合作学习模式在初中体育足球教学中的 应用

潘世兴

学生有良好的身体素质才能为其他学科的学习提供身体素质的支持，随着新课改的深入进行，对于初中体育教学也提出了新的要求，要重视利用体育教学的优势提升学生的身体素质。其中体育足球是初中体育教学中一个重要的组成部分，足球运动的顺利开展能够促进学生身体素质的提升，同时学生在体育足球的锻炼中提升反应能力，对于促进学生的思维发展也有着重要的影响。所以在组织体育足球教学中可以使用合作学习模式，一方面能够提升学生的身体素质，另一方面也能培养学生的合作意识和竞争意识。

传统教学中对于体育教学重视程度并不高，这也是导致体育教学作用不能充分发挥的关键。在新课改提出之后，重申了体育学科的重要性，并且也提升了重视程度，为了能够保障体育学科优势的充分发挥。在进行教学的过程中就需要采用有效的方式进行教学，其中在体育足球教学中的开展中就可以使用合作学习模式，对于学生提升身体素质有一定的影响，同时也能更好的帮助学生培养合作意识，拉近学生之间的距离。

1 合作学习模式在初中体育足球教学中的意义

1.1 提高学生的竞争力

在体育足球教学中，使用合作学习模式也是能够实现对学生学习能力培养的重要方式，因为在进行学习的过程中，小组成员之间可以根据足球内容进行讨论，并且可以根据自己的成果进行积极的分享，学生在对学习成果进行分享的过程中，彼此之间能够相互借鉴，学习新的知识，对于拓展学生的思维也有着重要的影响。合作学习是一种重要的团体学习模式，因为足球运动也是团体项目，所以利用这种学习模式进行教学，能够更好的提升教学成果，同时对于学生交流沟通能力也有重要的作用，在进行学习的过程中，可以学会相互鼓励，进而实现共同进步。

1.2 让学生更快的适应体育教学任务

采用合作学习模式，对于帮助学生更快的适应体育教学任务也有重要的影响，因为在学习任何一项新知识之前，学生对于这一项学习任务都会感到陌生，进而会产生一定的畏惧心理。但是使用合作学习模式可以更好的化解这一问题，在团队成员之间，学生可以进行互相鼓励，这样对于提高学生的学习信心有一定的影响，并且在对体育足球内容进行学习的过程中，有同伴群体参与其中，也能提升学生的课堂参与度，更愿意进行体育足球的学习。因为这种教学方式属于创新性的方法，能够组织多样化的教学形式，充分的吸引学生，并且能够促进学生主体地位发挥，在小组成员之间进行互帮互助，互相合作，能够高效完成学习任务，促进个体体育水平的提升。

1.3 提升学生学生的创新能力

在新课改实施之后，对于学生创新能力的培养也进行了重申，这在各个学科中都是一项重点的内容，培养学生的创新能力，对于学生的未来发展有重要的影响，同时也是培养合格接班人才的重要内容。在体育足球教学中，通过对合作学习的模式进行充分的使用，能够让学生在团体中发挥自生的优势，对于提升学生的自信心有一定的影响，同时也能够实现学生的个性化化发展，因为学生个体差异的不同，在对问题进行解决时思维活动也会有所不同，再进行讨论的过程中，能够带给其他同学创新的灵感，提升创新能力。

1.4 培养学生的集体意识

很多初中学生因为家庭结构的影响，有着较强的自我中心意识，但是这对于学生的未来发展会产生诸多的不利影响，因为不具备团体意识，在进行学习和生活中都会有一定的影响。所以在初中体育足球教学中，通过使用合作学习的方式，能够实现对学生团体意识的培养，并且在这种模式下进行学习，教师能夠结合足球教学的具体内容，以学生为出发点，通过采用合理的方式科学进行小组划分，能够保证小组成员之间进行互相学习学会配合，对于激发学生的集体荣誉感有着重要的影响，并且这种方式对于学生的人格也有塑造的作用，对于提升学生的个人品质也发挥着重要的作用。

