推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高

林丽花

社会经济的蓬勃发展，使得教育事业受到越来越多人的关注，社会各界对教育质量的要求也在不断提高。为贯彻新课改政策要求，推进小学语文教学整体改革，促进学生素质全面提高，小学语文教师就应做到与时俱进，结合政策要求，改进教学手段，解决当前小学语文教学中出现的问题，并制定行之有效的解决政策，进一步提高小学生的语文学习能力。

一、小学语文教育的特征

（一）实践性

语文课程的开设，其重点在于培养学生的语文实践能力，其中不仅包括写作、口语表达、阅读以及写字等能力，还包括语感和搜集处理信息的能力。由此可见，小学语文教育还有着实践性特征。

因而，在具体的语文课堂中，小学语文教师应为小学生提供相应的语文实践活动，借助语文实践来培养小学生的实践能力。但如果只是借助传授知识来培养小学生的实践能力，显然达不到很好的效果。

况且，对于处在小学阶段的学生来说，由于年纪较小，再加上所接触的知识较多，大多数小学生都尚未形成相应的语文知识体系，这也是小学语文教师应注意的一点。在义务教育阶段，小学语文教师不应刻意要求学生语文知识框架体系的完整性，这一阶段，应多让小学生多接触知识材料，多参加实践活动，在实践活动中获得心得体验，这也更能加深小学生对语文知识的影响。

（二）生活化

生活化是小学语文教育的另一大特征。同外语相比较，语文作为母语，学生在进入小学阶段的学习时，都有相应的语言基础，并非是像外语那样需要从头学起，也不用花费时间在掌握语法规则和记忆词汇上。在母语环境下，随处可见语文知识，因而，在小学语文教学中，小学语文教师应合理借助生活化的场景，联系生活实际，来帮助小学生培养语感，在日积月累中不断学习，才能积累更多的语文知识材料。

二、当前小学语文教学中出现的问题

语文学科不仅是学生素质全面提升的基础性学科，同时也是小学阶段的必修课程。随着年级的不断增长，学生的思维能力和认识水平也在不断提高，相应地，语文综合素养也在提高。新课改背景下，既要推进小学语文教学整体改革，又要促进小学生素质全面提高。然而，就目前小学语文教学情况来看，仍旧存在不少的问题，而这些问题的出现，不仅会影响到小学语文教学的整体改革，也不利于小学生素质的全面提高。

（一）语文教学环境不够和谐愉快

轻松良好的教学氛围，能让学生以更加自在轻松的心态应对课堂教学，通过营造良好的教学氛围，不仅能大大提高小学生的学习效率，还能激发起学习热情。然而，就目前小学语文教学的实际情况来看，小学语文教学中仍旧存在不少问题，教学环境不够和谐愉快，致使教学课堂十分紧张枯燥，在这样的课堂教学中，往往会让小学生感到无所适从，甚至还会产生一种焦虑的情绪。

不仅如此，在小学语文教学中，还存在这样的一个问题，那就是小学语文教师在教学过程中，只注重讲解课本上的知识点，却并未结合生活实际，加之缺乏活跃有趣的课堂学习氛围，也让小学生的个体需要无法被满足，这种被动式的学习方式也会影响小学生的学习兴趣。

（二）过于形式化的素质教育

就目前小学语文教学的实际情况来看，在课堂教学中还存在一些问题，不少小学语文教师并未正确认识素质教育，只是将素质教育当作是一种教学任务，而这种素质教育的推行方式却过于形式化，也无法取得理想的教学效果。

与此同时，有的小学语文教师针对素质教育制作课堂教学课件时，过于重视制作画面的丰富，却并未重视课件内容的完善和扩充，导致制作的课件十分艺术，但却缺少实用性，这也很难将课堂教学内容展示出来。

对小学生来说，过于形式化的课件，可能会在短时间内被其吸引，但若是内容不够明确，也会加大小学生找到课件重难点的难度。这种过于形式化的素质教育，不仅很难让素质教育得到彻底地落实和贯彻，也会影响素质教育的教学价值。

