新时代背景下高职学生人文素养提升路径探索

刘庆德 王秀琴

【摘  要】 新时代提升高职院校学生人文素养是落实立德树人根本任务的内在要求，是推进党建引领协同育人的具体体现，也是实现新时代大学生全面发展的重要举措。而部分高职院校在课程安排上重技能、轻文化，加之办学理念偏颇、人文师资队伍建设不足和领导重视不够等原因，阻碍了高职学生人文素养的提升。因此，高职院校要重视学生的人文素养，提高学生的思想认识水平，健全人文素养教育的体制机制，转变教育观念，加强师资队伍建设，重视课程体系建设，提升师生的综合素质，增强自我培育能力等，从而有效提升高职院校大学生的人文素养。

【关键词】 新时代；高职院校；人文素养；提升路径

人文素养是指一个人成为人和发展为人才的内在素质和修养，其核心是人的世界观、人生观和价值观。高职教育中培养学生良好的人文素养是大学生健全人格形成的重要条件和全面发展的基本条件。通过调研发现，高职院校学生人文素养教育的重要性虽已得到高度重视，也采取了相应的方法手段和措施，但从培养路径、培养质量和成效来看，高职院校学生的人文素养仍存在一定的问题。多數高职学生心理素质较差、自我调控能力不强，主动学习精神不够；对学校事物判断缺乏明确度，思想认识深度也不高，对事件结果缺乏深度分析。造成这一现象的原因很多，既有学生自身的原因，也有学校和社会的原因。总之，从高职人文素养教育的深度和广度来看，提高高职院校学生的人文素养是全面落实立德树人根本任务的重要条件。

一、重视顶层设计，创新人文素养体制机制

课题组重视人文素养机制体制建设，从健全领导体制、完善文件制度、强化队伍建设三个方面做到组织落实到位、制度落实到位、队伍落实到位。

1. 建立健全领导机构，做到组织落实到位。宣化科技职业学院高度重视学生的人文素养教育，把此项工作列入学院院长办公会的重要议事日程，成立了学院领导层面的人文素质教育领导小组，学院院长亲自指导，并检查督导。同时，各院系也成立了落实人文素养教育的领导小组，同向发力，把人文素养教育工作贯彻落实到位。

2. 建立完善制度体系，做到制度落实到位。宣化科技职业学院先后制订了《高职学生人文素养培育实施方案》《高职学生人文素养培养量化测评制度》，不断建立完善与人文素养教育相关工作规章制度，并将培养情况填报《高职学生成长手册》《班级量化考核手册》，用数据记录学生的点点滴滴，加强人文素养的规范管理，做到强化学生素质教育。

3. 加强管理队伍建设，做到人员落实到位。宣化科技职业学院成立了以学院领导、中层干部、任课教师、辅导员、辅导员助理为团队的五支人文素养教育管理队伍，每月召开工作例会，总结经验分析问题，找出应对问题办法，帮助提高行政人员、任课教师、辅导员、辅导员助理的工作水平和能力，切实把人文知识转化为人文素养，提升人文素养的培养质量。

二、转变教育观念，确立人文素养教育理念

课题组重视人文素养教育观念的转变，从树立“以人为本”教育理念和积极营造健康的审美观念方面确立人文素养教育理念，提升人文素养教育质量。

1. 树立“以人为本”教育理念。宣化科技职业学院强化顶层设计，在尊重学生个体差异、学生自我改进、学生成长规律的基础上，逐步构建并完善学生成长向导人才培养体系，构建形成“六人一团队、百日新定位、千日育人才”的教育管理新模式。树立学生为主体的教育观，全面实施培育方案，发挥高职学生的主体作用，调动学生的学习积极性，提高教育工作质量。

2. 积极营造健康的审美观念。宣化科技职业学院积极落实高职人才培养工作，为培养新时代高素质技术技能型人才，不断提升人才培养质量，大力创新课程体系，创意德育教育途径，将职业岗位与人文素养教育相融合，积极构建“四位一体”的第二课堂育人体系，提高学生的人文素养和职业能力。目前，学院开设线上人文素养课程（博约课程）50多门，线下文化艺术体育类课程40多门，为实施“四位一体”的第二课堂人文素养的培育工作奠定了扎实基础。

