高职院校体育课教学中融入“家国情怀”的研究

张彩霞

1 引言

2020年10月15日中共中央办公厅、国务院办公厅出台了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，为学校在新时代开展体育工作的任务与发展方向给予理论层面的指导。《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》是推动我国教育现代化、建设家国情怀的重要部署，体现了国家高度重视与关心学校体育工作。作为我国高等教育有机构成的高职教育，是为我国社会主义事业培养高素质技能型人才的地方。在建设家国情怀中高职教育具有重要使命。高职学生是高职教育的主体，其全面发展受到广泛关注。但是，高职院校体育教学目前在发展过程中存在着一定的问题，难以和家国情怀战略实施相契合。因此，基于家国情怀战略研究新时代高职体育教学对培养高职学生终身体育意识有重要作用，有助于高职学生身体素质的提高，同时对建设家国情怀起到促进作用。

近年来，在我国教育改革持续推进的大背景下，高职教育已然成为了我国教育体系的核心部分之一。高职体育教学一方面承担着培育学生体育素养的任务，另一方面也承担着提升学生职业能力的任务。鉴于此，高职院校的体育教师在教学实践过程中，应当意识到培育学生体育素养和职业能力的重要性，并在工作实践过程中努力地研究培育學生体育素养和职业能力的方法，通过这一方式有效地提升高职体育教学的实际效果。

2 家国情怀的概述

家国情怀是指个体对于家庭和国家的情感态度和思想态度，家国情怀的核心和本质是爱国主义，家国情怀是爱国主义精神的外在体现，也是中华民族在数千年历史发展过程中形成的精神财富。家国情怀作为我国优秀传统文化的重要表现与中华民族精神一脉相承，而且为中华民族的伟大复兴提供了不竭的动力。在新时期高中教育过程中渗透、培养学生的家国情怀理应成为重要的教学目标之一。

3 高职体育教学现状及存在的问题

3.1 教学偏重于理论讲解

目前，绝大多数高职院校的体育职业体能实践课程与专业训练课程数量较少，教师在教学过程中偏重于口头表达和理论知识的讲解。传统观念影响下的教师注重用语言向学生传递职业体能中的肢体运动技巧及理论知识，教学方法以教师讲解、语言问答及小组讨论为主，缺乏实践训练。

3.2 高职院校体育教学缺乏清晰的教学目标

基于家国情怀战略下高职院校体育教学对于系统化与具体化要给予重视。然而目前体育教学目标不清晰，部分高职体育教师认为高职体育教学目标就是培养高职学生的体育运动技能、体育精神，充分调动高职学生参加体育学习和体育锻炼的能动性，使高职学生对体育健康给予关注。部分高职院校体育教学目标受传统教学思维的制约，缺乏终身体育教学意识，一定程度上使高职学生体育学习的热情受到影响，对高职学生养成终身体育意识不利，使建设家国情怀的有效性受到制约。

3.3 师资力量有待加强

受传统教学观念的影响，部分体育教师思想陈旧，教学仍以传统体育教学大纲为主，教学方式单一、缺乏创新。在教学中以传统理论知识和动作技能的标准与要点讲解为主，采用示范与练习的模式，以纠错为主要方式展开教学。此外，高职体育教师未能结合不同专业学生的未来职业需求进行有效的职业体能训练，缺乏针对性的训练，导致教师在高职体育体能教学过程中忽略了学生的个性化发展，难以培养其职业体能并适应岗位需求。

3.4 高职体育教学内容与教学方法缺乏吸引性

高职院校目前开展体育教学缺乏多元化教学方法，教学内容缺乏新颖性。大部分高职院校体育教学以田径项目作为重点，辅助常见的运动项目，比如足球、乒乓球、篮球等。高职学生缺乏参与体育活动的热情。尽管少数高职院校体育教学中开展了武术、健身气功等项目，然而由于体育项目新颖性不足，难以对高职学生的积极性进行调动。新时代大学生崇尚时尚，追求新颖的运动项目，受多种因素的制约，高职院校开设跆拳道、攀岩、户外运动等深受学生喜爱的运动项目的非常少。整体看，高职体育教学方法与内容有待优化。体育项目是高职体育教学的重要内容，缺乏娱乐性与新颖性，高职学生参加体育学习和体育锻炼的热情会受到影响，导致体育学习效率不高。家国情怀战略下，高职体育教学需要对培养高职学生终身体育的习惯给予重视，对高职学生自主参加体育锻炼的主观能动性进行充分调动。这就需要高职体育教师创新教学方法。目前高职体育教学方法以传统的讲解法与示范法为主，高职学生对体育锻炼技巧的感知受到影响，对高职学生体育意识的培养不利，最终使高职院校体育教学的健康发展受到影响。

