问题式教学在中学地理教学中的应用研究

林细珍

摘 要：问题式教学是一种以问题为导向的教学方式，通过解决问题促进学生的探究和学习，其核心思想是通过提出问题、激发学生的思考和探究兴趣，并鼓励学生积极地参与到问题的解决过程中，促进学生的学习。在中学地理教学中，问题式教学能够激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的学习效率和深度。文章分析了问题式教学的特点和优势，阐述了问题式教学在中学地理教学中的设计原则，旨在探讨问题式教学在中学地理教学中的应用，并提出了相关的教学建议。

关键词：中学地理；问题式教学；应用方式；设计原则

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0219-03

问题式教学是一种教学方式，区别于传统的教学方式，不再是教师的单向灌输，而是教师和学生在互动中共同解决问题。问题式教学的特点在于它能够帮助学生建立“问题意识”，激发其学习动机和兴趣，增强学生自主学习和自我管理的意识。同时，在教学过程中，学生通过和他人的合作、实践和反思，能够培养一系列的身心能力，如社交能力、创新能力等，从而全面提高学生的综合素质。问题式教学的优势在于它能促进学生的主动学习，使学生更好地理解知识，增强记忆力和适应能力，提高学习效率。另外，问题式教学能够激发学生的学习兴趣和探究求知的欲望，能够帮助学生主动思考和领悟问题的本质，从而培养学生的创造力和创新精神。在中学地理教育中，问题式教学的应用价值还表现在能够增强学生解决地理实际问题的能力，如能够较深入地理解地球自转和公转、地球的自身结构、气候类型、自然环境的差异等地理知识。同时，学生自主学习和自我管理的意识也能够更深刻地体现在问题式教学的过程中，学生不仅能更好地掌握知识点，而且可以更好地应用所学地理知识解决实际问题。

一、中学地理问题式教学的应用方式

（一）问题式教学在地理知识讲授中的应用

在地理知识的讲授中，问题式教学可以激活学生的思维和求知欲，以更加自主、积极、深入的方式进行学习。首先，教师可以通过提问方式，引发学生对某一知识点的疑问和思考，然后逐渐展开讲解，帮助学生理解和消除疑惑。例如，在介绍地球的颜色时，可以先问学生为什么只有宇航员在太空中才能看到地球有颜色？通过学生的回答，再深入介绍地球的颜色以及其原因。另外，教师可以让学生自己发掘、提出问题，使学生能够更加自主地参与学习。比如，在介绍地球的自转和公转时，可以让学生分组研究。学生通过自己的研究和讨论，能够领悟地球自转和公转的本质，从而更加深入地理解和掌握这部分知识。

（二）问题式教学在课堂互动中的应用

在地理课堂的互动过程中，问题式教学也可以起到积极的作用。首先，教师可以通过引导学生提出问题的方式，使学生更加积极地参与课堂互动。例如，在介绍地球上的气候类型时，可以让学生提出自己感兴趣的气候类型问题，然后通过学生的提问，逐步展开探讨。另外，教师可以通过小组合作，让学生在问题解决过程中互相讨论和学习。这样既能让学生在课堂上积极参与，又能锻炼学生的合作能力和创新能力。例如，在介紹地理环境影响人类定居和活动的时候，可以让学生分组讨论不同地理环境条件下人类的定居和活动方式。通过小组协作，学生可以在实践中更好地理解生活实际和各种地理问题的解决方法。

（三）问题式教学在实践教学中的应用

实践是探究思考和真实体验的绝佳方法，也是问题式教学中另一种重要的实践方式。地理实践教学可以帮助学生更加深入了解地理知识和实际问题，并且能够培养学生的探究能力和解决实际问题的能力。例如，在学习地球表面的高低起伏的时候，可以带领学生到山地进行考察，让学生自主收集数据、观察现象，并进行现场解决问题的实践研究。除了实地考察，还可以通过数字地球和VR技术方式进行实验室模拟研究，使用数字地球等与地球相关的虚拟化技术可以增强实践教学在真实感和参与感方面的优势。

