高中生在英语学习中使用词典的习惯培养策略

黄蕾

【摘  要】 词典是语言学习的重要工具，对学生理解词汇含义和正确使用有着重要的作用。因此，文章以高中英语为研究对象，首先分析了高中生英语词典的使用现状，明确了加强学生使用词典指导的必要性和意义，从选择恰当的词典、帮助学生树立利用词典学习的意识、教给学生使用词典的方法、创造使用词典的条件四个方面对培养高中生使用词典的方法进行了分析，期望文章的讨论与研究能够给有关工作者以借鉴。

【关键词】 高中生；英语学习；词典应用

在教学改革的发展中，语言专家和教育工作者认识到了使用词典辅助学生学习的重要性。同时使用词典进行语言学习也是新课标明确的一大要求。《高中英语课程标准》指出：学生要能选择适合的工具开展英语学习。虽然利用词典开展学习的重要性逐渐地凸显出来，但受到诸多因素的影响，高中生并未形成使用词典学习的习惯。因此，教师必须重视起来，并采取合理的措施将其落实到位。

一、高中生在英语学习中使用词典的现状

自20世纪70年代以来，众多的研究者就加大了对英语词典学习的研究，肯定了词典的作用。但关于高中生如何使用词典开展学习，教师如何指导学生使用词典完全没有涉及。同时，学生对词典使用的认知较为片面，无法有效地应用。为了全面掌握学生使用词典开展英语学习的情况，教师对高一学生进行了一份问卷调查活动，共发放1000份问卷，收回的有效问卷为940份。经过对调查数据的分析了解到：9.4%的学生在基础教育阶段使用过词典，在教师向大家明确了英语词典使用重要性后，84.3%的学生自动配备了词典。但只有36.5%的学生表示有用词典进行学习的习惯，在使用词典的学生当中，93.2%的人在使用词典时只关注词汇的中文解析。从上述的调查情况来看，很少部分的学生有使用词典的习惯，即便是大家意识到了词典对自身英语学习的帮助，也不能主动、自觉地应用，大家普遍认为使用词典开展学习耗时耗力，而且大部分学生因不了解词典的功能而未能正确地使用。

二、加强高中生使用英语词典开展学习的必要性和意义

（一）必要性

1. 提升学生的自主学习能力

核心素养是当下教学的主要导向，英语核心素养由优秀品格（思维和文化品格）和关键能力（语言能力、学习能力）两个部分组成。学习能力指的是学生能够根据自身情况主动优化英语学习方法，提升英语学习的能力。一个人的学习能力是他学好一门学科的关键，也是学生学科素养发展的基础条件，同时还关联着学生良好学习习惯的养成。要想达成这一目标，就必须合理利用英语词典这一工具。在新理念指导下的英语学习中，学生除了接受教师传输的语言知识外，更要根据自己的情况找到可以获取知识的源泉，而词典就是其中之一。通过查词典，可以有效解决学生英语学习中的难点，同时提升他们的自主学习能力。

2. 拓宽学生的英语学习渠道

从初中到高中，学生的认知、英语思维得到了很大的提升，他们的自我意识开始觉醒，不再满足教师灌输式的教学。“双减”政策的落实，要求教师能够高效利用课堂教学时间。另外，英语新课标和新高考的深入，加大了对学生语言应用力的考查力度。所以学生的英语词汇量、阅读量决定了他们是否能够应对新高考。若学生还停留在被动学习中，便难以满足教学的要求，面对新的高考题也难以适应。心理学家布鲁纳认为一个人对知识的获得应当是他们主动发现的过程。因此在当下的英语课堂中，教师要发挥好引导者的角色，通过创设问题情境，唤醒学生的内在动机。词典的应用为学生获取资源提供了一条道路，在词典的辅助下，学生可以在有限的时间内最大限度地完成学习任务，进而促进自身英语能力的提升。