2 初中体育足球教学合作学习模式的作用和特点

2.1 足球运动存在损伤风险

对于学生而言，在进行体育活动中会存在一定的安全风险，一旦出现这些问题，就会出现受伤情况。在足球运动中也不例外，出现损伤主要是因为两个重要的影响因素。第一，在进行踢球、传球的过程中，会因为学生的身体疲劳造成损伤概率的增加。第二，在合作运动时，学生之间可能会出现碰撞，进而出现组织损伤挫伤。例如足球比赛中球员之间难免会出现身体接触，如果发生剧烈的身体碰撞，就可能会给球员的身体带来伤害，因此在教学中教师还需要采用和科学的合作模式，让学生能够对基本技能有所掌握，并且不断提升足球水平，进而能够有效降低受伤的概率。

2.2 足球项目的生物力特征

体育足球属于有氧运动，所以在教学过程中推进体育足球顺利开展的是人体的有氧功能系统。在活动进程中，通过行动能够实现队员间的有效合作。例如头顶球技术，从力学角度进行分析，需要转变转动惯量动作还需要增加躯干运动的方式对这一技术进行掌握。从整体角度出发，足球项目属于间歇性强度高的体育活动，这对于初中阶段学生而言，强度较高对于学生的身体健康会产生一定的影响，因此在足球教学时，要掌握学生的身体素质情况，并且对足球技巧以及相互配合的方式进行分解，准确的传达给学生。

3 合作学习模式在初中体育足球教学中的发展现状

3.1 学生缺乏学习动力

在使用合作学习模式开展足球教学时，要遵循循序渐进的理念，对学生进行引导，这样才能帮助学生逐渐掌握足球运动的关键点，为了能够达到这一目的，就需要教师结合教学大纲的具体要求，对教学内容进行整改，将足球相关的理论进行合理融入，确保实践活动的可行性，能够做到理论与实践相结合，这样才能在实践过程中提高学生的体育学习能力。但是在用这种方式时还存在明显的不足，学生在合作学习过程中，因为部分学生的基础能力较差，在进行学习时接受不了过多的学习内容，所以使用这种方式对学生进行引导时，就会出现缺少学习动力的问题，进而导致学生不能养成良好的学习习惯。

3.2 合作学习模式缺乏创新性

体育足球教学的开展，采用多种多样的教学模式，才能吸引学生，进而实现对学生创新意识的培养。由此能够保证教学效率的提升，如果想切实提升学生的足球技能水平，在教学过程中就需要针对学生创新能力培养的目标，对教学方式进行不断的整改。但是通过实际情况来看，部分教师因为在教学中对于教学手段灵活性掌握不足，导致使用合作学习模式时只是简单让学生进行分组学习和训练，并没有结合其他的合作方法，因此造成合作教育创新性不足，不仅难以激发学生的兴趣，同时也会影响合作教学模式的顺利开展。

3.3 合作教学有待完善

在体育足球教学中使用合作学习模式，因为部分教师没有结合学生的实际情况，对教学内容进行全面的考虑，因此会出现教学内容不符合学生实际情况的问题，对于训练形式的重视程度越来越高，采用分组训练的方式将体育足球的重要知识点传达给学生，在完成相应的任务之后进行自由活动。这种方式虽然能够让学生进行训练，并且也属于合作学习模式的一部分，但是因为在进行训练时时间较短，教师也没有结合学生的具体操作进行指导，这样导致出现无效训练的问题，在训练的过程中学生也不能发现自身存在的问题。

3.4 过于重视体育练习

在使用合作学习模式时教师过于重视对学生的体育训练，虽然部分教师意识到合作学习的重要性，并且能够明确其中的要点，但是在具体的操作过程中，依然不能在教学实践中找到适合的切入点，所以导致合作学习的过程，对于体力训练的重视程度越来越高，这样不仅让学生不能感受到足球运动的有趣，同时也会影响学生对于足球运动的看法。在教学开展中，使用小组合作引导学生进行训练，训练次数较多，并且内容反复，严重的忽略了合作学习模式的优势，对于学生的健康成长会造成十分不利的影响，过度的体育训练，也可能会让学生的身体产生负担。