3. 思政与人文素养教育相融通。学院高度重视人文素养教育和思政教育的融合，在每周开设的思想政治理论课程和各专业课程中挖掘人文素养培育的元素，将多元化元素融入课程思政教育中，实现对高职学生的思政融通教育。此外，在主题班会思政教育中开展人文素养专题教育，开展系列育人活动，增强高职学生对人文素养教育学习重要性的理解。尤其在当前新时代背景下，提高大学生的身心健康和综合素质，开展思政与人文素养教育更具有十分重要的意义。

三、加强育人管理，整合人文素养教育资源

课题组把人文素养教育融合到教育教学的各个环节，整合人文素养培育的各类资源，在课堂教学、学生管理、岗位实习等工作，遵循师德规范，按照全员参与、全过程培育、全方位落实的要求，形成以立德树人为目标推动三全育人的工作格局。

1. 课堂主阵地育人。学院建立学生成长导师制，为每名学生指定一名成长导师，成长导师一般由任课教师或者辅导员担任。学院实施思政、专业、文化、实践“四位一体”的育人体系，将细致的人文素养教育融合在日常课堂教学管理之中，通过课堂教学细致入微的教育影响，发挥课堂教学主阵地的作用，为高职学生规划成长成才目标，助力学生全面发展。

2. 管理多方位育人。学院建立进班级、进宿舍、进实训室、进实习企业等“四进”制度，通过基层调研访谈的方式，了解班级、宿舍、学生及实习企业存在的问题，管理教师能及时掌握学生的思想动态和实际诉求，根据学生们实际问题做出反应，协助系部管理教师开展各项人文教育管理工作，解决学生实际问题的同时，与学生沟通思想、解惑答疑，全过程渗透管理育人的理念，通过多方位育人，全面落实立德树人的根本任务。

3. 服务全过程育人。学院建立一站式服务大厅，启动全过程服务育人的方式和途径。通过一站式服务实现高职学生各类相关事务的办理，周到便捷细致的服务更好地为在校学生办实事，解决学生存在的困难，促进学生的身心发展，维护学生权益，拉近师生的距离，融洽师生感情，人文素养教育得到深化提升。一站式服务拓展了管理育人全路径教育模式，助力学生成长成才。

4. 环境润无声育人。环境是无形的教育资源，学院把无形的资源转化为有形的教育素材，加强实践资源体系建设。在人文素养培育过程中，营造温馨和谐的校园文化环境，对学院内外校园环境因素进行深度挖掘，集结实践性强可操作性的案例资源，充分对学生进行人文素养的教育培养引导。通过环境资源潜移默化的影响，促进学生的身心健康，从而使环境育人的作用得到真正落实。

5. 生活体验化育人。生活化育人是最直接的育人途径，为培养学生良好的学习生活习惯，学院2021年建立了心理咨询室，通过组建心理教育导师团队，开展心理咨询、心理讲座等方式，帮助学生解决心理问题。组织开展系列讲座，丰富多彩的文化艺术活动，营造良好的精神生活。此外，做好学生的后勤服务工作，设立100多个勤工助学岗位，设立“寒门学子”奖学金，关心生活困难学生生活，解决学生生活困难问题。

四、推进育人特色，创新人文素养品牌载体

课题组推进人文素养教育，从校园文化、专业实践、爱心工程、情感教育和打造文化育人，实践育人特色，不断创新人文素养品牌，提升人文教育质量。

1. 打造文化育人品牌。高职文化教育在学校教育管理中有举足轻重的作用，在全民实施人文教育素质提升的基础上，利用校园文化资源，加强高职学生文化素质教育。利用社团活动开展“读书月”“辩论赛”“演讲赛”“歌咏比赛”等竞赛活动，传承传统文化，让传统文化焕发时代活力，在活动中对学生进行潜移默化的文化影响，提高人文素养教育质量，打造特色育人新格局。

