“双减”政策下如何发挥艺术教育的生命力

李艳

摘 要：“双减”政策提出后，各学校实施教育教学时，应对“减负增效”高度重视。与此同时，该政策的落实也为家长、学校、教师与学生带来了全新的教育景象。在日常生活和学习过程中，除了要缓解学生压力和缩减家长监督时间，更要禁止学生在节假日休息期间参与各种课外辅导班。由此可见，这一系列的相关文件最终目的是让学校拿回教育主阵地，并且学校也要做到辅助学生减轻课业压力和提高学习成效。基于此，本文主要对“双减”政策下，艺术教育生命力发挥展开分析。

关键词：双减政策；艺术教育；学习效能

【中图分类号】G633            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0040-03

“双减”政策下如何依据相关文件要求做好教育内容规划，已成为教育工作者所关注的重点问题。而家长面对该政策表现出的态度类型主要分为两种：第一种是担忧型，该群体认为“双减”政策的提出并不会减轻学生竞争强度和考试难度，因此其对“双减”会有较强的焦虑态度，甚至有很多家长认为该政策下的学习内容无法满足考试选拔要求；第二种是随遇而安型，该类型群体对“双减”政策十分认同，并且其更看重学生快乐成长，虽然其看似顺其自然，但其明确“双减”是为了让学生能够同时兼顾学习和娱乐。从教师角度来讲，“双减”政策下教师应对激发学生主动学习意识、引导学生成为知识探究者和教给学生有效的学习方法极为看重，因为只有这样才能让学生在有限的时间内获取更为有效的学习效果。

1.基于“双减”政策对艺术教育进行思考

其实每位家长都希望子女能够健康成长，并且拥有一个幸福、温馨的人生。但未来生活是否能够达到幸福，与学生的实际状态有直接关系；或者说未来幸福指数高低主要取决于学生当前的学习深度和广度。正因如此，部分家长绝不允许子女在学习阶段出现任何偏差，但有时过度的要求只会物极必反，以至于一些抗压能力较弱的学生因为压力过大而做出难以挽回的行为。而“双减”政策的落实正是为了减轻学生负担，并让其感受学习和生活的美好。这样一来，学生也能正确认识和看待自身未来的学习发展和人生轨迹。

（1）兴趣与学习方向

通过分析“双减”政策可以发现，该政策中对学科教育领域的课外辅导有严格监管，而对非学科的课程，如舞蹈、美术、音乐和书法、戏剧等艺术课程则能够由学生自主选择。在与新时代艺术教育工作相关的意见书中，对各阶段学校每周开设音乐课、美术课的实际课时做出明确要求，同时在课程考核体系中将艺术课程纳入，由此可见艺术教育的重要性愈发突显，并且未来人才培养也应对艺术教育引领和指导加以重视。而且学校也应结合自身发展实情以及学生主观认知有针对性地设置艺术教育的内容与方法，从而促使学生能够做到全方位发展。

（2）学习本体回归学生

通过了解家庭教育现状可以发现，在每一个学生的学习过程中，其家庭和家长都要付出诸多精力和时间，并且对学生的学习规划和未来发展都极为看重。该现象主要表现在，每日工作结束后，家长仍需辅助子女完成课后作业，更要及时掌握其身心发展状况，可以说这种关心与呵护无微不至。但也正因家长如此不遗余力地看管和照顧，以至于有很多学生出现自主不行、自理不强、德育不够的不良学习局面。而“双减”政策下，教师要注意引导学生发挥“本位”作用，尤其是面对艺术教育时，以往家长常认为学生掌握多项技能对其后续发展有极大帮助，但实际上过多的学习内容不仅会使学生压力增加，也难以做到“精学”“精练”。但受“双减”政策的影响，教师应帮助家长认识到，一切学习都应以“学生为主体”，简单来讲，则是以学生兴趣为根本，只有让学生学习自己所喜爱的艺术内容，其学习主动性和学习效率才能随之提升，并且艺术教育的作用也能由此真正发挥。

（3）身体强健才是根本

通过官方调查发现，现阶段体育素质不达标的学生较多。其实针对不同阶段学生所涉及体能素质标准完全契合学生成长规律，并且一些运动标准难度并不高，但尽管如此，仍有少数学生无法实现该目标。针对该问题，教师应充分考虑，如果学生缺乏健康体魄，又如何能够成长为极具生命力和热爱生活的社会主义接班人。鉴于此，“双减”政策下，学校应对体育训练优化加以重视，一定要保证学生能够拥有强健的身体素质完成文化课和艺术教育。另外，通过体育训练也能辅助学生群体更好地排解压力和学校负担，从而使其能够一直保持最佳的学习状态。

