关于一校多品下体育教学的实践及思考

潘东凤

近年来，随着经济社会蓬勃发展，教育领域也不断更新观念与教学方式。对于体育学科而言，作为一门锻炼学生身体素质，提升综合素养学科，在全新教育背景下更应不断创新教学方式，激发学生参与兴趣。一笑多品是近年来校园体育极力倡导特色项目，通过聚集多个运动项目集中学生兴趣，改变以往学不会或不想学等问题，对提升体育教学质量以及打造特色学科具有重要现实意义。

1 一校多品相关概述

所谓一校多品即学校在开展体育教学工作时需结合自身与地方优势打造一个或多个展现特色重点项目，达到优化体育教学内容，提升体育教学质量目标。该模式强调学生在体育教学中需掌握1-2项运动技能，注重学生身体素质与体能学习差异，体现因材施教教育理念。正因如此，要求体育教师在教学过程中在学时、教学内容、教学目标与评价方式等与其他运动项目区分，突出重点项目的同时兼顾多项。其中突出主项教学即在充分考虑学校整体情况的基础上开展一项或多项教学，将有限教学资源集中于重点项目当中，切实提升教学成效。此外，通过开展校内外活动为打造高校体育工作做好铺垫，尽可能调动所有学生参与体育运动，形成终身体育意识，推动体育学科快速发展。

2 基于一校多品下体育教学策略

2.1 设置实用教学模块

初中体育教师在遵循体育学科特征与企业、社会对人才职业素养发展需求的基础上打破传统以运动技术为主线的初中体育课程框架，从培养学生综合素养、提升学生体育自主运动能力及养成终身体育锻炼习惯等方面构建教学与活动互补、技能与素养结合及学习与评价相促进初中体育特色课程。与此同时，体育教师结合当前育人特色与不同职业岗位对学生体能要求基础上开设通用基础模块（羽毛球、排球、篮球、卡路里、分盘棋、花式跳绳、健美操、武术、体育保健、跆拳道、体育舞蹈）、特色体育模块（体育保健、老年体育、职业体能、健身气功、社区体育、形体舞蹈与表演、活动组织与策划、体育运动康复、体育健康概论、适应性体育、棋牌规则与裁判、门球规则與裁判）、职业类型体育模块（生产建设型：设计类：瑜伽及其他、颈椎保健操；制造类：工间操及其他、器械健身；工程类：攀岩及其他、素质拓展；服务管理型：办公类：跆拳道及其他、椅子健身操；社交类：形体及其他、体育舞蹈；医疗类：太极拳及其他、健身走跑）、职业素养体育模块（爱国荣校：校史越野及其他、武术团体操；规则意识：枪林弹雨及其他、篮球传球抓人；竞争与合作：连体足球及其他、穿越火线；工匠精神：圆点抢球及其他、瑜伽人椅练习；意志品质：铁人五项及其他、中长跑练习）。初中生可根据自身专业特征、运动兴趣、职业意向等选择适合个人职业发展教学内容学习。

此外，还要注重学生体能锻炼；所谓体适能即包括心理适能、身体适能、竞技体适能、健康体适能在内的人体应具备的充足精力。其中身体适能即基于生理发育角度开展保持精力旺盛以及没有过度疲劳的训练，健康体适能即倾向于保持健康的身体状态，通常竞技体适能和心理适能未纳入非运动和心理专业领域。当前教育领域十分关注少儿体适能，因为少儿体质重要组成即身体适应能力，即少儿在参与各种体育运动时对外展现的能力。强化少儿体适能可增强孩子平衡协调力、肌肉力量、灵敏性等基础体能，同时还能有效锻炼孩子大脑感觉综合能力与认知能力，并在锻炼过程中调节孩子内分泌，提升免疫力，促进骨骼发育，在一定程度上还能帮助孩子建立良好的意志品质以及养成良好生活习惯。总之，少儿体适能训练的重点围绕全面发展学生身体素质，以柔韧性、灵敏性、平衡性、速度、协调能力等为重点发展项目，同时辅以耐力和力量素质，促使孩子体验体育运动乐趣和魅力，最重要借助强化身体素质，为未来学习和生活奠定坚实基础。

2.2 加强课内课外实践

课外体育活动是对校内体育活动的延伸与拓展，对发展校园与体育文化有着积极促进作用。当前初中体育教师在开展课外体育活动时未充分考虑学生兴趣爱好，导致学生参与积极性不足。初中体育教师在立德树人视域下与《“健康中国2030”规划纲要》文件精神指导下分别建设“体育俱乐部”“阳光长跑”与“体育文化节”三条课外体育活动路径，满足学生运动需求，推动学生走出宿舍，走下网络，走向操场，形成全员参与群众体育锻炼氛围。

