信息技术环境下家园共育模式的创新分析

王越

摘 要：信息技术是当今社会的重要特征和驱动力，改变了人们的生活方式和学习方式。在幼儿教育中，信息技术的发展给家园共育带来了更多的便利。基于此，本文首先分析了在信息技术背景下开展家园共育的意义，其次阐述了存在的问题，最后结合信息技术环境下家园共育模式的创新原则，从提高教师的信息素养和增强家长的参与意识等五个方面提出了创新策略，希望能为教师和家长提供参考，推动家园共育的发展。

关键词：信息技术；幼儿教育；家园共育；模式创新

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0058-04

信息技术为幼儿教育带来了新的机遇和挑战，使幼儿教育的内容、方法、环境、评价等方面发生了深刻的变化。在这样的背景下，家园共育作为幼儿教育的重要组成部分，也需要与时俱进，适应信息技术的发展，创新家园共育的模式和策略，以促进幼儿的全面和健康发展。家园共育是指幼儿园、家庭和社会三方共同参与、协作和负责幼儿教育和发展的过程。信息技术环境下开展家园共育的主要目的是建立幼儿园、家庭和社会之间的良好关系，实现幼儿教育的一致性和连贯性，满足幼儿多元化和个性化的需求，提高幼儿教育的质量和效果。

一、信息技术背景下开展家园共育的意义

（一）优化幼儿的学习效果

信息技术为幼儿提供丰富多样的学习资源和方式，激发幼儿的兴趣和动力，拓宽幼儿的视野和知识面，培养幼儿的创造力和思维能力。同时，信息技术还为幼儿园和家庭之间提供便捷的沟通渠道和反馈机制，使双方能及时了解幼儿的学习情况和需求，协调一致的教育理念和方法，形成良好的教育氛围。

（二）增强家长的参与感和责任感

信息技术可以让家长更方便地参与幼儿园的教育活动，了解幼儿园的教育目标和内容，获取幼儿园的教育经验和成果，与幼儿园建立互信和合作的關系。同时，信息技术也可以帮助家长提高自身的教育水平和能力，增加对幼儿教育的信心和满意度，更好地履行自己作为第一任教师的责任。

（三）拓展幼儿园的教育资源和空间

信息技术为幼儿园提供更多的教育资源和支持，如专业的教师培训、优质的教学素材、先进的教学设备等，提高幼儿园的教育质量和水平。同时，信息技术也可以为幼儿园创造更广阔的教育空间和机会，如与其他地区或国家的幼儿园进行交流合作、开展多元化的社会实践活动等，丰富幼儿园的教育内涵和外延。

二、信息技术环境下家园共育模式中存在的问题

（一）教师方面的问题

第一，信息技术能力不足。部分教师对信息技术不熟悉，不能有效地利用信息技术进行教学设计、实施和评价，也不会与家长进行有效的信息沟通和交流，这会影响教师的教学效果和家长的满意度。

第二，信息安全风险。在信息技术环境下，教师需要处理大量的教育数据，包括幼儿的个人信息、学习成绩、行为记录等。如果教师没有采取适当的信息安全措施，可能会导致数据泄露、篡改或损坏，给幼儿和家长造成损失或伤害。

第三，信息过载压力。在信息技术环境下，教师需要面对海量的教育资源和信息，并不断地更新自己的知识和技能，也需要及时地回应家长的各种需求和问题。这会给教师带来巨大的工作负担和心理压力，影响教师的身心健康。

（二）家长方面的问题

第一，信息素养不高。部分家长对信息技术缺乏基本的认识和理解，没有正确地认识和选择适合孩子的教育资源和信息，也不会有效地监督和指导孩子的信息使用行为，这会影响孩子的学习效果和信息安全。

第二，信息依赖过度。部分家长过度依赖信息技术来了解孩子的学习情况和进展，忽视了与孩子、教师之间的直接沟通和交流，也忽视了孩子的情感需求和个性发展。这会导致家长与孩子之间的关系疏远，也会影响孩子的自主学习能力和社交能力。

第三，信息干扰过多。在信息技术环境下，家长需要面对各种各样的教育信息和建议，有时会出现相互矛盾或不一致的情况，让家长感到困惑和无所适从，也会影响家长对教师的信任和支持。

