设计作业应注意的几个问题

焦崇艳

在布置作业时，许多英语教师会选择给学生布置大量的练习、试卷或背诵等重复性、机械性的作业来巩固知识。长此以往，学生对英语学习的兴趣以及课后作业的期待都会下降。教师应当认识到课后作业是教学的重要一环，为了帮助学生进行有效输出，培养学生的思维品质，教师应当优化作业设计，从而让英语教学更有效。

一、设计作业应体现层次性

处于高中阶段的学生，由于受学习能力、学习环境等因素的影响，他们的英语水平有高有低。为了满足不同层次学生的学习需求，教师在设计课后作业时，应当考虑到不同层次学生的学习能力，布置适合他们的作业。

以译林版高中英语选择性必修一 Unit2 The Uni? versal Language 的 Reading 部分“Understanding culture through music”的教学为例，这是由两封邮件组成的阅读篇目，文章的主要内容是两位交换生谈论他们在异国他乡发现新的音乐以及音乐背后的文化内涵。在设计作业时，针对基础较弱和基础中等的学生，作业的主要目的就是让他们巩固和理解课堂中所学的内容，教师可以布置以下作业：1.利用课后时间巩固生词、短语和重点句型；2.利用互联网资源，听一听邮件中提到的中国的小提琴协奏曲《梁祝》和美国的乡村音乐，并结合邮件内容写一写自己的听曲感受。针对英语水平较高的学生，作业的主要目的就是让他们基于文本并超越文本，教师可以布置以下作业：假如你也是一名交换生，请你用邮件的方式向国外好友介绍一曲你喜欢的音乐以及其背后的文化元素。通过布置具有层次性的作业，让不同层次的学生都能够基于自己的水平完成作业，从而满足他们的个性化学习需求。

二、设计作业应注意趣味性

作业的形式单一，大多是以书面作业为主，久而久之，学生对作业也就产生了厌倦心理。所以，教师应当结合学生的兴趣，丰富作业的形式，从听、说、读、演、写等多角度来设计作业，从而提高学生英语学习的兴趣。

以译林版高中英语必修三 Unit3 Science who changed the world 的 Reading 部分“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”的教学为例，这篇文章主要介绍了我国科学家屠呦呦发现青蒿素的经历，弘扬了科学家吃苦耐劳、坚持不懈、一心为民的精神。在学习完本篇文章后，相信很多学生心中都有很多的感慨。教师可以设计这样的作业：If Tu Youyou came to our school， what questions would you like to ask Tu Youyou most as a young reporter？What do you think she would answer？并讓学生与同桌合作，一个表演小记者，一个表演屠呦呦，将内容以采访的方式录下来，下节课教师再让学生观看大家的作业成果。通过这样有趣的作业，不仅能促进学生继续回到课文了解屠呦呦，还能调动他们的学习积极性，实现语言的有效输出。

三、设计作业应注意实践性

学生学习英语的最终目的就是要在实际生活中运用英语。所以，在设计作业时，教师应当结合学生的生活实际，给学生提供在实际生活中运用英语知识的平台，从而培养学生将所学化为所用的能力。

以译林版高中英语必修二 Unit3 Festivals and cus? toms 的 Extended reading“A precious dinner”的教学为例，本单元主要是围绕着文化习俗来介绍的，该篇阅读篇目主要介绍了中国的春节以及以 Luo Yan一家人除夕夜团聚的方式，介绍了春节的相关文化习俗。如今的生活节奏越来越快，有一些传统的中国节日已经慢慢地淡出了人们的视野，并且庆祝节日的方式也逐渐变得简单，甚至已经被人们遗忘，如重阳节、寒食节等。为了弘扬我国的传统文化，教师可以让学生根据自己感兴趣的传统节日自行组成4～6人的小组，课后共同搜集有关该节日的来源、习俗等信息，并制作英语宣传报，征求学校的同意，将其粘贴在宣传栏中。通过布置这样与学生实际生活相联系的作业，不仅锻炼了学生的合作能力，也让学生学会用英语讲好中国故事，让学习的深度也更进一步深化。

总而言之，作业设计是教师教学中必不可少的环节，教师应当充分重视作业的设计，通过设计具有层次性、趣味性、实践性的作业，让学生的课后作业不再单调乏味，从而助力学科核心素养落地，实现英语学科的育人目标。

（作者单位：江苏省大丰高级中学）