小学数学计算教学的策略探究

孙亚杰

【摘要】在小学数学中，计算贯穿学生的整个数学学习过程，故运算能力是小学数学的核心素养之一.运算能力得到提高，学生才能在数学学习中游刃有余.基于此，文章提出教师应积极研究计算教学的科学策略，从培养兴趣、算理讲解、认真审题、培养习惯等方面开展教学，提升计算教学的质量和学生的运算能力.

【关键词】小学数学；计算教学；策略探究

现阶段，我国的发展进程日益加快，如何培养高素质人才已然成为教育工作者的重要研究课题.当前的小学数学教学还不够完善，一些计算问题一直困扰着教师的教学，如学生计算兴趣不高、对算理不重视、审题能力欠缺、计算习惯不佳等.计算教学是小学数学教学中不可或缺的核心部分，计算题目的训练关系到小学生的基础知识掌握、思维发展、学习习惯培养等，对小学生数学综合能力的提升大有裨益.同时，计算贯穿学生学习的整个过程，在其他学科中多有涉及，是学生学习过程中常使用的工具之一.因此，小学数学计算教学的重要地位是毋庸置疑的，研究和探讨小学数学计算教学中存在的一些问题及策略对计算教学质量的提升有着重要的意义.

一、小学数学计算教学的重要性

小学数学计算教学具有重要作用.首先，小学数学计算教学是数学学科的基础.数学是一门具有层次性的学科，而计算是数学的基石.掌握好基本的计算技能对于学生打下扎实的数学基础至关重要，可为学生后续學习更高级的数学知识和实际问题解决提供必要的工具.其次，小学数学计算教学培养了学生的逻辑思维和问题解决能力.通过数学计算，学生不仅学会了简单的运算，还培养了分析问题、逻辑推理和解决问题的能力.计算不仅在学习数学中有用，在日常生活中的决策制订和问题解决中也发挥着重要作用.最后，小学数学计算教学有助于培养学生的耐心和毅力.数学计算能力的形成往往需要学生反复练习和思考，这种坚持不懈的过程不仅能提高学生的数学技能，还能培养学生的耐心和解决问题的毅力，且这些品质在学习和生活中都非常重要.

二、小学数学计算教学中存在的一些问题

（一）小学生计算学习积极性不高

小学生年龄较小，活泼好动，注意力难以长时间集中，同时抽象思维能力较弱，小学数学本身又是一门抽象、枯燥的学科，计算更是其中单调、枯燥的主要部分，因此，很多小学生对数学计算存在排斥心理.在传统的计算教学中，课堂教学大多比较单调，多是纯粹的计算方法讲解和计算练习，充斥着各种符号和数字，缺乏具有趣味性的内容和形式，与生活实际的联系也不紧密，这样一来就更显得无趣和枯燥，导致很多学生的学习兴趣和积极性不高，如在课堂中注意力不集中、开小差，计算时态度敷衍，计算错误率较高，口算速度较慢，不能灵活使用计算法则和简便计算方法，计算作业完成不及时，甚至抄袭，等等，这些问题导致很多学生对计算丧失信心，甚至产生畏惧和厌烦心理.归根结底，这与计算教学方法单一、计算课堂趣味性不足有关.因此，学生计算积极性不高是值得教师关注的热点问题之一.

（二）重算法而轻算理

在当前的小学数学计算教学中，部分教师认为计算教学就是教会学生计算方法，只要计算结果正确就可以了，计算原理的讲解并不那么重要，因此，在教学中重算法而轻算理，殊不知算理才是计算的根本，学生只有理解算理才能真正理解各种计算方法、法则、规律，进而提高运算能力，单纯、机械地讲解算法是无法使学生的运算能力得到提高的.当前，部分教师在计算教学时只是在简单地讲解计算方法后就要求学生将算法记住并做练习题.比如，在学习乘法时，有的教师只是机械地要求学生背诵乘法口诀，然后运用口诀计算题目，而对乘法的由来、原理等一带而过；再如，在学习小数除以小数的计算时，有的教师只是简单地教导学生在解题时要将被除数和除数移动相同的位数，将除数转化为整数，然后进行计算，而很多学生对其中涉及的原理一无所无知，导致在解题时很容易出现错误.

（三）学生计算过程中审题能力欠缺

小学数学计算并不是简单的加减乘除，其中涉及很多运算顺序、简便计算等.在运算时，学生如果能够科学审题，及时找到运算规律，就可大大降低运算难度，提升计算正确率，因此，计算中审题的重要性不言而喻.当前，很多小学生在计算时没有审题意识，拿到题之后提笔就做，不仔细分析思考，导致计算过程烦琐，还容易出错，有的题目有简便计算方法，而学生没有分析发现，大大增加了计算难度.如125×72，可以将72分解为8×9，然后进行简便计算，如果学生直接列竖式计算，计算难度明显提高.再如，在四则混合运算中，有的学生没有审清题目，经常出现计算顺序错误的问题.如计算题目：125×4÷125×4=（ ）.

这种错误的产生主要就是审题不清、没有仔细分析计算顺序导致的.还有的学生计算时看不清题目要求，结果要求验算的不验算，要求保留几位小数的不按要求保留等，这些都是导致计算错误的重要原因.

