基于核心素养的初中道德与法治大单元与议题式教学融合策略

惠婷

摘 要：在当前社会，道德与法治教育已经成为教育界广泛关注的重要问题。然而，传统的道德与法治教育方式已经不能满足学生的实际需求，需要寻求一种更加科学和有效的教学方法。本文旨在探究基于核心素养的初中道德与法治大单元与议题式教学的融合策略，探讨其在提升学生核心素养、培养学生道德与法治意识方面的作用，为实现青少年全面发展提供理论和实践支持。同时，通过教师的引导、学生的互动探究，可以使学生通过讨论与合作实现道德理念的转化。此外，教师必须考虑情境潜在信息的引导和完善，以促进学生关键思维的发展。本研究的结论为初中道德与法治教育提供了新的思路，揭示了核心素养的培养对于全面提高学生良好道德和法治素质的重要作用。未来，可在更广阔的范畴内探索核心素养融入道德与法治教育的深层次问题，以更好地推动教育改进和教育质量提升。

关键词：核心素养；初中道德；初中法治；大单元；议题式教学；融合策略

一、初中道德与法治大单元的设计与实施

初中道德与法治大单元是初中阶段道德与法治教育的核心部分，是学生全面发展的关键环节。本文将探讨初中道德与法治大单元的设计与实施，以提高学生的道德素养和法治意识。

1.1大单元的设计

初中道德与法治大单元的设计应该具有以下几个方面的要求：

1.整合课程资源：初中阶段学生接受的道德与法治教育课程非常多，而且知识点错综复杂，很容易造成学生的迷茫和困惑。因此，大单元的设计应该充分整合各个学科和知识点，使之形成有机的整体，为学生提供一个清晰、透彻的认识体系。

2.强化教育实践：道德与法治是一种生活方式和行为准则，只有在实践中才能真正体会到其中的价值和意义。因此，大单元的设计应该充分考虑教育实践的环节，如社区服务、法律知识竞赛、法制宣传等。

3.注重个性化教学：初中阶段的学生个性和兴趣爱好有着明显的差异，大单元的设计应该充分考虑到这一点，注重个性化教学。例如，可以为学生提供多样化的教学资源，包括课外读物、网络资源等，满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。

1.2大单元的实施

在实施阶段，教师需要做好以下几个方面的工作：

1、教学内容的呈现：在讲解时，可以采用多媒体手段，比如播放相关视频、图片等，以吸引学生的注意力。同时，也可以结合一些案例或故事来说明道德与法治的关系，以此引导学生形成正确的价值观和法律意识。

2、课堂氛围的营造：教师需要创设积极向上的课堂氛围，使学生感到轻松、自在、愉悦。在学生遇到问题时，要及时引导他们进行思考和探讨，激发他们的思维和创造力。

3、学习方式的多样性：教师应该采用多种教学方式，比如讲授、讨论、活动、实践等，以增加学生的参与度和学习效果。

总之初中道德与法治大单元的设计与实施需要教师对教学内容的充分理解和把握，对学生的实际情况有深入的了解，并且要根据学生的不同需求和特点，采用多种有效的教学方式和手段，以此提高教学效果。同时，教师还需要营造积极向上的课堂氛围，激发学生的思维和创造力，培养学生正确的价值观和法律意识。

二、基于核心素养的初中道德与法治大单元与议题式教学融合策略

2.1融合策略的实施

基于核心素养的初中道德与法治大单元与议题式教学的融合策略需要针对不同的学生情况进行灵活的调整和改进，以下是一些可能的实施策略：

1、确定核心素养目标：根据初中道德与法治大单元的教学目标，结合核心素养的相关要求，确定学生需要掌握的核心素养目标，例如思辨能力、沟通能力、合作能力等。

2、设计议题式教学活动：根据大单元中的主题和议题，设计具有挑战性和探究性的议题式教学活动。例如，可以选取一些具有争议性的社会问题作为教学议题，通过讨论、辩论、角色扮演等活动，引导学生思考并探究相关的法律、道德问题，并借此提升学生的思辨和沟通能力。

3、融合核心素养要素：在议题式教学活动中，融入核心素养要素，例如情景模拟、问题解决、项目合作等，以提高学生的合作和实践能力。

4、提供支持和指导：教师应提供足够的支持和指导，例如提供必要的背景知识、引导学生进行讨论和辩论、提供实际问题解决方案等，以帮助学生顺利完成议题式教学活动。

在实施上述策略时，教师需要关注学生的学习兴趣和能力差异，采取灵活的教学方式和方法，提供多样化的学习机会和资源，以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

2.2融合策略的优化和扩展

在优化和扩展基于核心素养的初中道德与法治大单元与议题式教学融合策略时，可以考虑以下几个方面：

1、教学资源的充分利用：在教学设计中充分利用现有的教材、多媒体课件、网络资源等，为学生提供多元化、丰富的学习体验，使学习更具吸引力和趣味性。

2、知识的深度挖掘：在教学过程中，要引导学生对所学知识进行深度挖掘和思考，培养学生批判性思维和创新能力，通过学生自主探究和合作学习等方式，使学生更加深入地理解和掌握所学知识。

3、考试评价方式的变革：在考试评价方式上，要逐渐改变传统的记忆型和应试型评价方式，注重学生的思维能力和核心素养的培养，采用多种形式的考试和评价方式，如开放性试题、情景模拟、项目研究等，以真实反映学生的综合素质和能力水平。

4、培养道德情感：在教学中，要注重培养学生的道德情感，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的道德素质和社会责任感，使他们成为有担当、有情怀的公民。

总之，优化和扩展基于核心素养的初中道德与法治大单元与议题式教学融合策略需要不断探索和实践，注重教育教学的创新和发展，努力培养学生的综合素质和能力，使其成为具有创新精神、责任感和担当精神的公民。

三、结束语

本文介绍了基于核心素養的初中道德与法治大单元与议题式教学的融合策略，并且探讨了该策略的优化和扩展。通过该策略的实施，可以帮助学生获得更全面、更深入的道德与法治知识，并且培养其核心素养，提高其综合素质。同时，通过议题式教学的引入，可以更好地激发学生的兴趣和学习热情，提高其自主学习能力和解决问题的能力。在实施过程中，还需要教师注重教学方法的选择和教学过程的引导，以及加强与学生之间的互动和合作，才能更好地实现教学目标。

参考文献：

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