（三）教师的综合素质较低

小学语文教师综合素质的高低，会直接影響小学语文教学的质量，因而，在开展素质教育教学的过程中，还应重视提高教师的综合素质。然而，目前很多小学语文教师仍旧遵循以往的教学方式，对素质教育的重视度不够，而小学语文教师的综合素质较低，这也在一定程度上影响了素质教育工作的开展。此外，若是小学语文教师的综合素质不高，还会影响语文课程同其他学科的有效联系，这样不仅会影响到小学生素质的全面提高，还会对小学生的发散思维造成直接的影响。

（四）学生的个体因素对整体教学质量造成影响

不同的小学生其个性特征也会有差异，因而，不同的学生之间也会有一定的差异，使得学生的个体因素对整体的教学质量造成影响。为确保小学语文教学质量，提高课堂教学效果，进一步推进小学语文教学整体改革，小学语文教师就应注重同学生间的和谐友好沟通。

然而，就实际的课堂教学情况来看，小学语文课堂教学过程中，教师与学生间的交流互动效果较差，部分学生因性格较为腼腆内敛，当在课堂上遇到不会的问题，往往怯于表达，也不愿同教师进行沟通，久而久之，就会慢慢对语文学科失去兴趣，这也无形中影响到了整体教学的质量。

三、解决小学语文教学问题的有效对策

（一）增加课外实践活动次数，激发学生的语文学习兴趣

解决小学语文教学问题的有效对策之一，是增加课外时间活动的次数，引起学生的语文学习兴趣。因而，通过课堂实践活动的开展，也便于小学语文教师找到小学生学习过程中出现的问题，对症下药，并为其提供针对性的辅导。

另外，课堂实践活动也可演变成为自然实践活动，让小学生接触和了解大自然，并掌握大自然中的自然状况。譬如，小学语文教师可组织学生参加郊外踏青活动，可为小学生布置学习任务，让其记录下自己这一天中的经历，并以文字的方式表达出来，这样也更有利于小学生学习语文学科。

（二）创新教学方法，改进教学手段

为了推进小学语文教学整体改革，小学语文教师还应打破传统陈旧的教学模式，创新教学方法，改进教学手段，并为小学生提供愉悦轻松的教学学习氛围。活泼好动是小学生的天性，小學生的思想大都很单纯，因而，在教学过程中，小语文教师可结合生活实际开展教学，在讲解课本内容时，适时引入生活中常见的实例，这样既能吸引小学生的注意，又能让学生对语文学科更感兴趣。

（三）合理设计课堂教学目标

为了确保小学语文课堂教学的有效性，小学语文教师在设计教学目标时，还应做好充足的课前准备，结合教学目标来进行课堂教学的设计，这样也能很好地避免出现盲目性教育的问题。因此，小学语文教师应确保课堂教学目标的合理性，做好教学预设，针对教学过程中可能面临的状况和问题，制定相对应的教学策略。

不仅如此，在小学语文教学过程中，小学语文教师不仅要传授给小学生相应的语文基础知识，还要注重培养小学生的语言表达、创新以及理解的能力，同时拓展一些课外语文知识，帮助小学生巩固知识，这样既有利于小学生掌握语文学科知识，又能让小学生实现综合性的发展。

（四）构建和谐融洽的师生关系，提高师生沟通的频率

为了解决小学语文教学中出现的问题，小学语文教师还应明确自身的定位，不仅是知识的传授者，同时也是小学生的好朋友。所以，在教学过程中，小学语文教师应充分认识到这一点，从学生的角度出发考虑，做好同学生的交流和沟通工作，构建和谐融洽的师生关系，这样既能提高师生间的沟通频率，又能提升小学生参与学习的主动性。