2. 推进实践育人品牌。高职学生管理育人是在教育教学管理的基础上，结合专业建设特点，积极引导学生开展各种社会实践活动，如护理专业的“健康知识宣传”“血压检测”、汽车专业学生“汽车检测”、学前教育专业学生“幼儿园见习实践”、空乘专业学生的“礼仪服务”等特色活动，积极探索“专业+社会实践”的管理体制，在活动中融入人文素养培育的元素，形成实践教育育人的特色品牌。

3. 创新情感育人品牌。高职学生的情感教育以活动为抓手，开展形式多样的活动。通过开展开学第一课、红色研学、德育讲座等系列活动，邀请优秀毕业生做励志讲座。把人文素养教育积极融入活动中，通过网站宣传微信公众号推送等方式展开，全方位地进行人文素养系列教育活动。在推进情感育人过程中，应注重引导把学生爱党、爱国、爱校的感情转化成回报社会的行动。

4. 推行管理育人品牌。坚持系统谋划，统筹推进，通过深入基层行动，开展进班级、进宿舍、进实训室、进食堂大调研活动，把管理工作融入师生日常教育教学工作学习中。根据学生特点，开展各种丰富多彩、特色鲜明的志愿者活动，实施学生成长积分评价制，学生成长手册记录成长历程，营造管理育人的良好氛围，提高育人质量。

5. 推进社会育人品牌。坚持学校、家庭、社会教育相结合，形成三方教育合力，明确告知、沟通和联系制度，增强多方面教育合力，提升人文教育质量。建立和完善社会人文素养教育工作台账。重点关注访谈家長、社会评价的意见和建议，关注重点学生的教育问题，加强对学生的教育引导，针对性开展人文素养教育，促进学生全面发展。

五、改革评价机制，优化人文素养教育

高职院校人文素养教育有着重要的作用，在人才培养工作中如何更好地发挥其重要性。因此，树立科学的人才观念，既要尊重个人选择，又要鼓励个性发展，敢于创新培育模式和评价机制，以培养更适应社会的高职人才。

1. 建立全员评价机制。高职院校要制订人文素养教育全员评价实施方案，让所有教职工都参与进来共同研讨人文素养评价实施方案和量化考核方案。在此基础上，完善人文素养教育考核标准和评价系统，研发信息评价服务管理平台，共同实施并完成全员评价，评价结果纳入学生学业管理体系，形成易操作易管理的教育质量评价和人才评价制度。

2. 改进教育教学评价。高职院校要根据人才培养目标和相关制度，建立科学化规范化的教育教学评价体系，完善评价考核标准。开展由学校、家长及社会各方面参与的多元化评价活动，评价结果纳入学生的教育教学实践管理环节，用《学生成长手册》记录学生成长过程性材料，探索出促进学生发展的多维度评价体系，助力高职学生成长成才。

3. 推进专业考核评价。高职院校要重视专业建设的考核评价，支持鼓励社会机构对学院办学水平、人才培养质量等方面进行评估。通过考核评价促进高职学校办学水平的提高，提升人才培养的质量，并积极探索与国内外知名教育评价机构合作，建立并形成具有本校特色的人文素质教育评价模式，促进高职职业教育管理水平的不断提升。

总之，高职学生人文素养的提升需要领导高度重视，需要全校师生团结一心踔厉奋发，高职院校进行人文教育过程中要充分考虑学生的成长环境，尊重每个学生的个体差异，使每个学生学有所获，健康快乐成长。高职院校管理人员需要从实际出发转变育人理念，实施人性化管理，提升自身管理水平和能力，保证学生通过不断学习和自我提升，实现自我超越和成才，把素质教育落到实处，才能真正实现立德树人的根本任务。

参考文献：

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［3］ 甄晓东，罗娜，白银. 工科学生人文素养提升的路径探析［J］. 吉林广播电视大学学报，2020（06）：59-60.