4 合作学习模式在初中体育足球教学中的应用策略

4.1 增强学生的学习能力

要重视提高学生的学习能力，这也是能够保证合作学习模式，在体育足球教学中可以顺利进行的关键。在开展教学活动中，教师要对学生的学习能力进行调查，能够针对提升学生学习能力方面进行研究，将这些内容与足球教学进行结合，提升学生的兴趣，促使学生能够积极参与到体育足球活动中，并且在具体活动的开展过程中，也需要添加有趣的教学内容，学生只有能够全身心的投入学习活动才能获得更多的知识，进而能够促进自身学习能力的发展。

4.2 加强训练让学生养成合作习惯

在足球教学中如果想要保证合作学习模式的优势充分发挥，并且在合作学习模式中学生能够获得更多的知识，促进身体素质的提升，还需要能够帮助学生养成良好的合作习惯。这样才能在进行合作的过程中，教师和同学之间形成密切配合，首先要重视培养学生的集体意识和合作意识，在教学中针对性的对学生的集体意识进行培养，能够与学生进行良好的合作，促进个人能力的发挥，在学习中可以认识到足球学习的核心，进而能够养成良好的合作习惯。

4.3 丰富体育足球合作学习教学的内容

为了能够促进合作学习模式的优势充分发挥，在开展体育足球教学时，必须要对教学的内容进行丰富。因为合作学习模式，是能够指导学生开展有效学习的关键。因此，也需要教师结合体育足球的目标以及学生的实际情况，对教学内容进行丰富。对于初中阶段的学生而言，进行有效的体育足球运动，不仅能够丰富学生的学习生活，同时，对于缓解学生的学习压力，也有着重要的影响，最为重要的一点是，能够通过进行锻炼，提升学生的身体素质，对于其他学科的学习也有重要的影响。所以要以这一教学目的为出发点，对教学内容进行不断的丰富，适当缩短理论教学的时间，能够给学生留出合作学习的时间，并且以学生的具体运动情况为出发点，对教学内容进行丰富，例如在足球教学课堂上，要重视对课堂时间的划分，可以在前十分钟对本节课所涉及到的动作技巧以及重要的知识点进行讲解，利用其他剩余时间，以小组合作的方式进行锻炼。

4.4 根据实际情况对学生合理分组

合作学习模式的顺利开展，与教师的合理分组有直接的联系，所以为了能够使得教学效果得到提升，要结合学生的身体素质，采取有效的方式进行分组。在正式进行小组划分之前，要对学生的实际情况有了解，这也是能够保证合作学习模式顺利开展的基础条件，对班级学生的足球水平以及对于足球运动的了解程度进行分析，将足球教学的内容进行有机结合，提升分组的科学、合理性。在进行具体调查的过程中，教师可以采取用问卷调查方式，并且对调查结果进行分析，将其作为小组划分的重要依据，在确定小组成员之后，通过投票的方式选出组长，在后续的教学中，由组长负责合作学习内容的推进。除此之外，在进行分组的过程中，也需要教师有科学依据，确保组内异质和组间同质，合理划分小组人数。

4.5 进行课后训练提高合作学习的效率

因为体育课堂时间有限，因此在课堂教学中能够为学生预留的训练时间不够充分，因此教师可以结合学生的课后时间，选择适合的时间段进行足球训练，这种方式能够提升学生的足球技能，同时也能让学生巩固知识内容，对于足球节技能的掌握也有着重要的影响。相关研究表明，学生的足球技能的掌握以及学习水平的提升与进行及时的训练有直接的关系，如果在一段时间内学生没有充足的时间进行锻炼，就会出现遗忘的问题，这样对于教学效率和教学质量都会产生十分不利的影响，所以要重视到这一点，通过进行有效的课后训练的方式，能够促进合作学习模式的有效开展，进而确保体育足球教学对于合作学习模式的充分利用，促使整体效率的提升。

5 结束语

总之，因为初中阶段体育足球教学的开展，对于提升学生的身体素质有着重要的影响，同时也是日常教学中非常重要的组成部分，因此在教学中，教师还需要对合作教学模式进行有教使用，进而能够发挥这一模式的优势，促进学生合作能力的提升，并且对学生意志品质进行培养。在使用合作學习模式时要注意能够灵活掌握其中的关键点，通过对教学方法的优化，促进足球教学效率的提升，在实践过程中，教师也要重视对学生合作共赢意识的培养，通过激发学生体育足球运动兴趣的方式，能够提升学生的课堂参与度。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区深圳中学）