贾晓芳
摘 要:幼儿园游戏材料的投放会影响游戏活动的开展和幼儿游戏兴趣的提高,因此教师在进行游戏材料投放的过程中,一定要掌握科学的方法,满足不同层次幼儿的发展需求,使每一个幼儿都能够在幼儿园投放的游戏材料中学到有用的知识,保证幼儿游戏活动的有序进行。本文先对区角游戏材料投放的作用和原则进行了阐述,然后从多个角度对区角游戏材料投放的途径进行了优化。
关键词:幼儿园;区角游戏;材料投放
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539(2023)23-0079-03
在幼儿园阶段的区角游戏教育中,为了促进幼儿身心的良好发展,使幼儿的综合能力得到有效提高,教师需要结合幼儿的年龄特点和学习特点进行游戏材料的引入。在区角游戏材料引入的过程中,教师需要掌握科学的材料投放方法,结合幼儿当前的学习兴趣以及认知能力,保证游戏教学的有序进行,从整体上提高幼儿园的教育水平。
在幼儿园区角游戏活动中进行材料投放对幼儿身心发展有重要推动作用,能够使幼儿利用丰富的素材来满足自身的个性化学习需求,激发幼儿的学习兴趣,保证各项教育活动的顺利实施,为区角活动的开展提供重要的保障。教师在进行区角游戏投放的过程中,需要明确游戏材料投放对幼儿发展的作用,保证各项材料投放的科学性。
区角游戏是幼儿发挥主观能动性的重要游戏活动形式,很大程度上能够促进幼儿自主性的发展,在区角游戏活动中灵活运用材料能够促进幼儿自主探索性的发展。幼儿对于新鲜事物充满了好奇,有探索的天性,在区角活动中,教师要通过材料投放为幼儿营造自由和轻松的氛围,全面地调动幼儿的兴趣。在教育活动中,教师通过科学合理的材料投放,還能促进幼儿和其他小朋友开展良好的互动以及交流。在区角游戏中,教师以幼儿的兴趣为导向,引导幼儿选择多样化的活动内容以及活动方式,可以使幼儿积累丰富的体验。同时,教师也可以根据幼儿对游戏活动的理解和认知来进行材料的投放,让每个幼儿参与到材料投放中。在主动投放材料之后,幼儿参与游戏的热情也更容易被激发,可以增强幼儿在游戏活动中的成就感和自信心,促进幼儿能力的提高。此外,在游戏活动材料投放时,教师要根据活动的行为以及目的来为幼儿进行材料的投放,并且注重公平性原则,让每个幼儿都享受均等化的游戏材料。还要根据幼儿的个性化成长特点和学习需求来进行游戏材料的投放,使各种材料投放具备较强的教育价值,能够促进幼儿在游戏活动中形成丰富的体验。让幼儿可以根据自己的学习兴趣和学习需求自主选择合适的材料来进行游戏,全面地提高区角活动的开展效果。
(一)明确材料投放的原则
教师在投放区角游戏材料时,要注意以下几点原则:
1.安全性和艺术性。教师在进行区角游戏材料投放时,一定要注意材料的安全性以及艺术性。在幼儿园教育中安全是头等大事,在为幼儿提供活动材料时,教师要选择一些无毒无味,对幼儿身体没有任何伤害的材料。对于一些需要加工的游戏材料,教师需要结合游戏的内容,融入环保的制作原料,在制作的过程中需要对制作成品进行彻底的清洁以及消毒。
除了要安全性的原则,还需要秉承着艺术性的原则,可以对幼儿的审美能力进行良好的锻炼。教师要尽量选择外观具有美感和艺术性的游戏材料,借此吸引幼儿参与,比如颜色鲜艳的物品,或者与幼儿生活有着紧密联系的材料。这些颜色漂亮、造型丰富,又贴合游戏主题、具有艺术性的材料,凸显科学投放在区角活动中的优势,可以吸引幼儿对整个游戏参与的热情以及兴趣,促进幼儿区角游戏活动的顺利进行,保证幼儿园教育活动的有序开展。
2.目标性和探究性。幼儿园区角游戏不仅可以让幼儿感受到游戏的快乐,还有助于促进幼儿身心的发展,因此教师在幼儿园中进行区角游戏材料投放的过程中,一定要注意材料的目标性和探究性,使幼儿可以在游戏材料的启发下获得生活性的启示,从整体上提高幼儿园游戏教育的效果。
