新高考背景下高中英语“读后续写”教学策略探讨

邱威宁

摘  要：随着新高考的出现，读后续写题型逐渐成为高考主要考点，而此类题型对学生英语综合素质要求极高。因此，需要高中英语教师对“读后续写”进行重点教学。基于此，本文以新高考为背景，针对高中英语“读后续写”教学策略进行探讨，以进一步提高学生英语综合能力。

关键词：新高考；高中英语；读后续写

引言：读后续写题型的出现，使高中英语教师教学任务由提高学生英语成绩，转为提高学生英语综合能力。又由于读后续写题型作为高考重点，则需教师探索读后续写教学方式，以促进高中英语教学更好发展。

一、精确选择阅读材料，加深学生对英语语言理解

读后续写题型伴随新高考一起出现在人们眼前，因此，需要学生拥有良好的阅读能力。据统计，目前读后续写题型阅读材料多以记叙文或夹叙夹议文章为主，因而教师应有针对性对学生加以训练，以使学生能在短时间内准确分析文章并进行理解，从而顺利根据关键词及段首句进行续写。而经常性对学生加以阅读训练，可帮助学生感受英语语境，以及英语表达方式。而且读后续写对英语语感要求极高，除了需要学生拥有丰富的词汇量以及准确掌握高中各类语法之外，还需学生依据语境将后续句子通顺完整写下来。基于此，教师应该精确选择阅读材料，一方面可使学生快速熟悉文章题材，另一方面，能够帮助学生提升语感，并加深学生对英语语言的理解。

例如，2019人教版必修一“The Freshman Challenge”，本文主要记叙一位高一新生的心路历程。文章首先进行自我介绍，其次对从入学至今的感受进行叙述，最后对未来进行展望，行文思路顺畅，因而教师可在授课时可针对文章结构进行拆分，并同学生分析整篇文章的逻辑，进而帮助学生形成良好的英語逻辑，以提高学生阅读及分析材料能力。

二、丰富课堂教学方式，激发学生主动学习兴趣

高中英语需要学生掌握的知识点众多，但是英语作为外来语言，于学生来说学习时会显得枯燥乏味，从而导致学生课堂效率降低[1]。而新高考下的读后续写题型对学生英语综合能力要求较高，因而教师进行读后续写教学时，需使学生学全神贯注于课堂上，跟随教师思路逐渐深入文章中心，解析文章结构，并提炼关键词进而联系前文加以想象，而后合理化续写。基于此，教师需不断探索来丰富教学方式，进而活跃课堂气氛，使学生主动探索思考课堂内容，并利用教学设备，根据读后续写题型特点，指导学生把握文章关键信息，解析文章结构，分析语言风格，进而提高学生续写准确度。

例如，2019人教版必修一“Living Legends”，文章对排球名将郎平以及篮球健将乔丹进行介绍，两个板块文章较短，便于教师进行分析讲解。教师可利用多媒体设备播放郎平及乔丹影像，随后将学生视角引至文章中，使学生对文章理解更为清晰，教师可在带领学生阅读文章之前用英语设问“What are the two articles introduced respectively and what are the ideas of writing？”以使学生适应英语语境，并用英语思维直接进行思考。学生看过影响后带着问题进行阅读，有利于激发学生主动学习兴趣，并进一步提高读后续写课堂教学效率。

三、深度分析文章内容，加强学生对关键词的把握

新高考背景下，教师进行读后续写题型教学时引导学生把握关键词极其重要，准确把握关键词能够提高解题准确度，并提高解题效率。因而，在日常教学中教师应加大对学生把握关键词的训练。因此，教师在备课时，应先深度分析文章内容，并把思路进行记录，不断探索最快速且最优把握方式，在授课时起引导作用，学生进而针对教师提供方式内化，最后形成独属于自己的把握关键词的方法。

例如，讲解2019人教版必修一“The Night The Earth Didn’t Sleep”，本文一共有五个自然段，教师可选取其中一个自然段让学生阅读并寻找关键词，如教师可利用PPT将最后一个自然段单拿出来，随后，教师让学生先自行阅读进行寻找，之后教师再为学生讲解把握关键词的思路。文章最后一段主要描述唐山在社会各方帮助下重建，并不断发展。因此，“revive itself”“get up on its feet again”便是本段关键词。以此来训练学生把握关键词，从而提高学生对读后续写题型掌握程度。

四、进行读后续写实践活动，训练学生读写思维

要想寻找最优方式解题就要寻找思路，因而教师应积极开展读后续写实践活动，进而训练学生读写思维[2]。读后续写题型考查学生多方面能力，首先学生需按照读后续写原则进行写作，首先，续写时不可添加新人物，其次续写内容可与前文相连接，继而写作风格要与前文一致等。且读后续写需要学生具有一定的英语语感、严谨的逻辑思维以及丰富的想象力。因此，读后续写对于高中学生来说难度较大，则需教师以训练学生读写思维为主要教学任务。

例如，讲解2019人教版必修一“The Chinese Writing System”时，教师在通读全文之后可依据文章每段内容进行分析，并总结出一篇短文，随后给出段首句，在课堂上为学生预留时间进行实践训练，从而训练学生短时间内完成解题。教师设置后续写实践训练，可有效提高学生解题熟练度，并在日常训练中可形成良好的英语逻辑思维，从而提高学生的英语读后续写能力。

结束语

总结来说，高中英语教师应丰富自身提升教学质量，也应提高学生自主学习能力，通过不断进行实践训练，以此来达到提高学生阅读能力、精准掌握关键词并且提升学生逻辑思维能力的目的，进而促使学生形成读后续写解题思路，并丰富教学方式，来激发学生学习兴趣，使学生主动投入到英语学习中来，继而能够有效提高课堂教学质量，进一步提高学生英语综合素养。

参考文献：

[1]徐艳霞.衔接与连贯理论在高中英语读后续写教学中的应用[J].教学月刊·中学版（外语教学），2022（06）：17-20.

[2]崔丽华.巧用读后续写，提升思维能力——新高考背景下高中英语读后续写教学探索[J].文理导航（上旬），2022（02）：13-15.