基于项目化学习的小学科学课堂教学实践

金斐斐

摘 要：项目化学习以培养学生探究未知世界、独立面对问题的能力为目标，坚持学生在科学学习中主体地位，强调在团队合作中积极沟通，根据需要完成的项目问题进行思考和推理，在实践中反复尝试，提高能力。主要包括弄清概念，定义问题，头脑风暴，构建和假设，学习目标，独立学习和概括总结。小学科学与项目化学习有机结合，提高课堂效率，起到促进学生成长的重要作用。

关键词：项目化学习；小学科学；课堂教学；探究实践

引言：小学科学课堂上，教师要渗透探究思考和团队协作解决问题的思想，培养学生根据问题和现象揭示背后规律，努力探究科学原理，积累知识储备。小学科学教师要努力融合项目化学习方式思路，创新教学模式，与具体科学教学内容相结合，考虑到学生实际能力和探究精神，在项目化中完成教学目标，提高教学质量，培育小学科学学科核心素养。

一、基于项目化学习的小学科学课堂教学的重要意义

项目化学习中学生可以深入理解科学知识，领悟到科学问题提出、进行假设、探究实验和总结结论的全过程，从学习中培养多方面才能，提高和同学之间进行团队分工交流的能力，拓展科学社交交流能力。从科学知识的学习中学生理解到科学家进行钻研的心境，根据具体科学内容的总结提高科学精神，逐渐培育科学素养，可以根据假设和实验道具进行独立思考与发现，在探究中升华逻辑思维。项目化学习过程中学生相对独立，在教师引导下面对困难，增强自信心和意志力，为未来科学团队探究奠定基础。

二、基于项目化学习的小学科学课堂教学策略

（一）提供基本器材，指出注意事项

小学科学教师在教学中要注重为学生准备好需要的各种器材，确保将项目化学习中的注意事项点明，为学生探究过程指明方向，将学生容易忽略的知识点进行阐述清楚。

以小学科教版液体测量為例，指导学生分组实验，填写观察、比较不同液体的性质记录单，总结内容得出四种液体的简单性质和观察结论。油的颜色是黄色气味是油味透明且黏稠。水的颜色是无色，没有气味，透明并且不黏稠。牛奶的颜色是乳白色，气味是奶香味，不透明且少黏稠。蜂蜜的颜色是琥珀色，气味是香甜味，半透明而且很黏稠。小组在观看教师演示之后尝试利用量筒对体液进行测量，明确测量方式，可以进行较为标准与正规的测量。在项目化的学习过程中，对于不同液体的收集以及测量需要的量筒需要教师进行准备，为学生创造条件。在学生测量前教师要指出测量的时候保证目光和水平面在同一条直线上，避免测量出来的数据过大或过小，在教师引导和工具准备中学生了解液体，理解正确测量的方法。

（二）立足整体内容，驱动项目进行

小学科学教师在项目化学习中要立足宏观，发挥好整体调控作用，建立起整体、清晰的课堂问题体系，引导学生在学习中持续反思、领悟，在实践中循序渐进，解决问题，提高探究精神。

以教科版小学科学教材中“神奇的纸”为例，小学科学教师首先引导学生填写表格，设置出“已经知道什么？（Know）”“还想知道什么？（What）”“运用这些知识如何解决问题？（How）”四个问题，构造出较为完整地知道问题涉及，促进学生深入其中进行研究，在学生深度思考从纸张的弹性、可以承受的重量、对温度的反应以及防水和摩擦度等出发，寻找身边的纸进行实验，从薄薄的纸张中总结出科学原理，分析不同纸在性质上的不同，增长科学知识。学生从纸这种轻便常见的物品出发，初步获得了材料学的相关知识，了解到不同材料的物品有不同的用途，促进思想发展。

（三）利用新媒体技术，提高动手能力

新媒体技术视角下小学科学教学呈现出全新特征，要求教师根据时代潮流，在课堂上将新媒体技术融入到小学科学教学中，促进学生更好学习科学知识，在新颖教学模式的引导下提高对科学的兴趣，培养学习积极性。教师利用新媒体技术拓展教学资源，使学生在资源中深化项目学习进程。

以小学科学教科版“做一顶帽子”为例，本次项目化学习教学设计聚焦在帽子的观察和制作中，考验学生的动手能力和审美能力，学生要根据教科书中提供的方法进行帽子的制作，在制作中考虑到帽子的用途、美观程度和材料优势等。在制作帽子以前首先在互联网上利用新媒体技术自主搜集帽子的图片，模仿图片中的帽子结构进行制作。在学生课堂上进行团队合作和尝试制作完帽子后，教师促进学生利用微信朋友圈、QQ空间分享和新浪微博等短信息平台进行分享，附上进行模仿制作的帽子和其他手工制作的帽子，提高项目化学习中的积极性。教师根据学生制作完成作品进行评价，深入融合新媒体技术，创新课堂项目化学习形式，促进学生提高动手能力，践行新课程标准和素质教育创造精神的培养目标。

结束语：项目化学习模式作为教师推进科学课堂进度的重要方式，可以进行探索，在其中融入趣味元素，促进学习能力提高，在探索中培养科学精神，积极主动针对话题进行研究，顺应新课程标准对于小学科学学科要求。教师采用多样化教学模式，融合新媒体技术、准备好必要的实验器材，促进学生全面发展，在自主探究中培养关键能力，获得全面发展，在小学科学课堂上有所收获。

参考文献

【1】张苗苗. 基于创新素养培育的小学科学项目化学习[J]. 教学管理与教育研究，2022，7（23）：98-99.

【2】王晓娟. 小学科学项目化学习策略探究[J]. 启迪与智慧（上），2022，（12）：44-46.

【3】孙秋红，孙雪英. 学生思维持续参与的小学科学项目化教学[J]. 天津教育，2022，（33）：126-128.