核心素养视域下初中作文教学初探

黄燕

摘  要：作文教学是初中语文学习的核心内容之一，能够让学生将已经掌握的语文知识应用到实践之中，实现学生语文综合能力的发展。在城区学校，学生接触到的作文教学资源比较有限，教师应从日常教学实际情况入手，探索积极有效的方法，对学生的语文核心素养进行培养。本文从教学实践入手，探索初中作文教学的有效途径和方法。

关键词：初中语文；作文教学；有效策略；核心素养

“作文难，作文难，一写作文心就烦。”写作一直是困扰无数中小学生的难题，而作文教学既是初中语文学习的重点又是难点，如何对学生进行写作能力的培养，使学生的核心素养得到有效提升，就成为教师所思考和探索的问题。因此，初中语文教学过程中，教师应正确认知到核心素养培养的意义，在实际教学活动当中将学生的核心素养培养放在重要位置，开展综合性的作文教学，通过多种多样的方式进行合理的创新，从而使学生的写作能力实现发展，健全学生的学习主体意识，学生的语文学科综合素养、人文素养、核心素养得到提高。

一、核心素养的理念

在新的教育理念下，要求学生发展核心素养的主要目的就是培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要所必备的品格和能力，在教学过程中不仅要增强学生的专业知识水平，还要注重学生自主的发展、合作学习的能力、创新实践等方面的培养。

二、培养学生核心素养的途径

第一，改变课程的设置，构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。第二，摒弃传统的教学方法，课堂作为学生学习的主战场，需要通过改革课堂的教学方法，培养学生的综合素质。第三，理论知识和实践相结合，教学过程中以学生为主体，通过学生的自主学习增强学生的社会责任感，培养学生的创新思维和实践能力。

三、核心素养视域下初中作文教学有效策略探索

（一）结合日常生活，发展学生语言能力

在进行写作的时候，很多学生认为自己缺乏良好的语言能力，也不知道应该在作文中写些什么，因此对于写作文感觉非常头疼。叶圣陶说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业的作家。”我们要善于寻找生活与习作的相交点，留意生活中的美，应用到自身写作中。为了能够让学生更好地走入到作文的世界中，教师应以学生熟悉的事物入手，让学生记录生活中的所思所想，使学生能够产生写作灵感，促进作文教学的有效性实现提升。例如，在一次写作教学中，我让学生以“我热爱的……”为题目来进行撰写作文，很多学生在刚看到题目的时候，不知道应该写些什么内容。我引导学生进行思考：在平常生活中，大家都喜欢哪些事情呢？有哪些兴趣爱好呢？你觉得你对这些事物算是热爱吗？有的学生回忆起，自己非常喜欢跑步，在跑步的时候可以感觉自己的身体非常放松，精神境界也得以升华，跑步让他感受到了很多快乐，因此跑步是他比较热爱的事。我告诉学生，他可以将跑步写到他的作文中，展现它与跑步之间的故事。在我的建议下，学生将刚才讨论的内容写到了他的作文中，并且他的作文饱含他对跑步深刻的感情，使他的作文内容非常丰富。通过在日常生活中开展作文教学，能够贴近学生的实际情況，指导学生以自己熟悉的事物入手来进行写作，从而使学生的语言能力实现发展。

（二）鼓励思维发散，创造学生个性风格

在核心素养理念下，初中语文教学并不是要培养千篇一律的人才，而是希望学生能够在语文学习的过程中掌握语文这门工具，并且将其进行应用，使其成为表达自我看法的重要途径。因此，在写作教学中，教师应鼓励学生发散自己的思维，在作文中融入自己的个性化语言和情感，使作文成为学生表达自我的重要方式，达到更好的作文教学的目的。例如，在一次作文教学中，我为学生提供了作文材料，让学生围绕材料来进行写作。材料中展示了一个旅行者的故事，他放弃了自己优越的生活，走入到了广袤的世界中去进行旅游和探索，收获了丰富的人生。针对这次材料，每个学生都有着不同的看法，我让学生根据自己的个性化想法来撰写作文，表达自己的思想。有的学生认为，这名旅行者非常值得钦佩，他的行为能够给我们一种勇气，一种敢于重新开始的勇气，因此他觉着非常佩服，希望自己也能够像他一样环游世界。而有的学生认为，不同的人有着不同的心愿，旅行者的故事虽然非常鼓舞人心，但是他的精神更值得我们学习。如果其他人不喜欢旅行，而有自己其他喜欢的事物，也要付出百倍努力的决心，才能够取得胜利。针对同样的材料，学生发表了不同的意见，融入了自己的个性化思考，也将自己的语言风格融入到了作文中，使学生的作文充满了独特的文字风格，展现了学生丰富的内心世界。

（三）创设班级作文展台，让学生体验成功的喜悦

在教学过程中，积极创设学生作文交流展示的平台，让学生作文能力的提高在活动中得到展示，体验成功，收获喜悦，从而提高学生学习作文的兴趣和积极性，进而提高学生作文能力。诸如：

1、创设班级文化活动，展示优秀学生作文。如开辟“我笔抒我怀”板块等，择优展示学生作文。让学生相互学习，相互借鉴，相互提高。鼓励先进学生，提高了学生阅读鉴赏作文的水平，也在班上营造出了同学们勇于争先、努力提高作文能力的积极氛围。

2、开展阅读社团活动，交流优秀学生习作。在阅读社团活动中，以“读、赏、议”为主要方式，让学生交流自己满意的作文，在“你读我听，你说我评”中，不仅增强了学生认真习作、积极参与、自主展示的热情，而且提高了学生口语表达、随机互改、创新应变的能力。

3、择优汇编推荐发表，展示学生作文成果。汇编优秀作文集，推荐在校报校刊、少年报刊杂志发表优秀作文，让学生收获成就感，强化巩固学生提高作文能力的兴趣。

总之，随着我们国家教育事业的不断完善与创新，对于学生核心素养培养的重视度也越来越高，在核心素养视域下，作文教学的主要目标在于培养学生的语言综合运用能力。虽然城区初中的语文教学资源比较有限，但是，在作文教学的开展过程中，教师也应采用多样化的教学手段，鼓励学生在更广阔的天地中去发挥自己的想象力和创造力，发散自己的语文思维，使学生的语文核心素养能够得到进一步的提升和发展。

参考文献：

[1]周芳.“模仿”训练找入口“评、改”二字下工夫——浅谈提高初中作文教学质量的策略与方法[J].华夏教师.2016（10）