教师在进行游戏材料投放的过程中,一定要根据区角游戏的主题以及幼儿的游戏需求进行。例如,教师在班级中开展有关“新年”的区角游戏活动时,为了让幼儿充分地感受到新年的节日气氛,体验过年的忙碌,可以为幼儿提供一些红色的包装纸或者贺卡,让幼儿写下自己对他人的祝福。接着让幼儿对游戏材料进行再次加工,例如可以在贺卡上进行绘画或者在卡片上张贴其他图片。通过再次加工,不仅可以使幼儿更充分感受到新年的愉快气氛,还可以加强幼儿和其他小朋友之间的情感联系,促进幼儿创造力的提高。
教师在进行材料投放的过程中,还需要凸显活动材料的探究性,使幼儿可以动手动脑,根据周边的环境进行深入的思考以及研究,从整体上提高幼儿园游戏教育的效果。例如教师在班级教育的过程中,可以给幼儿几架飞机模型,让幼儿根据要求在飞机模型上找到组成飞机模型的部分,通过观察来了解这几个部分有什么不同。接着教师可以让幼儿利用游戏材料自己拼装乘飞机,鼓励幼儿根据自身认知能力和理解能力开展的探究性活动。
3.针对性和计划性。教师在进行游戏材料投放时,还应当着重突出游戏材料的针对性以及计划性,一定要保证所提供的材料和幼儿的年龄特点相吻合,符合幼儿当前身心发展和学习需求的。比如对于小班的幼儿来说,他们模仿能力比较强,但是身体素质并不是那么的高,所以教师可以为这部分幼儿提供一些便于取放和灵活应用的材料。而大班幼儿的动手能力比较强,创造能力也相对比较高,教师在进行游戏材料投放的过程中,一定要注重对幼儿的智力开发,可以适当增加游戏材料的复杂性,让幼儿可以充分地根据自身的理解能力积极地参与到教师所设计的游戏活动中。
另外,教师在进行材料投放时,一定要为幼儿提供原材料、半成品、成品等不同层次的材料,让幼儿结合自身的学习需求进行选择,为幼儿提供广阔的选择空间,更加积极地进行游戏的学习。例如在动手区域内,教师可以为幼儿提供一些制作沙漏的空塑料瓶和装饰好的塑料瓶,先向幼儿展示制作完成的沙漏,然后让幼儿根据自己的理解和喜好在观察成品的基础上进行自主性的制作,在制作过程中,教师要根据不同阶段的幼儿能力情况进行针对性地指导和帮助,突出幼儿园游戏教育因材施教的特征。
(二)注重材料投入的丰富性
在幼儿园区角游戏中,材料投放的丰富性可以使幼儿有多样化的选择,更加灵活地完成教师所布置的学习任务。在材料投放时,教师要先保证各个区角游戏活动中有充足的材料以及玩具,能够让所有幼儿都有机会接触到材料。再按照不同活动内容来进行材料的科学投放,使每个幼儿能够根据自身的需求选择合适的材料来进行有效的学习,增强整体的教育效果。在材料投放的过程中,教师还需要做好充分的准备工作,考虑不同层次和不同水平幼儿的理解能力,贯彻落实因材施教的教学思路,使区角游戏活动开展水平能够得到进一步的保证。
例如,教师在为幼儿开展有关厨房方面的游戏活动时,可以先让幼儿试着说一说在日常生活中见过哪些厨房用具或者相关的玩具,接着教师再根据幼儿所反馈的信息来准备合适的材料。值得注意的是,由于不同幼儿在动手操作方面存在一定的差异性,在材料投放时需要和整体的教育目标进行结合,要考虑投放的层次性,不仅要考虑最低限度的材料投放要求,还要考虑更高水平的要求,使每个幼儿形成丰富的体验,有层次的材料投放可以增强整体的教育效果,保证各项教育活动的有序开展,凸显材料投放的价值。
(三)适当地更新材料
由于幼儿在不同阶段的需求存在差异性,因此教师需要及时更新材料。教师可以和幼儿开展多方位的沟通和交流,了解幼儿对材料的需求,再选择针对性较强的材料来保证区角活动的顺利进行,增强整体的教育效果。在材料投放的过程中,教师要将高结构和低结构材料进行融合,使整个材料投放能够变得更加科学。此外,教师还要落实动态化的教育思路,按照不同的主题环境来为幼儿设置不同的材料背景,注重材料的更新以及换代,全面地激发幼儿参与游戏的积极性以及热情,多方位服务于幼儿的各项需求。
例如,在区角活动建设的过程中,一部分材料是相对静态化的,一部分材料是有动态性的,教师要根据幼儿的学习需求来进行材料的投放,还要赋予材料一些新的变化,关注幼儿区角活动中的各项材料运用范围,调整幼儿对材料的使用模式,及时淘汰不符合幼儿理解能力和游戏需求的材料,适当地更新当前的材料清单。在材料投放时,教师可以为幼儿融入比较感兴趣的材料,也可以让幼儿充分发挥自动操作能力,进行材料的更新,通过亲自动手调整、更新材料,使幼儿的兴趣得以充分激发,更主动参与到不同的活动中,增强整体的材料投放效果。