总之，问题式教学是一种针对学生自主思考与深度学习的教育方式，尤其在地理教学中具备大量优势和价值。当前在数字化教育和虚拟化教育的发展背景下，问题式教学将以全新的形式和模式为中学地理学习提供必需的帮助，不断推动地理学科持续发展和应用价值的革命性创新。

二、问题设计的原则和方法

（一）问题式教学的问题设计原则

设计好的问题可以提高问题式教学的效果。在设计问题时，首先需要按照学生的认知层次设计问题。学生的认知能力和发展水平是不同的，因此问题的难易程度要与学生的认知层次相对应，使学生能够理解和回答问题。其次，需要考虑学生的兴趣和问题的实际意义。问题应该与学生的生活经验和兴趣相关，并涉及实际解决问题的过程，从而能够激发学生学习的兴趣，增加问题的意义和现实价值。最后，需要考虑问题的清晰性和简练性。问题应该具有明确的表达、简明扼要的描述和有效的信息传递，使学生能够理解和准确回答问题。同时，问题需要具有交互性。问题应该具有互动性，考虑到团队工作和个体差异等因素，不仅是问题本身，如何更好地表达问题，更好地组织学生进行合作讨论都十分重要。

（二）问题式教学的问题设计方法

在设计问题时，可以采用以下方法：①引导问题。这种问题通常会在教师讲解知识点的时候提出，从而引导学生提出自己的疑问。通过学生的问题，教师可以帮助学生更好地理解知识点，并且进一步拓宽学生视野，拓展学生思维。②推理问题。这种问题需要学生进行推理、比较和判断，从而需要学生运用自己的知识、经验和逻辑思维，进一步巩固和强化所学知识。例如，通过让学生比较热带、温带和寒带气候的不同特点来巩固地理气候带划分的知识点。③应用问题。这种问题需要学生通过实际应用情境，解决实际问题，从而强化和巩固学生所学的知识。例如，在解决一道地形图练习时，学生不仅需要掌握地形图的基本要素，还需要运用相关知识解决实际问题。④创新问题。这种问题可以激发学生的创造性思维，并鼓励学生表达自己的观点和想法。教师可以根据学生的实际需求和学习情境，设计创造性问题，以促进学生的思维方式革新。⑤联系问题。这种问题需要学生将所学知识和已知信息进行联系，进而形成更系统、更全面的认识。例如，让学生联系地球表面的地形、气候、植被和人类活动等因素，探讨地理环境对人类活动的影响。在问题式教学中，问题的设计和选择对教师的教学和学生的学习都非常关键。通过合理和有效的问题设计和选择，教师可以引导学生自主思考、建立知识体系，并在实践中创新应用，从而达到更高水平的学习和发展。

三、问题式教学带来的学习效果

（一）学习兴趣的提高

问题式教学往往是以探究为主题，在探究的过程中，学生需要积极参与，提出问题、探索答案，甚至进行一些实验探究等活动，这些活动的过程本身就具有趣味性和创造性。通过问题式教学能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们对所学知识更加感兴趣，从而增强学生的学习主动性和自觉性。

（二）思维能力的增强

问题式教学注重培养学生的探究和解决问题的能力，能够激发学生思考的积极性，开阔学生的认知视野。这种教学方式可以培养学生的创新思维、批判性思维、逻辑思维、系统思维和比较思维等高阶思维能力。它提供了更多的机会让学生通过自己的思考来建立对知识的理解，有助于培养学生的创新意识和实践能力。

（三）学习效率和深度的提升

问题式教学以问题为导向，提供了一个探究和提问的平台，学生不仅仅是简单接受知识，还要进行一系列的思考、讨论和实践活动。这种教学方式可以有效地提高学生参与课堂的积极性和动手能力，从而增强学生的学习效率和深度。学生通过自主探究和合作学习，能够更加深入地理解所学知识，并在实践中发掘知识的内在奥秘。这种方法不仅可以提高学生的学习效果，而且可以激发学生的学习热情，使学生形成持续的学习动力。问题式教学的学习效果非常显著。通过问题式教学，学生可以在探究知识的过程中提高学习兴趣，增强自己的思考能力和深度理解能力，提高学习效率，形成持续的学习动力。因此，问题式教学应该应用于教育教学的各个领域，以提高教育的质量和效果。