4 高职院校体育课教学中融入“家国情怀”的研究

4.1 提升教学质量

以职业体能课程创新为蓝图，加大资金投入，招聘具有高职体育职业教学经验的专业教师，教学过程中以学生为主体，教师为引导者。教师可通过多元化的教学手段和技巧，增强学生体质，提升其职业素养，基于岗位的体能要求开展有针对性的体育锻炼。以体育体能教学评估为蓝图，促使教师不断学习，形成有特色的高职体育体能教学方式，建立个性化与全面性兼具的综合教学能力培养与实践评估机制。以提高学生身体素质及健康水平为主要目的，将体育教学融入到高职学生职业需要及院校专业培养目标中。例如，对于服务窗口岗位，以提高学生的身体素质与气质涵养为主，进行站姿等职业体能教学训练，注重增强学生的腰部力量、耐力及下肢力量，开展形体训练；对于工程操作类的职业体能教学内容，以身体局部肌肉理疗为主，进行自我暗示与心理素质训练。

4.2 丰富高职体育课程家国情怀元素，优化课程结构

高职院校要重视体育课程教学，进一步完善和健全不同体育项目的课程资源，通过科学合理地设计体育课程比例，运用丰富的现代化教学资源充实体育课程，将校内与校外的体育活动高效整合，有效地激发学生对体育运动的兴趣，调动学生的主动性。为使家国情怀更好地融入高职体育课程中，体育教师应进一步强化自己的责任担当，探索体育课程中所蕴含的家国情怀元素，注重强化体育课程与其他课程的联系，主动借鉴其他课程的家国情怀融合方法，以此革新体育教学方法、优化体育课程结构，促进学生的全面发展。例如在体育活动时进行分组重复练习，既能提升学生的身体素质，又能加强对学生团队合作意识的培养，以此增强学生的集体主义情感。

4.3 基于家国情怀战略对高职体育教学指导思想进行明确

教育主管部门利用政策、文件等形式统一高职体育教学指导思想，使高职院校体育教学指导思想得到规范。高职体育教学指导思想的核心是“家国情怀”，重视对高职学生终身体育意识的培养。同时，体育教学指导思想要辅助以体质体育思想、素质体育思想与技能体育思想。在宏观层面对体育思想进行明确，与微观层面体育教学方案的设置相结合，选择科学高效的体育教学方法，充分调动高职学生参加体育学习和体育锻炼的主动性，使高职学生积极参与体育运动。同时，高职体育教师基于家国情怀战略思想，以终身体育意识为依托，对科学的人才培养计划进行制定，有助于高职学生体育兴趣和体育素质的提高，对高职体育教学的开展起到推动作用。

4.4 推动高职体育教学制度的完善

从一定程度上讲，学生能否在体育学习中形成一定的体育素养和职业能力，在很大程度上受高职体育教学制度的影响。鉴于此，高职院校的领导干部应当重视本校体育教学制度的完善，通过在体育教学制度中融入多种教学元素的方式，促进多元化体育教学体系的构建，从而有效的推动体育教学效率和效果的提升。当然，单纯通过改革体育教学制度的方式无法有效的培育学生的体育素养和职业能力。在教學实践过程中，高职体育教师还应当重视各类实践性活动的开展。事实上，只有在大量的实践学习中学生的体育技能才能得到巩固。与此同时，在实践学习过程中，学生会掌握与他人合作的方式。最后，高职院校还应当努力的推动现有体育教学制度的完善，将更科学、更合理的教学方式融入体育教学制度当中，从而尽可能的保证体育教学活动的顺利开展。当然，工作在高职院校体育教学工作一线的教育工作者在培育学生体育素养和职业能力的过程中，应当充分的分析学生的特点，并结合本校当中的体育教学基础设施开展特色化的培育方式，从而有效的培育学生的体育素养和职业能力。