(四)考虑幼儿的情感
教师在材料投放的过程中需要注重激发幼儿的情感,唤醒幼儿的参与欲望,保证幼儿园活动的顺利开展。教师在材料投放之后,要全面观察幼儿在区角活动中的各项表现,观察并记录幼儿接触不同的材料之后在行为、情绪上的变化,从而积累丰富的教育经验,提高材料投放的科学性,调动幼儿的学习兴趣。同时教师还需要结合以往教育经验,分析幼儿在区角活动中有可能出现的问题,当幼儿有不良情绪时,要尝试通过区角游戏中的材料给幼儿积极、正面的引导,摆脱不良情绪。还要关注幼儿在游戏活动中的情感变化情况,总结经验,使材料投放变得更加合理。例如,教师在以“过家家”为主题进行材料投放时,可以为幼儿投放一些爸爸妈妈穿的衣服,当幼儿获取这些材料之后,会联想到家长在生活中的各种表情、行为并进行模仿,从而在区角活动中有不一样的表现。在活动开展过程中,教师要引导幼儿有目的地完成当前的游戏活动,鼓励幼儿按照自己对家长的认知试着说一说和家长角色有关的其他材料,这样一来可以全面地激发幼儿的情感和表达,在高效率完成游戏任务的同时丰富幼儿的情感。
(五)与家庭教育联动
在幼儿园区角游戏的材料投放策略中,与家庭教育联动具有重要意义,家长的参与可以增加对幼儿教育的了解和投入。为了更好实现家园共育,幼儿园可以组织家长会议或活动,让家长了解幼儿园区角游戏的目标和计划,并邀请他们提出意见和建议。在日常区角游戏教学中,也可以邀请家长参与选择、提供材料,不断丰富区角材料。幼儿园也可以为家长提供家庭延伸活动指南,包括材料使用、游戏规则、安全注意事项等,这些指南可以引导他们在家庭环境中继续拓展区角游戏的学习经验,帮助家长更好地与幼儿互动。幼儿园还可以鼓励家长和幼儿一起参与家庭角色扮演游戏,通过角色互换,让家长与幼儿增加互动,促进情感交流。幼儿园还可以进行定期的家访,了解家庭的特点、幼儿的兴趣爱好和家庭教育的情况,或者提供家长培训,分享关于区角游戏的知识和技巧,帮助家长更好地理解和支持幼儿的学习,以此加强家庭教育与幼儿园教育的衔接。
联动家庭教育可以建立起家庭和幼儿园之间的紧密联系和合作关系。家长和教师可以共同关注幼儿的发展,共同制订教育目标,实现家庭和幼儿园的教育理念的一致性。通过联动家庭教育,幼儿在家庭中进行区角游戏的延伸活动,可以扩展幼儿的学习环境,丰富他们的学习经验,可以获得与幼儿园类似的学习体验。同时在这不仅加强亲子情感交流,促进亲子关系和谐,对幼儿的发展语言能力、社交技能和解决问题的能力都有很大提升。
(六)共同检验游戏成果
幼儿园可以组织区角游戏成果展示活动,邀请家长前来观摩,展示幼儿在游戏中的表现、角色扮演技巧和解决问题的能力。这样的展示活动可以让家长了解幼儿在幼儿园的学习情况,同时也增强幼儿的自信心和成就感。同时,幼儿园可以与家长合作,共同记录幼儿在家庭中进行的区角游戏中的表现、参与情况和学习成果,并与教师进行交流和反馈。这样可以让幼儿园更好地了解家庭环境对幼儿学习的支持和影响。此外,幼儿园可以制订评估标准,与家长一起对幼儿在家庭中的区角游戏进行评估,评估幼儿在游戏中的语言表达能力、社交技能、问题解决能力等方面的发展情况,讨论幼儿的优势和改进方向。通过联动检验游戏成果,双方可以了解幼儿在不同环境下的表现,促进家庭与幼儿园的教育理念的一致性,促进幼儿在家庭和幼儿园中的连贯性学习。
教師在幼儿园区角游戏教育中进行材料投放时,一定要结合幼儿当前的学习特点以及年龄特点,结合区角教育的目标,通过游戏材料的投放创设多样化和立体性的育人环境,因此教师要根据区角游戏活动的实施情况,加强对材料的科学利用与幼儿的生活经验以及游戏需求,相互的协调,为游戏活动的开展创造良好的条件,进而促进幼儿身心的健康发展。
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