评估方式，结合音乐课堂教学目标以及预期的教学效果，对教学实际价值展开判定。音乐课堂教学评价中，教师要结合音乐教学基本价值观，根据音乐教学目标，对音乐教学的成绩和效果展开综合的、全面的评价，评价内容要涵盖音乐教学的不同维度，对音乐教学过程、音乐教学要素，以及音乐教学的效果展开价值判断。科学的音乐教学评价，能够促进学生不断发展，便于教师及时发现教学中的问题，对教学方法展开改善，形成更科学的音乐教学课程体系，促进音乐教学价值的增值。在这个过程中，需要音乐教师对音乐课程评价的重要性以及评价的方式整个全面的掌握。

二、高中音乐课程评价策略的着力点

（一）教学氛围

良好的课堂氛围中，教师与学生可以展开高效的、亲密的互动，可以为教学质量提供保障。高中音乐课堂教学中，教师要打造良好的课堂氛围，对于课堂氛围的评价上，要包括四个方面：第一，轻松的氛围。高中音乐教师要在课堂中打造轻松的氛围，让学生放松身心感受音乐，投入到音乐情境中，在轻松愉悦的音乐氛围中，发现音乐的魅力；第二，平等的氛围。教师要与学生之间相互尊重，彼此理解，教师尊重学生，学生才会发自内心的认可教师的教学，在课堂中跟着教师的节奏和安排展开音乐知识的学习，教师也要与学生平等对话，这样才会发现学生内心的想法和感受。教师要对学生给予充足的信任、包容、理解，在课堂上鼓励学生大胆的发表观点，回答问题；第三，良性竞争氛围。学生之间进行竞争，并非凸显学生的能力，而是让学生在学习中发现自身的不足，改进不足，不断完善自身。教师要组织各种歌唱比赛，来提升学生的各方面能力，比如合作能力、沟通能力、组织能力等，由此让学生拥有适应社会的各种关键能力与必备品质；第四，鼓励的氛围。高中音乐教师要根据学生的身心发展规律，在课堂中鼓励、支持学生，让学生发现自己的优势，认可自己，相信自己，树立起对生活、对学习的自信心，热爱生活、热爱学习。因此高中音乐课堂教学评价中，需要对教学氛围进行评价，通过四个不同维度的评价，发现教学氛围的不足之处，进行改进，指导高中音乐教师在课堂中塑造更好的教学氛围，为教学提供更好的课堂环境。

（二）转变教学方式

音乐教师要转变教学方式，从学生需求角度出发，以学生为主体展开教学，让音乐教学真正服务于学生的成长。教师要根据学生的学习能力、知识体系、兴趣爱好等制定教学方案，展开针对性的教学，因材施教，这样学生才会主动投入到学习中，学生的个性才会得到发展，能力才得以提升，才会具备良好的品质。因此对高中音乐课堂教学的评价中，要对教师的教学方式进行评价，分析教师是否转变了教学方式。

（三）培养创新意识和创新习惯

音乐课堂教学评价中，创新意识和创新习惯是很重要的评价内容，高中音乐课堂中，教师要为学生建设一个表达自我的舞台，在这个舞台中每个学生可以大胆的表达自我，交流经验，共享观点。每个人的思维是不同的，对于相同事物，每个学生的看法会有所差异，其思维能力非常活跃。高中音乐教师要结合学生的这一心理特征，对学生的认知、思维等进行引导，培养学生的创新意识和创新行为。教师要引导学生从不同角度上欣赏、观察和感受音乐，对音乐的旋律进行创新。学生的创新意识、创新行为培养是一个漫长的过程，教师要结合每一节课的教学内容进行教学方案的制定、调整，持续不断的进行学生创新意识和创新行为习惯的培养，持之以恒。

（四）尊重学生个性差异

每个学生都有自身的优势和不足，都具备相应的差异性。高中音乐课堂教学评价要求教师尊重每个学生的差异性。比如在音乐鉴赏课中，相同的歌曲，每个学生倾听后的感受会有所差异，有的人会感受到快乐，而有的人会感受到沉闷，感受不同主要在于每个学生的经历、性格不同。教师要理解这种不同，鼓励学生大胆的表达自己的感受。另外每个学生的音乐能力、音色也有差异，教师要因材施教，结合每个学生的优势和不足采取差异化的教学方式，提高教学质量，才能更深入的挖掘与开发学生的音乐潜能。

三、结语

综上所述，对于目前高中音乐课堂教学评价方式虽有了一些进步，但其中仍然还存在着一些顽固问题，如果不能及时解决这些问题，将很难促进学生音乐课程的发展。在音乐课程的教学评价中，以往那种唯“优质课”的想法显然已不再适用于新课改下的教学发展目标。教学评价的方式是多种多样的，单凭教师讲授内容的好坏已不再是评价的唯一标准，要立足于各个方面，重新审视音乐课程评价的模式，从而提升高中音乐课程的授课质量。

参考文献：

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[2]薛雪.新课程理念下高中音乐课堂评价的探索[J].中国文艺家，2020，（02）：134.

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