读写结合在初中语文教学中的实践探索

宗为辉

摘  要：如今，随着我国教育的加快发展，新课程改革背景下的语文教学要以培养学生核心素养为主要目标，为达成这一目标，教师可将读写结合的理念与语文教学融于一体，让学生在读中写、在写中读。而从实际的教学情况中不难看出，初中语文教学中尚未达成读写深度融合的目的，大多数学生和教师将阅读和写作视为两种教学形态，这也导致他们出现了知识或技能短板。为扭转这一状况，教师要从改革的角度出发，重新审核和评估读写结合的价值和作用，正确认识阅读和写作教学之间的关系，从而让学生在精略得当、内外交融的阅读板块中积累写作经验，在仿写练习和合理续写等过程中提高阅读水平，以此达成多方面同步成长的终极目标。

关键词：读写结合；初中语文教学

引言

在最新的《义务教育语文课程标准》中，不仅明确提出了“语文核心素养”这一教学目标，也明确表示“语文各项能力同等重要”。鉴于语文学科的工具性、人文性，不仅要重视阅读和写作教学，还应从传统阅读和写作教学“两张皮”的模式中解放出来，立足于“阅读是吸收，写作是表达，两者之间相辅相成”的关系，将两者有机结合起来，才能促使学生在读写综合训练中提升自身的语文综合素养。

1利用阅读延展写作活动

以往初中语文写作教学活动会出现学生参与度不足的情况，主要是因为写作模式过于单一，多以命题写作为主，学生易在写作中产生枯燥感、疲惫感，降低写作兴趣。为此，保障读写结合在初中语文教学中的实践价值，教师应有目的地设计更加多样化的写作活动，为学生带来写作的新鲜感，丰富其基于阅读进行写作的选择。譬如，针对文章关键句、优美语句，设计语句改写、扩写、仿写等小练笔活动。针对文章核心段落，设计改写、仿写等微写作活动。针对结尾或内容留白的文章，设计续写活动，鼓励学生想象作者想要通过留白表现的内容，使其借助想象的力量，将留白情节续写出来。再者，写剧本、写小说、写演讲稿、写辩论稿等写作活动，也可以成为教师在初中语文教学中落实读写结合实践的选择。比如，针对某部分情节跌宕起伏、引人入胜的文章，鼓励学生将其创编为剧本并演绎出来，引导他们在根据文章内容演绎故事的过程中不断修改剧本。以“写剧本”取代传统意义上的写作，以“改剧本”取代传统意义上的修改作文，阅读、写作、创意活动在初中语文教学中实现有机融合，读写结合形式更加新颖，学生基于读写结合的语文学习效果也更加突出。

2加强阅读指导，总结写作经验

当前阶段的初中生在写作中存在的主要问题是缺乏良好的写作经验以及写作技能，导致学生在写作时无故事可写，无内容可说，无感情可以抒发，从而造成学生写作水平相对较低的现象。针对学生的质疑问题，教师可以在阅读教学开展过程中加强对学生的阅读指导，帮助学生在阅读中总结写作经验，使学生从中获取相应的写作技能，以此来达到提高学生写作水平的目的。例如，在《中国人失掉自信力了吗？》这一课教学中，教师可以带领学生对文章内容进行分析。本文是鲁迅先生在民国时期所做的一篇驳论文，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉自信力的言论，并借此带给中国人民以鼓舞，使其能够激发抗日斗志。首先，教师可以引导学生分析文章题目。文章题目以反问的手法来强调中国人民没有失掉自信力，以直观的方式表达了鲁迅的看法及观念，并对观念加以论证。而且反问的手法还能够进一步引发读者的思考以及阅读欲望。其次，教师可组织学生对文章内容进行分析了解作者的论证思路。在文章中，作者首先摆出敌论据，并以此作为突破口，通过揭露敌论据存在以偏概全的错误，强有力地进行反驳，并坚信有不失掉自信力的中国人的存在，中国人从古至今都有脊梁，再次从正面立论，肯定自己的观点。在学生充分了解文章内容的基础上，教师可让学生自主设计写作题目，结合鲁迅的写作方式展开仿写练习，以此来实现阅读教学到写作教学的有效过渡，促进读写结合。

3在阅读中积累写作技巧，激发阅读兴趣

初中生因为阅读课和作文课程安排的比较少，所以平时缺乏系统的写作训练和阅读训练，所以他们在写作的过程中几乎都是平铺直述，缺乏写作技巧和写作方法。初中语文教师就可以在阅读的教学过程中，可通过一定的教学设计来指导学生去站在作者的角度去思考作者是如何进行构思的、如何进行行文的，然后让学生按照作者的思路进行临摹写作。经过大量的实践证明，文章写作的关键步骤就是先对文章的结构进行观察，然后在把握了正确的行文顺序后才能保证自己写的文章有理有据。许多同学当中有很多描述某件事的记忆和相关感受，但是由于缺少写作技巧，就导致他们空有一肚子的素材但是就是写的不够生动传神，这就是写作技巧中的对事件描述中的脉络问题，所以就不知如何下笔。所以，只有通过阅读教学，才能让他们在阅读的过程中掌握具体事件的描写方式。

结语

综上所述，基于现阶段初中语文教学的实际状况，教师以推动学生全面发展为目标，构建精略得当、内外交融的语文课堂，开展仿写练习、合理学习和专题训练活动，并引导学生撰写评语、绘制导图、展开项目探索，这样可以促进阅读和写作教学的深度融合，还能帮助学生积累丰富的写作经验、提高自身的阅读水平，进而增强语言、思维、审美和文化等核心素养，至此，初中生的核心素养会不断提升，初中生也能在学习和探究中契合社会对人才的基本要求。

参考文献：

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