体育俱乐部即新型体育教学形式，即利益相同学生经自发组织组建团队，在教师指导下满足学生体育需求，实现高效教学。上述含义即根据新课程标准体育课程提出的教学目标与人才培养方向，综合初中生对体育运动需求并指导学生掌握长期锻炼方式，强化学生体育素养，为形成终生锻炼意识及实现全面发展奠定基础。俱乐部式体育教学与初中生特征相符，该教学模式与传统教学方式相比更为多样，学生可根据自身兴趣爱好与身体素质选择体育运动项目，使不同爱好、个性与身体素质的学生均能获得发展。俱乐部教学从学习方式、文学氛围与参与方式等方面均紧贴现实社会生活，当掌握掌握多项高效体育运动方式后会在无形中内化于养成终身体育锻炼思维意识，并在生活中选取符合自身情况的运动锻炼方式，在体育运动中推升自信，感悟快乐。

阳光长跑；阳光长跑指在寒冷冬日下的长跑运动，阳光为身体提供钙质，调整运动系统与呼吸循环系统。该运动有利于锻炼学生骨骼、保持血压稳定、增加肺活量。由于在长跑中会大量运用到肺部，进而使血液中携氧量与肺容量得到提升，更能增强心脏心室容积与心肺存储能力。学生在阳光长跑中不畏寒冷，适应与调节能力在长期坚持中得到提升。与此同时，学生在长跑中需借助坚强的意志力才能缓解身体疲劳，进而更有信心的坚持长跑运动，大幅度提升抗疲劳能力与恢复能力。初中体育教师教师在开展长跑运动中可合理运用现代信息技术打造互联网+体育阳光长跑模式，将互联网与运动学理论、管理学理论相结合并在此基础上创设体现学生健康状态与运动距离的管理体系，结合不同类型学生实施分类管理。例如借助悠哈运动圈、KEEP等实时监测和记录学生呼吸、心率、长跑情况，再结合学生运动情况制定规范标准，提升阳光长跑活动质量。

体育文化节；初中生经历小学学习后，其身心有所成长，往往因非理想的学习成绩而产生挫败感心理，甚至部分学生会存在较为严重的心理健康问题。校园文化节旨在培养学生体育技能与精神，设置促进学生身心健康发展目标，开展如竞赛、运动、健身等相关体育活动。可以说校园体育文化节的开展为初中生提供相对适宜人际交往平台，学生在参与相关体育活动中产生愉悦感与满足感，提升适应社会自信心。对此，初中学校可组织如野外生存、篮球等不同类型校园文化节活动，调整学生自卑、焦虑等不良健康情绪，树立正确人生价值观与自信心。

2.3 适当举办体育赛事

通常举办大型体育赛事城市，会全面普及英语实用性，积极鼓励市民学习其他国家文化，提升市民整体素质，组织体育赛事专职人员参与相关培训。事实上，体育赛事是一项多文化融合交流活动，是为世界展现举办城市文化魅力和吸引力最佳途径，也是提升城市文化教育水平契机。例如澳门在2005年举办第四届东亚会，在筹备期间则围绕“服务东亚”目标培养多元化人才，组织和比赛有关的运动员、裁判员、专业组人员、科研人员、设备维护员等参与教育培训。专业的高素质和高水准人员为东亚会顺利开展提供保障。亚奥理事会主席高度评价澳门在第四届东亚会服务，国际奥委会主席罗格也对澳门在东亚会开幕式组织能力给予高度赞赏。澳门组织的文化教育培训使澳门在之后举办葡语国家运动会与亚洲室内运动会也获得广泛好评。与此同时，体育赛事对城市文化教育影响还在城市文化宣传层面有所体现，通过举办体育赛事使现代文化和丰富城市历史文化在国际舞蹈上大放光彩。以2022年北京冬奥会开幕式为例，开场第一个节目“二十四节气倒计时”，以古老智慧展现特有的中国浪漫，也完美演绎中华历史文化，受到全世界瞩目。体育赛事有效掀起城市居民体育热潮，很多城市居民在运动员影响下都开始参与体育锻炼，增强体质，丰富精神世界，无疑是体育赛事文化教育重要影响。

例如为了满足体育赛事面向人人的需求，保障每个学生每学期能参加1-2项体育竞赛，构建了“1+N”（单项体育赛事衍生出多项赛事）五级（班级、年级、系部、分院、校级）竞赛体系，并将部分校内体育赛事让学生项目团队竞聘承办，提升学生策划与组织能力。竞赛育人体系能培养学生团队意识、遵守规则意识、提高抗压抗挫能力，健全学生人格。以篮球运动为例，先以班级举办篮球赛，再至年级篮球赛→系部篮球赛→分院篮球赛→校级篮球赛。其中校级篮球联赛包括“精彩瞬间”摄影比赛、篮球裁判员考级、篮球裁判员比赛、篮球宝贝比赛、赛事新闻稿评比、篮球賽事DJ培训选拔、全明星篮球技巧比赛、扣篮比赛、三分投篮比赛等。通过体育竞赛培养学生顽强刻苦意志品质，形成良好体育道德风尚。事实上，校园体育竞赛开展是培养学生思想教育重要途径，对对手的赞赏与尊重，对队友的鼓励与合作，对荣誉的感恩与谦让以及集体主义荣誉感和个人拼搏精神均会在潜移默化中影响学生。