四、推进小学语文教学整体改革，促进学生素质全面提高

（一）开展个性化教学，改进评价机制

尽管新课改政策已初见成效，但应试教育的影响依旧存在于不少学生的心中。应试教育的存在，不仅让学生的创新意识受到限制，也影响了独立逻辑思维的构建。随着新课改政策的不断推进，也让越来越多的教师和家长开始重视学生的个性化发展和全面发展，因而，小学语文教师应及时注意到这一点，开展个性化教学，针对不同特点的学生，采取不同的教学方式，做到因材施教。

但是，对小学语文教师来说，由于课堂时长有限，课时也有限，要想做到为每一个学生制定符合其个性的教学方法，显然是不可能的。因而，小学语文教师可从评价机制着手，改进评价机制，帮助小学生树立自信，进一步实现个性化发展。

以部编版小学二年级上册为例，在讲到《坐井观天》一文时，有的小学生可能会将关注点放在青蛙在井底是如何生活的，尽管这一想法与教学内容不相符，但针对学生提出的这一说法，小学语文教师不能否定其想法，更不能加以嘲笑，而是让小学生保持个性，针对不理解的地方，教师可以在课后时间再对学生进行讲解，这样既能加深学生对这一文章内容的印象，又能提高小学生的理解能力。

（二）教师注重提高自身的专业素养，确保教学活动的顺利开展

为推进小学语文教学整体改革，有关部门还应注重提高教师的综合素养。小学语文教师的综合素质较强，则在后续的教学活动开展过程中，才会更加地顺利。由于小学生的认知水平有限，理解能力也较弱，因而，教师在开展小学语文教学时，还应根据不同学生的学习情况开展针对性教学，既要提高学生的知识，又要提高语文学习技能，确保教学活动的顺利开展，这样才能让小学语文教学整体改革开展得更加顺利。

（三）结合学生兴趣爱好，提高语文课堂教学的趣味性

兴趣是最好的老师，在推动小学语文教学整体改革过程中，为促进学生素质的全面提高，小学语文教师应结合学生的兴趣爱好，提高语文课堂教学的趣味性，让小学生对语文学科产生好奇心，并愿意学习。

所以，小学语文教师应根据语文学科的特征，在课堂教学上，既要做好生字词的教学工作，还要激发学生的学习兴趣，并在讲解语文课本知识点的同时，穿插融合其他学科的知识点，并开展个性化教学，这样不仅能提高小学语文教学的效果，又能实现小学生的全面发展。

（四）明确学生在教学中的主体地位，改变教学方式

同其他学科相比较，语文学科最明显的区别就是，只靠教师在课堂上的讲解，显然无法有效提高小学生的文学水平，由此可见，若小学语文教师仍旧沿用传统的教学方式开展教学，不仅无法提高课堂教学的效率，也很难提高小学生的语文水平。

因而，在小学语文教学整体改革中，小学语文教师应明确学生在教学中的主体地位，摒弃原先“填鸭式”的教学方式，改变教学手段，引导小学生参与到语文课堂教学中来，这样既有利于培养小学生的思考能力，又能提高其文学素养。

以部编版小学二年级上册语文课本举例，教师在讲解《曹冲撑象》一文时，可通过分组学习的方式，让学生自行组成小组，探讨课文知识，这样既有利于培养学生团队写作的能力，又能让学生意识到合作的重要性。

不仅如此，采取小组学习的方式时，在讲解前，教师还可为各小组布置学习任务，让各小组对所要学习的课文进行内部鉴赏，并将各自的阅读体验分享给小组成员，通过讨论展开思想上的碰撞，这样既能激发小学生思考，又能加深学生对课本内容的印象。这样教师在后续的课堂讲解过程中，教师也会更加得心应手。

综上所述，新课改政策的实施，也对教育事业提出了新的要求，因而，对小学语文教学来说，也需做到与时俱进，推进小学语文教学整体改革，促进学生素质全面提高，帮助学生德、智、体、美、劳全面发展，提高小学生的文学素养，提升小学语文教育的教学效果。