3. 为学生的终身学习奠定坚实的基础

21世纪是大数据时代，也是全民学习时代。为满足个体发展，推动全民发展，更多的人重新定义了学习的概念。语言作为伴随人终身的工具，在全球化不断加剧的今天，英语学习的重要性日渐突出。学习英语不仅是学生未来适应社会的需求，同样是国家经济建设对人才提出的要求。词典作为知识的载体，是师生获取知识的工具，通過查词典，学生不仅可以正确把握词汇的含义、用法，同样可以了解英语国家的风土人情、历史文化。注重对学生使用词典意识的培养，教给他们正确使用词典的方法，在课下，学生依然可以利用词典探寻词汇背后的语言现象和语用方法，从而完成高质量的英语学习，为学生日后的长远发展夯实基础。总之，词典是辅助学生英语学习的有效工具，是高中生必须掌握的一项技能。

（二）意义

词典为学生的英语学习提供了极大的便利，在学生阅读遇到生词不了解句子含义时，词典能及时且有效地提供帮助。一本好的词典不仅有效解决了学生英语学习中的难点，而且推动着学生使用词典解决问题好习惯的养成。同样在学生自主解决问题的过程中，他们的思维力、判断力也会得到增强。一本好的词典有着丰富的词源、语用、文化信息，可以有效提升英语学习者的语用能力。而且学生在利用词典开展学习的过程中，学习热情也会被调动起来。编纂词典的目的是为学生未知和已知搭建一座桥梁，学生可根据自己的情况在任何时候使用，满足自己学习的需要。因此在日常的教学中，教师要将词典使用和英语教学融合起来，为学生英语学习效率的提升提供助力与支撑。

三、培养高中生使用英语词典开展学习的基本策略

在明确高中生英语词典使用现状，词典在学生英语学习中应用重要性的基础上，教师必须采取合理的措施，强化学生利用词典开展学习的意识，让他们掌握相应的方法，这样才能提升学生的英语学习效率。

（一）选择恰当的词典

即便是初中阶段就有使用词典开展学习的学生，词典也是最低的版本。这些词典的词汇量少且只是针对词汇做出简单的解析，根本没有明确该词汇的出处和在具体语境下的应用，对学生英语学习起到的辅助作用很有局限性。有的学生甚至因为选择的词典功能不全，使用几次就闲置起来。词典选择只有与学生当下的水平相适应，才能达到辅助他们学习的目的。从小学到高中，学生已经具备了丰富的语言基础，但基础教学阶段采取机械化的教学方式，导致学生的语用意识薄弱，未能树立起用英语开展思考的习惯。所以，教师为学生推荐的词典难度要适度，尽量选择词汇量大，解释全且权威性高的，这样学生进入到更高的学习阶段还能使用。

在遵循词典选用原则的基础上，文章为学生推荐了三本词典：一是《牛津高阶英汉双解词典》，它的内容实用性很强且更新速度快，非常适合高中生。这本词典单词量约18万，图解多达2000条，还收录了世界各地的英语。二是《朗文当代高级英语词典》，这本词典一直都是公认的权威，收录全面，详细且解析简单、明了，为学生的英语阅读、口语交际、英语写作提供了思路，与高中生当下的英语学习相适应。三是《柯林斯COBUILD高阶英语学习词典》，与其他词典相比，它沿袭了传统词典的模式，并在此基础上加强了优化与创新，词语解析更是独树一帜，赢得了大家的高度好评。而且关于词语解析，它以3个菱形符号的方式提供信息，标出使用频率，有助于学生掌握地道的英语。

（二）帮助学生树立使用词典学习的意识

受到应试理念的影响，学生遇到困难不是想借助工具自己解决，而是习惯性地问他人。这种被动的学习心态会阻碍学生的英语学习。为了增强学生英语学习的能动性，实现学生被动学习向主动学习的转变，教师要明确好英语学习的要求“遇到陌生单词不能直接问它的含义，但可以借助词典来查找它的含义以及不同含义在具体语境下的使用”，关于一个单词它的不同含义以及如何使用的问题，可以在小组内进行交流，也就是说学生讨论与词汇有关的问题时必须建立在自己对该词了解的基础上。