四、问题式教学中的教学策略和方法

问题式教学是一种通过出示问题来引领学生思考，实现知识传授和知识应用的教学模式。在运用问题式教学模式的过程中，教师需要运用适当的教学策略和方法帮助学生学习和思考。

（一）以解决问题为导向的集体研究教学

集体研究教学是一种以解决问题为导向的教学模式。它通过引导学生进行讨论，一起研究问题，解决问题，学生在讨论中共同探讨，在互相交流、分析和评价别人的观点的同时，能够对自己的思路和观点有更深入的认识。集体研究教学注重让学生发挥个性和特长，在合作的过程中，学生分工合作，将知识综合应用。在集体研究教学中，教师可以通过引导、提问、点拨等方式，引导学生识别和分析问题本身，并提出解决问题的途径和方法，提高学生的思辨能力和探究精神。同时，教师需要关注学生的兴趣和学习情况，让每个学生更好地发挥自己的优势。

（二）学生个性特点的个性化教学

在问题式教学中，教师还需要关注个性化教学的实现。个性化教学关注的是学生个性特点，针对不同学生的学习特点和兴趣进行灵活的教学安排，提高学生的学习效果。通过个性化教学，学生的个体差异得到了更好的重视，而学习更加高效。在个性化教学中，教师需要了解学生的学习特点，针对不同的学生，采用不同的教學方法，使学生更快地掌握知识。同时，教师还可以采用多种教学资源和课堂组织方式，以满足学生个性化学习的需求。

（三）促进学生互动和交流的合作学习

合作学习也是问题式教学的常见教学策略和方法。合作学习注重的是学生之间的相互合作，通过共同努力和讨论，完成任务和解决问题。合作学习可以促进学生之间的互动和交流，帮助学生培养团队合作精神和解决问题的能力，提高学生的综合素质。在合作学习中，教师需要引导学生进行有效的交流和讨论，并根据小组合作的情况及时对学生进行指导和反馈，并组织小组展示研究成果，激发合作学习的趣味性和参与度。问题式教学是一种基于问题的教学模式，通过引导学生探究和解决问题，提高学生的思维能力和综合素质。在问题式教学中，由于每个学生的特点不同，所以需要运用不同的教学策略和方法促进学生参与和学习。集体研究教学、个性化教学和合作学习是问题式教学中常见的教学策略和方法，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养优秀的综合素质和学习能力。

五、问题式教学在中学地理课堂中的案例分析

地理学科作为一门具有多学科交叉性的学科，在其教学中应用问题式教学能够有效地提高学生对地理知识的理解和掌握程度。例如，如何帮助学生探究中国的气候类型和分布？问题：中国的气候类型有哪些？分布特点如何？教学目标：掌握中国气候类型的分类方法和分布特点。教学步骤如下：①问题导入。让学生列举中国各地的气候特点，引起学生的兴趣和思考。②案例探究。让学生通过阅读文献、观察气候图像、调查当地气象数据等方式，探究中国不同气候类型的特征和分布情况。③讨论和交流。引导学生分类讨论和交流气候特点，系统性地整合气候类型的分类方法和特点。④拓展活动。引导学生进行真实的案例分析，让学生找出和气候相关的事件，以及气候对人类生产、生活所产生的影响。通过这些案例，可以看出问题式教学对地理课堂的实际运用，不仅能使学生更好地掌握知识，而且能鼓励学生去探究和发现知识，促进学生的综合能力培养。

六、结语

总之，问题式教学作为一种有益的教学方式，不仅适用于中学地理课堂，也能应用于各个学科领域中，其具有的促进学生思考和发现的作用在教育教学中有着深远的影响。在问题式教学中，教师需要不断地引导学生思考和探究问题，增强学生的学习主动性和动手能力。学生在教师的引导和监督下，主动地学习和探索知识，进一步提升学习效果和质量，满足学生学习和生活的需求。同时，教师还需要运用不同的教学策略和方法，关注不同的学生个性和学习特点，提高学生的学习效果和兴趣。通过问题式教学，可以培养学生综合素质，提高学生的批判性思维和创造性思维，并培养学生的问题解决能力和自主学习能力。

参考文献

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