2.“双减”政策下发挥艺术教育生命力的具体策略

“双减”政策的提出使艺术教育的重要性更为突出，也使艺术教育变为教育领域发展的主旋律之一。鉴于此，教师所要思考的则是如何有效开展艺术教育，并要保证学生能够由此获取不同的艺术学习体验感，同时能真正感受艺术领域的“真、善、美”。在新课改背景下，核心素养的提出为艺术教育开展提出更高要求。因此，为更好地完成艺术教育，教师需要立足艺术表现、审美感知和文化理解几方面，由内而外、由浅入深、由点及面地对艺术知识转变为学生主体艺术素养展开分析。而对学生来讲，其所要做的不仅是学习技艺层面，也要能够学会鉴赏、感悟和表演，在艺术熏陶中修身养性。具体来讲，通过艺术教育应培养学生热爱生活的信念，更要通过多种艺术教育方式在其心中播撒美好种子，以确保学生能够由此强化审美意识、审美能力、审美运用，并使其成长为积极向上、热爱艺术的阳光少年。

除此之外，教师应考虑到不同艺术课程的教育侧重点和艺术媒介都有明显的区别，但其具体的教学宗旨都是相同的。特别是“双减”政策下，提高艺术教育有效性是所有艺术课程教师都应思考的一项重要课题。以往教师在艺术教学过程中为了让学生少走弯路，常会选择向学生单向灌输知识，如此的教学虽然能够保证教学效果，但是也会导致学生压力增加。为改善此问题，教师应设计更为有趣和新颖的艺术教学活动，同时要立足学生角度对教学模式、方法和内容进行反思，只有这样才能将学生主体作用积极发挥，并且学生也能更为自觉地参与艺术学习任务。艺术课程教师具体可以从以下几点落实教学。

（1）倾听理解，给予建议

不同时代的学生的主观认知和学习需求都有明显差异，而现阶段学生的自我意识和自主想法更为坚定，并且其也有超强的探索精神，所以面对自己喜爱的、感兴趣的事情会有强烈的探索和学习欲望，但是受学生年龄和心理素质的影响，其学习长久性不足。尤其是对正处于青春期阶段的学生来讲，此时其心理变化十分频繁，这种心理特征投射在学习和生活中则表现出时而需要得到教师的尊重，但时而也希望能够被关心与照顾。因此，如何掌握关爱程度则需要教师有较强的“艺术手法”。例如，在讲解某一艺术知识点时，教师可以通过对话或问卷调查等方式了解学生的意见和主观想法，随后再根据学生的意见和想法制订具体的教学计划和课堂活动。这样一来，学生也能充分感受到来自教师的尊重和重视，从而更为主动地参与学习任务。这一过程中教师也应知道学生的想法有时极为客观、理性；可有时也会表现得较为偏执，但是无论是哪种想法，教师都要耐心听取、积极感受。而想要更精准地了解学生的主观想法，教师就要有计划地组织倾听分享会。例如，在每月的最后几天，教师可以组织学生群体针对最近一个月的学习情况进行分享，具体可阐述都学到哪些艺术类知识、了解了哪些艺术作品；同时可以鼓励学生表达自己希望通过艺术学习收获哪些知识或是情感触动。通过这种交流倾听类活动，一方面教师可以更有针对性地调整艺术教育内容；另一方面，学生也能正确认识自身学习的不足和学习期望，从而帮助其更好地调整日后的学习方向。

（2）艺术实践，优化教学

教师的人格魅力是吸引学生学习的关键所在。尤其是“双减”政策下，教师的专业能力也是影响艺术教育作用发挥的一项重要因素。不仅如此，信息时代下，学生能够借助自媒体和多媒体获取更多艺术知识，所以随着眼界的开阔和艺术素养的提升，学生也对艺术课教师的专业能力和综合素养有更高要求。鉴于此，教师要做到与时俱进，不断强化自身教学和专业艺术能力。教师在生活中可外出发现和探索各种新鲜事物，随后再回归于课堂，将自己的所见所闻转变为艺术教育内容，如此既能激发学生艺术学习兴趣，也能使艺术教育更为丰富。另外，信息化教育下，教师也要学习视频拍摄、剪辑、图片修剪和课件制作等现代化教学技术，只有这样才能获得学生认可，并且艺术教学成效也能随之提升。学习艺术课程的学生都希望通过各种活动来展示自己，为此，艺术课程教师应向学校申请举办不同的艺术表演活动。例如，期末汇报表演、舞蹈专场表演、音乐竞赛或是文艺汇演等活动。通过组织该类活动，可发现面对真实演出，学生对自身要求会有明显提升，并且其也会极为珍惜表演机会。与此同时，借助表演机会，家长也能看见不同视角下的子女，而这对家长转变家庭教育观念和“双减”政策的落实都有积极的促进作用。