（四）学生存在不良计算习惯

计算涉及大量的数字、符号等细节.在计算过程中，任何一个数字、符号、小数点等出现问题都会导致计算结果错误，因此，数学计算对学生的严谨、细心、认真等品质有很高要求，这就需要学生具备良好的计算习惯.但是目前来看，很多小学生的计算习惯不佳，导致计算过程中出现很多不该出现的错误.首先，很多小学生书写习惯不佳，在计算时经常出现书写不规范、抄错数字、小数点点错等问题.例如，有的小学生书写潦草，书写时，1和7，0和6，除号和加号容易让人分辨不清，还有的小学生在列竖式或抄写结果时抄错数字，导致计算结果出错.其次，很多小学生没有养成打草稿的习惯，有的学生不习惯打草稿，看到题目就想用口算，计算时只用眼睛看而不动笔，导致计算效率和正确率均较低，还有的学生虽然打草稿，但是书写比较随意和潦草，很容易出现错误.最后，小学生没有养成检查的习惯，计算完成后就放置一旁，没有检查意识，不能及时发现计算中的错误，影响了计算的正确率.

三、小学数学计算教学的策略研究

（一）培养学生对计算的兴趣

任何学科的学习，兴趣都是提升学习效率的重要因素.因此，要解决计算教学中学生积极性不高的问题，培养学生对计算的兴趣是非常必要的.教师要根据计算教学的要求和学生特点创新课堂教学方法，提升他们对计算的兴趣.教师可以创设情境开展计算教学，将抽象的计算方法和算理的讲解融入具体、生动的情境中，可以是故事情境、问题情境、生活情境等，这些情境生动直观，能够很好地激发学生思考探究的欲望，从而积极主动地参与到学习中.例如，在教学“小数乘小数”时，教师可以创设购物的生活情境：妈妈去市场买菜，白菜1.3元一千克，买5千克需要多少钱？苹果4.5元一千克，买3.3千克需要多少钱？在熟悉的情境下，学生通常对这些计算充满兴趣，能够积极主动地进行学习.此外，游戏是小学生喜爱的教学方法.教师在组织游戏开展计算教学时，可以设计一些计算方面的游戏帮助学生记忆计算方法、理解计算规律等.例如，学习乘法口诀时，一些学生会感觉记忆较为困难，这时教师可以设计背口诀游戏，同桌之间你背一句我背一句，或者你提问我回答，增加背诵的趣味性.

（二）重视对计算中算理的讲解

算理是一切计算的理论依据.在计算学习中，学生不仅要学会计算方法，还要理解为什么这样计算，这样才能真正提升运算能力.因此，教师要重视对算理的讲解.算理本身比较抽象，教师要重视采用科学的方法进行传授和讲解.首先，教师可以利用实物、教具等进行实际操作，以直观展示算理，将抽象的算理直观化、形象化，这也符合小学生的思维特点和认知水平.

例如，在教学“有余数的除法”时，教师可以拿来15个乒乓球，让学生尝试平均分为2组、4组或6组，然后让学生观察剩余球的数量与组数之间的关系，从而引出余数与除数的关系，帮助学生理解有余数的除法.

其次，联系生活实际理解算理.教师可以将算理与学生生活中常见的事物或情境联系起来，帮助学生理解.如在教学“商的近似值”中的进一法和去尾法时，为了使学生理解这两种方法是在什么情况下使用，教师可以举一些现实生活中的例子，如住宿、乘车、乘船等情况下使用进一法，做手工、做衣服时要用去尾法，让学生结合自身认知经验理解、掌握这一知识.

（三）指导学生认真审题

审题是数学计算的第一步，也是最重要的一步.正确审题才能保证计算的速度和准确性，提高学生的运算能力.因此，教师要重视培养学生的审题意识，严格规范学生的审题步骤，要求学生拿到题目后不能盲目做题，而要牢记计算法则和规律，包括四则运算、优先级等.学生只有掌握了基本的计算法则和规律，才能降低出现错误的概率.教师还应该引导学生看清题目中的数字、符号、有无括号等，以便初步确定计算顺序，防止在计算过程中出现错误.此外，学生应该养成一种习惯，即在开始计算之前思考是否有更简便的计算方法可用，这可以提高他们的计算效率，并培养他们的创造性思维，让他们能够灵活运用所学的知识解决问题.

這样比直接计算容易得多，正确率也可大大提升.

（四）重视培养学生的计算习惯

良好的学习习惯将使学生受益终身，能够有效提升学生的学习效率和质量.因此，在小学计算教学中，培养学生良好的计算习惯势在必行，这对提升学生的计算速度和正确率大有裨益.小学生计算习惯的培养可以从以下几个方面入手.首先，培养学生规范书写的习惯.要求学生在计算中做到以下几点：数字书写规范，符号书写清晰，竖式数字对齐，脱式计算等号对齐，应用题不要漏写单位和答，解方程不要忘记写解，等等.教师在日常教学中要给学生制订规则并严格要求，帮助学生养成良好的习惯.其次，培养学生打草稿的习惯.对于较复杂的题目，教师应要求学生动笔打草稿，不能一味用眼睛看和口算，而要落实到笔头上，且打草稿时要书写清晰，不能乱涂乱画，以便于计算后的检查和复核.再次，培养学生检查反思的习惯.计算完成后，教师要引导学生认真检查，能验算的进行验算，如乘除相互验算、加减相互验算、解方程的代入验算等，不能验算的要重新计算一遍，以保证计算结果的正确性.最后，对于经常错的题目要重视总结分析，反思错误原因并记录整理，然后定期练习巩固，直到完全掌握.

结 语

总之，计算在小学数学教学中占据重要地位，教师要重视计算教学中存在的问题，并积极探索解决策略，帮助学生对计算产生兴趣，从而更快掌握计算方法，学会科学审题，养成良好习惯，由此提升小学生的运算能力，进而促进学生数学综合能力的提升.

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