4.5 理论与实践相结合，搭建立体化教学课程

在当前的高职体育职业体能课堂教学中，教师应先为学生讲解相关理论知识，使学生能够认识到体能训练中需要特别注意的问题，以更加饱满的情绪参与到体能训练中，从而提高教学效果。在课堂教学中，教师可以为学生讲解运动心理学和运动生理学的相关内容，运用多媒体设备播放科普视频，以更加生动和直观的形式为学生讲解基础知识，激发学生的学习热情和积极性。在进行理论知识讲解时，应避免使课堂内容枯燥乏味，可结合生动的案例以及时政热点，让学生能够在轻松愉悦的氛围中了解相关体能训练知识。帮助学生树立正确的体能学习目标，鼓励学生以积极的心态开展日常训练，从而提高体能教学效果及质量。此外，教师可以搭建课上课下相结合的教学模式，增强学生的体能训练力度，提高整体教学效果。在开展职业体能教学过程中，教师要发挥实践类课程的教学优势，增加实践教学比例，使学生能够将课堂中学习到的理论知识应用于实践中，不断增强学生的身体素质。鼓励学生积极参加社区体育赛事和校际体育比赛等，在实践中增强学生的体能素质，为学生今后的职业发展奠定坚实基础。

4.6 提升体育教师家国情怀素养，更新家国情怀观念

高职体育教师家国情怀素养的提升和家国情怀观念的改变，会直接促进学校体育课程的改革。在开展体育教学活动的过程中，教师的言行举止会对学生产生一定的影响。因此体育教师首先要提升自己的家国情怀素养，特别注意自己的一言一行，并通过实际行动真诚地关心和爱护学生，以自身为表率，潜移默化地帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。其次体育教师要认识到在体育课程中融入家国情怀的重要意义，主动强化体育和家国情怀的相互关系，在促进学生全面发展的基础上尊重其个性和特长，增进教师和学生间的情感沟通，针对性地强化学生体育精神和意志品质的培养，加强体育育人实效性，将育体和育人有机结合。

4.7 在体育教学中开展职场模拟推动学生职业能力的提升

为了更好地培育学生的体育素养并推动学生职业能力的提升。高职院校的体育教学工作者可以通过构建模拟职场的方式开展体育教学。高职院校的体育教师应当以现阶段体育教学的情况为基础，展望未来体育教学发展的方向，全方位的考虑学生未来能力的发展，在此基础上，借助丰富的体育活动推动学生工作能力的提升，使其更好的适应复杂的工作环境。在体育教学实践过程中，高职院校的体育教师可以通过促进工作和体育教学融合的方式开展教学活动，教师可以以体育教学的内容为基础开着职场模拟，通过这一方式帮助学生认识到发展自身职业能力的重要性。例如，对于电子商务专业的学生而言，充足的耐力是他们工作的基础。鉴于此，高职院校的体育教师可以在体育教学过程中，充分的训练电子商务专业学生的耐力，从而提升他们在实际工作中的耐力和能力。通过构建模拟职场的方式，能够燃起学生参与体育学习的热情，与此同时，在这种学习环境中，学生也能够对职业的发展和体育的学习有一个全新的认识。

4.8 基于家国情怀战略重视高职体育文化建设

高职院校对体育文化建设给予重视，使体育文化的凝聚力、感染力与影响力扩大。一是对优秀传统体育文化进行大力宣传与弘扬。高职院校体育教学过程中应对武术、龙舟等优秀传统体育项目进行深入挖掘，对民俗体育项目、民族体育项目等进行创新推广。一方面使高职院校体育文化的影响力得到提高，另一方面对民族传统体育进行了传承与发扬。二是创新高职体育文化形式，凸显高职体育文化特色。高职院校建设体育文化需要重视创新，在对传统优秀体育文化进行借鉴的前提下，从高职院校实际情况出发，对具有特色的高职体育文化进行建设，使高职体育文化生命力持久。三是对具有特色的高职体育文化进行构建。对高职院校的特色运动项目、影响重大的运动口号、标志性体育人物等进行深入挖掘，对体育文明礼仪进行倡导，借助于榜样使高职体育文化凝聚力与影响力得到提高。

5 结束语

高职体育教学不仅是教师向学生传授体育知识、技术和技能，发展学生身体素质，增强学生体质，同时也要对学生进行正确的思想、道德意志品质教育。以课程思政为背景的高职体育教学要求体育教师将立德树人作为课堂教学的关键，实现全员、全程、全方位育人，以此推动高职院校体育课程的新发展。

本文系济南职业学院2020职业教育创新发展校级专项研究课题：课题名称：职业院校体育教学中融入“家国情怀”教育的探索研究，课题编号：CX2020046。

（作者单位：济南职业学院）