三、信息技术环境下家园共育模式的创新原则

（一）以幼儿为本

幼儿是教育的主体，家园共育是为了满足幼儿的个性化需求，促进幼儿的身心健康和社会适应能力。因此，创新模式应该以幼儿的兴趣、特点、能力和发展水平为依据，设计适合幼儿的教育内容、方式和环境。

（二）尊重家庭多样性

家庭是幼儿成长的重要环境，不同的家庭有不同的文化、价值观、教育理念和育儿方式。因此，创新模式应该尊重家庭的差异和选择，充分了解家庭的需求和期望，建立平等、互信、合作的家园关系。

（三）利用信息技术优势

信息技术为家园共育提供便捷、高效、多样的手段和平台，可以实现实时、互动、个性化的教育服务。因此，创新模式应该充分利用信息技术的优势，提高家园共育的质量和效果，同时注意防范信息技术可能带来的风险和挑战。

（四）注重评价与反馈

评价与反馈是创新模式的重要组成部分，可以检验家园共育的效果，促进幼儿园、家庭和幼儿之间的交流和互动，提升家园共育的水平和质量。因此，创新模式应该建立科学、合理、多元的评价体系和机制，及时收集、分析、反馈家园共育的数据和信息。

四、信息技术环境下家园共育模式的创新策略

（一）提高教师的信息技术素养

教师是信息技术环境下家园共育模式的主要执行者和推动者，教师的信息技术素养会直接影响家园共育模式的质量和水平。因此，必须加强教师的信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力和创新能力。具体而言，可以从以下几个方面进行培训。

第一，培训教师掌握基本的信息技术知识和技能，如计算机操作、网络使用、软件应用等，使教师能熟练地使用信息技术平台和工具。

第二，培训教师运用信息技术进行教学设计、教学实施和教学评价，如利用多媒体、网络资源、虚拟实境等丰富教学内容和方式，使教学更生动、更有效。

第三，培训教师利用信息技术进行教学创新，如开发新的教学软件、设计新的教学活动、探索新的教学方法等，使教学更灵活、更个性化。

第四，培训教师利用信息技术进行自我发展，如参与在线课程、专家讲座、教研社区等，提高自身的专业水平和素养，使教师更有信心、更有激情。

为了加强教师的信息技术培训，幼儿园需要做好以下几个方面的工作。

第一，制订培训计划，根据教师在信息技术素养方面的现状和需求，制订培训的目标和内容，安排培训的时间和地点。

第二，选择培训方式，根据培训的内容和特点，选择合适的培训方式，如面授、远程、混合等，确定培训的形式和方法。

第三，组织培训活动，根据培训的计划和方式，组织教师参与培训活动，如听课、演示、练习、讨论等，保证培训的质量和效果。

第四，评估培训效果，根据培训的目标和内容，评估教师的信息技术素养的提升情况，如知识掌握、技能运用、创新能力等，反馈培训的成果和问题。

（二）增强家长的信息技术参与意识

家长是信息技术环境下家园共育模式的重要合作伙伴和参与者，家长的信息技术参与意识会直接影响家园共育模式的氛围和效果。因此，必须增强家长对信息技术环境下家园共育模式的认识和理解，鼓励家长积极参与信息技术平台的使用和管理，与幼儿园和社会形成良好的合作关系。具体而言，可以从以下几个方面进行工作。

第一，通过家长会、家访、微信群等各种方式，向家长介绍信息技术环境下家园共育模式的目的、意义、内容和方法，使家长明白信息技术对幼儿发展的重要作用和价值。例如，可以通过家长会向家长展示信息技术平台的功能和优势，让家长看到信息技术如何帮助幼儿学习和成长；可以通过家访向家长展示幼儿在信息技术环境下的学习成果和进步，让家长感受到信息技术如何促进幼儿的全面发展；可以通过微信群向家长分享信息技术环境下的教学案例和经验，让家长了解到信息技术如何丰富和创新教学内容和方式。

第二，通过信息技术平台，向家长提供幼儿的学习情况、成长进展、评价反馈等信息，使家长了解幼儿在幼儿园的表现和需求。例如，通过信息技术平台向家长发送幼儿的学习记录和作品，让家长及时了解幼儿的学习过程和效果；通过信息技术平台向家长发送幼儿的成长档案和报告，让家长全面了解幼儿的成长状况和发展水平；通过信息技术平台向家长发送幼儿的评价结果和建议，让家长准确了解幼儿的优势和不足。