（3）因材施教，精益求精

“双减”政策下为确保艺术教育价值能够真正发挥，教师应意识到不同学生的艺术素养、学习能力和学习环境都有极大差异。例如，部分学生家长对子女学习艺术知识十分支持，而该类学生也有较强的艺术学习兴趣和天赋。因此，针对该类学生，教师可以以全面化教育为主，除要重视基础教育外，也应鼓励学生参与更高难度的知识学习。对一些对艺术学习无明显兴趣，且有一定抵触心理的学生来讲，教师则应以激发其兴趣和提高其学习自信为主。实际教学环节，教师可以根据学生能力与基础将其分为不同等级，首先对A类能力较强的学生来讲，教师可以设计一些难度较高的训练任务，以舞蹈课程为例，教师要求学生在完成基础舞蹈动作记忆后，尝试创编一套完整的舞蹈動作，这样既能调动学生学习兴趣，也能帮助学生巩固所学技能和强化艺术素养；而对B类能力薄弱且兴趣不足的学生来讲，教师应将激发其学习兴趣视为首要任务，实践训练中可以设计“123木头人”活动，即由一名学生在终点数1、2、3，然后回头，而其他学生则要在数数过程中向前跑，当数数停止后要立即摆出一个所学的舞蹈动作，接下来在终点的学生则要负责检查其他学生的动作摆放是否标准，若不标准则需要重新回到起点。通过这一方式不仅能充分激发学生训练兴趣，而且对其基本功训练也有一定帮助。经过长时间发展后，该类学生的艺术领悟力和学习自信也会有明显提升。

（4）配备教师队伍，优质发展

受“双减”政策影响，各学校开展艺术教育力度和范围都会有所加强和巩固，该情况下，除了要依据基础课程设置完成每周教学，还要适当开设艺术社团或是校内辅导等活动。而想要实现这一目标，需要有人力、物力作为支撑，其中物力问题解决起来较为容易，因为为实现“双减”政策中的“减负”要求，学校需要投入充足资金用来改善艺术教育环境和各种硬件设备，其目的是确保艺术教育有序开展。但相比之下，“人力”问题更难解决，要知道教学质量强化过程中需要有稳定且充足的师资力量作为支撑，只有这样才能将艺术教育需求和学生主观学习要求彻底满足。针对该情况，学校可以通过扩编招考的方式解决教师资源短缺这一问题，以此保证艺术教育实施的刚性所需。

（5）建立合作机制，推进教育

学校在推进艺术教育落实环节时，应对课程拓宽设置加以重视，以此实现师资补短。尤其是“双减”政策下，学校实施艺术教育更应注重教学内容的创新与优化，要确保学生通过艺术课程学习能够更好地缓解自身压力和提高学习效率。但是考虑到专业方向不同，所以学校可以聘请专业人士对校内现有课程内容进行创新与改进，以确保能够更好地满足学生个性化学习需求。另外，学校也可以对合作机制加以完善，即在艺术教育中将“第三方”艺术辅导引入。通过这种更为专业的教育引领，学校艺术教育层次也能进一步提升，并且学生的艺术感知力和实践能力也会不断强化。不仅如此，随着学校与“第三方”机构组织合作深度增加，既能保证学生艺术视野更为开阔，也能促使其身心健康发展。

3.结语

综上所述，“双减”政策下各学校和艺术教师应明确，想要帮助学生缓解压力和提高审美素养都需要循序渐进落实。因此，该情况下应通过倾听理解、艺术实践、因材施教、配备教师队伍和建立合作机制等多种方式推进艺术教育顺利开展，同时确保学生能够由此进一步强化自身艺术学习主动性，也有助于学生成为高素质、高涵养的新时代人才。

参考文献

[1]马小军.“双减”下如何抓住契机良好开展音乐教育活动[J].艺术大观，2022（21）.

[2]陈青.胡知凡：艺术新课标开启美育新征程[J].艺术教育，2022（07）.