兴趣作为学生持续学习的动力，需要教师着重激发学生使用词典开展学习的兴趣，如开展查字典比赛活动，每个小组选派出一名代表参赛。第一轮是积分赛，裁判准备好要查的单词，要求参赛学生在规定时间内进行查找，不仅要准确说出它所在的页码，更要出示它的英语解析，答对一个记1分。第二轮为小组PK赛，小组互相出题，在30秒内能够答对的小组获得1分。在小组对抗赛中，大家表现出了积极的热情，同时让学生更熟悉自己的学习工具书，更将使用词典学习的意识扎根到了自己的心中。

（三）教给学生使用词典的方法

在学生最初使用词典开展学习时，仅用它来查找单词的中文解析，有时因自己理解不到位，选择的解析无法适用于当时的语境。由此可见，加强对学生使用词典方法的指导非常重要。在英语词典使用中，教师只有从音、形、义、用法四个方面入手，才能真正地掌握该词汇的用法。因此，教师也要从这四个方面入手教给学生使用词典的方法。具体开展如下：第一，设立专门的课程，对词典的体例、用法详细分析，让学生对词典内的缩写、标识有所了解。第二，出示案例，指导学生实际查阅，在查阅的过程中了解词典词条的使用方法，把握词汇的使用频率、固定搭配和实际用法等。第三，教师有意识地引导学生研究词典内的标识、数字和发音规则，由此深化学生对词汇的理解，达到有效应用的目的。

（四）创造使用词典的条件

词典使用只有与学生的英语学习融合在一起，才能将词典的使用价值发挥到最大。在一篇英语文章学习开始之前，先指导学生利用词典解决自己的生词障碍。在词义分析的过程中，明确好容易混淆的词汇在搭配、用法上的不同。例如，分析chat，talk，bull session，就要引导学生利用词典思考这几个词汇的不同。单纯依靠教师讲和举例的方式，学生难以真正地内化于脑海中，且学生使用起来耗时耗力。但通过学生自主查阅字典，分析英语解析和例句的搭配，就可以很好地区分。同时，学生自主参与的学习，可以让他们感受到强烈的自豪感，同时树立使用词典开展学习的意识。

阅读是英语学习的一部分，也是学生词汇量拓宽的有效路径。引导学生在阅读中查找陌生词汇，对他们理解文章有着一定的意义。因此教师要做好规定“在阅读英语篇章的时候，必须查找有价值的单词并将其在具体语境下的含义、解析、例句展现出来”。在词典的帮助下，学生的阅读难度有所下降，同时对阅读的兴趣更加浓厚。学生只有在使用词典的过程中，才会感受到词典的实用性，以后再遇到同样的问题也会主动利用词典解决。英语作为一门语言学科，不仅要会说，更要能聽懂他人的语言。所以教师要利用好英语听力这一板块，在学生完成英语听力训练后，要求学生梳理听力材料并借助词典查找一些生僻词汇和语言表达的句式。事实证明，这种方式在一定程度上消除了学生的听力障碍，增强了学生语言学习的信心。更有部分学生通过长期的坚持，养成了听后查字典的好习惯，还总结了听力中经常出现的词汇。

在教师的有效指导和坚持下，学生用词典开展英语学习的习惯基本养成。学生利用词典解决学习中的问题，对某个词的用法开展讨论的现象在班内已经成为一个很好的现象。

四、结语

新理念指导下的英语教学，要求教师从灌输式中走出来，教给学生学习的方法，让他们自动开启英语学习的宝库。词典就是学生开启英语学习宝库的一把钥匙，是他们随叫随到的“老师”，它的应用能够满足学生的任何学习需求，同时还推动着学生良好英语学习习惯的养成。因此，在全新的教学背景下，教师不仅要教给学生基本的英语知识，更要传授给学生学习的方法，让学生在主动参与和探究中掌握知识，提升能力，这才是最有意义的。教会学生使用英语词典开展学习，让学生在自我建构中发现知识，并将其内化于自己的认知结构中来。而高中生只有学会使用词典，才能将学习的主动权握在自己手里。

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