第三，通过信息技术平台，向家长提供家庭教育的指导和建议、亲子活动的设计和示范、家园互动的平台和机会等资源，使家长有效地支持和参与幼儿的学习和发展。例如，通过信息技术平台向家长提供适合幼儿年龄段和发展阶段的家庭教育指南和策略，让家长根据幼儿的特点和需求进行有效的教育引导；通过信息技术平台向家长提供有趣且有意义的亲子活动方案和示范视频，让家长与幼儿一起在信息技术环境下进行愉快且有益的互动；通过信息技术平台向家长提供与教师、专家、其他家庭进行沟通交流、分享经验、协商解决问题的平台和机会，与家长建立良好的合作关系。

（三）拓展社会的信息技术资源

社会是信息技术环境下家园共育模式的重要支持者和资源提供者，社会的信息技术资源会直接影响家园共育模式的丰富性和多样性。因此，必须利用信息技术平台，拓展社会的信息技术资源，如专家讲座、在线课程、虚拟实境等，为幼儿提供丰富多样的学习内容和方式，为幼儿园、家庭提供专业的指导和支持。具体而言，可以从以下几个方面进行工作。

第一，利用信息技术平台，邀请相关领域的专家、学者、教师等，通过网络视频、音频等方式为幼儿园、家庭提供最新的理论知识、实践经验、研究成果等讲座，使幼儿园、家庭能及时了解信息技术领域的发展动态和前沿趋势。例如，可以通过信息技术平台邀请信息技术教育专家为幼儿园、家庭讲解信息技术对幼儿发展的影响和作用，让幼儿园、家庭认识到信息技术教育的重要性和必要性；可以通過信息技术平台邀请信息技术应用专家为幼儿园、家庭介绍信息技术的最新应用和创新，让幼儿园、家庭了解到信息技术的多样性和可能性。

第二，利用信息技术平台，引入优质的在线课程，使幼儿园、家庭根据自身的需求和特点选择合适的学习资源。例如，通过信息技术平台引入MOOC，为幼儿园、家庭提供来自世界各地优秀教育机构和组织的高质量课程，让幼儿园、家庭能共享国际化和开放化的学习资源；通过信息技术平台引入SPOC，为幼儿园、家庭提供针对特定群体和主题的定制化课程，让幼儿园、家庭获得个性化和专业化的学习资源；通过信息技术平台引入微课程，为幼儿园、家庭提供简短而精彩的知识点和案例，让幼儿园、家庭享受轻松而有趣的学习资源。

第三，利用信息技术平台，开发虚拟实境等新型的教学工具，如VR（虚拟现实）、AR（增强现实）、MR（混合现实）等，为幼儿园、家庭提供更真实、更生动、更有趣的学习体验，使幼儿园、家庭能突破时间、空间的限制，拓宽学习的视野和范围。例如，通过信息技术平台开发VR工具，为幼儿园、家庭提供全景式的虚拟环境，让幼儿园、家庭能身临其境地感受到不同的场景和情境；通过信息技术平台开发MR工具，为幼儿园、家庭提供混合式的虚拟现实，让幼儿园、家庭能融合地体验和创造不同的世界和故事。

（四）注重信息技术与其他领域的融合

第一，利用信息技术丰富和拓展其他领域的学习内容，如利用网络资源、虚拟实境等为幼儿提供更多的知识、信息和经验，使幼儿能接触更广泛、更深入的学习内容。例如，利用网络资源为幼儿提供各种语言的文字、音频、视频等资料，让幼儿学习和掌握不同的语言和文化；利用虚拟实境为幼儿提供各种数学的图形、模型、演示等资料，让幼儿学习和理解不同的数学概念和规律；利用网络资源或虚拟实境为幼儿提供各种科学的现象、实验、探索等资料，让幼儿学习和发现不同的科学原理和方法。

第二，利用信息技术创新和优化其他领域的学习方式，使幼儿享受更有趣、更有效的学习方式。例如，利用多媒体为幼儿提供语言学习的动画、歌曲、故事等，让幼儿在听说读写中学习语言；利用游戏为幼儿提供数学学习的拼图、计算器、解谜等，让幼儿在玩乐中学习数学；利用多媒体或机器人为幼儿提供艺术学习的绘画、音乐、舞蹈等，让幼儿在美中学习艺术。