体育赛事与城市不同产业发展间的关联性较强，更影响城市产业结构优化升级。产业结构升是国家和地区中产业结构重心朝第一和第二产业转移第三产业中，不断加快产业结构优化升级，同时在巩固夯实第一产业中改造和提升第二产业，提升其整体竞争力，再通过大力扶持和发展第三产业培养地区全新经济增长点，达到推动第三产业快速发展目的。当前国家经济与现代服务业发展中坚力量为体育产业，其中体育产业自身具有耗能小、经济成本低、产业关联度大及污染环境小等特征，属于绿色经济，具有显著作用和重要地位。举办体育赛事可带动如娱乐、饮食、商业及旅游等相关产业，对产业结构调整与完善、促进区域经济增长以及带动相关产业发展等均发挥重要作用。例如2009年，山东济南举办全运会，带动电子产业及汽车、体育及休闲业、旅游业、餐饮等相关产业经济增长。全运会举办在无形中推动第一产业发展与升级，其中第一产业负责为第二产业提供市场与原材料，基于资源供给层面推动第二次产业发展。济南政府紧抓举办全运会这一体育赛事机遇，强化政府引导，借助区域优势和农产品生产基地发展肉食、蔬菜、林果、乳品等加工业，使农业龙头企业得到壮大和快速发展。在此过程中，先行通过发展农产品加工业推动拉运基地发展，扩大基地规模，之后发展低能耗农产品加工业调整工业结构，再发展特色农产品加工打造专属于山东济南特色旅游产品。除此之外，山东济南市为全力迎接全运会召开，为城市道路、场馆、环境、能源、交通等设施建设投入大量资金，无疑为建筑业和工业等第二产业发展带来巨大发展契机。同时紧抓绿色全运会举办目标加快能源结构转换，实现产业生态化。工业部门作为节约能源和调整结构重要领域，迅速推动和发展高新技术产业，压缩高能耗传统产业。济南全运会举办更对金融业、信息产业、会展业、旅游业提出比以往更高要求和标准，更推动上述产业蓬勃发展。

2.4 优化课程评价体系

初中体育课程在推动素质教育所展现的育人功能得到广泛重视与肯定，在教学改革中致力于将体育与终身体育相结合，使学生掌握两项以上运动技能以及养成良好体育运动习惯，从而在体育锻炼中感悟高质量的健康生活。但相关研究指出，当前很多初中体育教师在教学中并非重视学习成绩评价，更未做到教学内容与教学模式相统一，对体育教学质量及教学目标完成造成严重阻碍。

所以，体育教师可从以下方面打造育人导向课程评价体系：其一，评价学生体质健康情况；包括身体素质（50米、台阶实验、仰卧起坐、立定跳远）、身体机能（心肺机能指数）、身体形态（身高、体重）。根据《学生体质健康测试标准》评定学生体质健康情况，将学生当前体侧情况与原有体质健康情况对比。通常二者测验项目相同，均为柔韧、耐力、协调、力量等项目，从多方面考查学生身体素质。其二，体育基础知识；该方面考核包括体育卫生保健常识与体育基础理论知识，其中基础理论常识包括体育运动发展史及当代体育运动发展、不同体育项目竞赛规则及运动技术原理。体育卫生保健知识包括常见运动损伤预防与处理、人体基本结构及心理健康、生理学基础知识等。其三，体育基本技能；包括运动实践能力与技术技能水平，其中运动实践能力即在实际体育运动活动中运用掌握运动技能并将其作为体育运动方式。技术能力水平即结合学生特征运用自身条件掌握两种以上运动技术技能。该评价以学生自评、互评及教师评价为主，同时注重将过程性与结果性评价相结合。其四，学习态度评价；在体育评价中纳入学习态度即将学校与终身体育相结合，促使学生正确认识体育课程并形成积极健康体育态度。其五，情意表现与合作精神；体育课程重要目标之一即提升学生社会适应能力与心理健康，评价内容为基于心理健康层面评定学生在体育活动中是否努力战胜自卑、胆怯，树立良好自信心以及克服各种困难，坚持长期体育锻炼；在社会适应能力着重考查学生在学习中是否对教师与其他给予理解和尊重，是否展现良好的合作精神、人际交往能力，是否尊重裁判、遵守比赛规则及勇于承担责任，是否能在失败后及时归纳总结经验教训。

总之，体育是初中教育重要组成，更是增强学生身体素质，健全人格，享受乐趣，锤炼意志不可缺少的途径。新时代教育强调人的全面发展，即培养德智体美全面发展的社会主义接班人。但初中高度重视体育及该学科育人价值，所以初中体育教学在一校多品背景下需打造特色体育教学，激发学生参与兴趣，强化学生身体素质，切实提升体育教学质量。

本文教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年度开放课题，《“一校多品”体育教学模式的实践研究》（项目编号：KCA2022143）。

（作者单位：福建省莆田哲理中学）