第三，利用信息技术激发和培养其他领域的学习兴趣和动机，使幼儿产生更强烈、更持久的学习兴趣和动机。例如，利用动画为幼儿提供语言学习的有趣角色、情节、语言等激励因素，让幼儿对语言学习产生好奇和喜爱；利用音乐为幼儿提供数学学习的优美旋律、节奏、声音等激励因素，让幼儿对数学学习产生欣赏和享受；利用动画、音乐或故事为幼儿提供艺术学习的奖励机制，如获得勋章、证书、礼物等奖励，让幼儿对艺术学习产生自信和成就。

（五）关注信息技术对幼儿发展的影响

信息技术对幼儿发展有着重要而复杂的影响，既有正面的影响，也有负面的影响，既有对认知方面的影响，也有对情感、社会、健康等方面的影响。因此，必须关注信息技术对幼儿发展的影响，建立有效的监测和评估机制，及时调整和改进信息技术环境下的家园共育模式。具体而言，可以从以下几个方面进行工作。

第一，通过问卷调查、访谈讨论、观察记录等方式，收集和分析信息技术对幼儿发展各个方面的影响数据。例如，通过问卷调查收集幼儿在信息技术环境下的学习兴趣、学习动机、学习效果等认知方面的数据，分析信息技术对幼儿认知发展的促进和阻碍；通过访谈讨论了解幼儿在信息技术环境下的情感体验、情感表达、情感调节等情感方面的数据，分析信息技术对幼儿情感发展的支持和干扰；通过观察记录了解幼儿在信息技术环境下的社会交往、社会合作、社会责任等社会方面的数据，分析信息技术对幼儿社会发展的帮助和危害。

第二，通过专家评审、同行评议、自我评估等方式，评价和反思信息技术环境下家园共育模式的优势和劣势。例如，通过专家评审邀请相关领域的专家对信息技术环境下家园共育模式进行客观和专业的评价，从理论和实践两个层面分析信息技术环境下家园共育模式的合理性和有效性；通过自我评估让教师或家长对信息技术环境下家园共育模式进行自我和反思的评价，从主观和感受两个层面分析信息技术环境下家园共育模式的满意度和改进空间。

第三，通过研究报告、经验交流、案例分享等方式，总结和推广信息技术环境下家园共育模式的经验和教训。例如，通过研究报告将信息技术环境下家园共育模式的影响数据、评价结果、调整措施等进行系统的整理和分析，形成科学和规范的研究成果，为信息技术环境下家园共育模式的理论和实践提供参考和依据；通过案例分享将信息技术环境下家园共育模式的典型案例、成功案例、失败案例等进行生动、具体的展示和分析，形成有趣、有说服力的案例故事，为信息技术环境下家园共育模式的推广和应用提供示范和动力。

五、结语

综上所述，信息技术环境下的家园共育模式的创新是一项有意义而又富有挑战性的教育实践，可以为幼儿、家庭和幼儿园之间建立更紧密、更有效、更多元的教育合作关系，促进幼儿全面发展和幸福成长。当然，这种模式的创新也需要不断地探索、实验、评估和改进，以适应不断变化的信息技术环境和教育需求。希望有更多的教师与家长进行家园共育教学模式的探索与实践，为幼儿教育的发展注入新的动力。

参考文献

[1]陆媚妮.探索幼儿园家园合作新模式——以“互联网”为媒介的家园共育有效策略[J].读与写（教学刊），2018（11）.

[2]张悦红.从“亲权”角度解读家园共育对农村学前留守幼儿的影响——基于甘肃“3-6岁留守幼儿心理健康促进”项目的实践研究[J].陕西学前师范学院学报，2018（10）.

[3]马影.家园共育的有效活动形式——家长进课堂——“家长进课堂”活动的实践组织与研究[J].课程教学研究，2018（33）.

[4]冯晓霞，王冬梅.家园合作对儿童健康发展的影响[J].科技展望，2018（5）.

[5]汤雅黎.信息时代家园合作的偏差及其匡正策略[J].湖北师范学院学报，2018（5）.

[6]徐秀玲.信息碎片化时代的家园合作策略探討[J].教育导刊（下半月），2019（5）.

[7]何磊，骆丹旦.利用信息技术促进家园共育的实践研究：以义乌市宾王幼儿园为例[J].中国教育信息化·基础教育，2019（8）.

[8]武玮.微时代背景下幼儿园家园共育途径探讨[J].课程教育研究，2019（18）.

[9]徐永燕.信息化时代家园共育策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（6）.

[10]蒋雯英.活用信息技术，推进家园共育[J].考试周刊，2018（26）.