开放教育学生创新创业能力提高路径研究

朱红红 马郓洁

摘要：随着社会发展的需要，创新创业已成为我国经济发展新常态下的重要任务，越来越需要具备创新创业能力的优质人才为国家和社会的发展贡献力量。基于此，文章以新疆吐鲁番开放大学为例，通过调查研究分析目前学生对创新创业教育的态度，并结合目前开放教育存在的具体问题提出优化措施。

关键词：开放教育；创新创业能力；活动；比赛

一、开放教育的概念

开放教育是通过远程教育对成人开展专科或本科阶段的学历教学，是基于终身教育理念形成的新型高等学历人才培养模式。相较于传统的封闭式高校和成人高考，其入学条件较为宽松，学生在规定的课程期限内修满学分之后，即可取得国家承认的国家开放大学毕业证书，是在职人员进一步学习与进修的有效途径。

与其他教育形式相比，开放教育具有很多优势：一是开放教育能够满足不同人群的学习需求。传统高等教育在招生方面对年龄有一定的限制，无法为社会人员提供继续深造和学习的机会。而开放教育对学生的年龄、身份并没有明确的限制，能够让不同年龄阶段、不同身份、不同行业的人平等地接受教育。二是开放教育能够为地域偏远或经济落后地区带来平等的教育机会。很多经济落后和地理位置偏远地区无法接收到最新的教育内容和教育理念，缺少获得公平教育的机会，而开放教育借助现代网络信息技术，能够打破地域的限制，为人们提供教育支持。三是开放教育具有良好的学习体验。开放教育课程内容是通过互联网的形式呈现，教学内容丰富，学生可以随时随地学习，满足学生不同的学习需要。

二、开放教育学生创新创业能力现状分析

下面，笔者以吐鲁番开放大学为例，从中选取497名学生展开问卷调查，并进行分析和整理。

（一）学生对创新创业能力的认识不够全面

在本次调查活动中，为了解学生对创新创业能力的了解程度，笔者将创新创业所需要具备的素养作为选项供学生选择，如表1所示。从调查结果来看，很多学生只选择了其中的某几个选项，66%的学生选择了出色的沟通和交际能力，45.88%的学生选择了人脉关系网络，但实际上这些都是一个创业者所需要的基本素养。由此可见，学生对创新创业能力的认识不够全面。

（二）学生参与创新创业活动的经验不多

创新创业能力的培养，需要学生从反复的实践中逐步增强对创新创业的理解和认识。但从调查问卷结果来看，学生参与创新创业竞赛的人数极少，仅占调查对象的10.06%，而89.94%的学生没有参加过任何创新创业比赛。

（三）学生参与创新创业比赛的兴趣不浓

兴趣是培养学生创新创业能力的重要前提，但从“创新创业比赛的感兴趣程度”和“参加创新创业类型比赛的必要程度”两项调查结果来看，部分学生对参加创新创业比赛的兴趣不高，没有强烈参与的欲望和积极性，如表2所示。同时，一部分学生认为，参加创新创业类型比赛并不重要，如表3所示。

（四）学生参与创新创业教育的热情不高

创新创业教育能够为学生提供理论指导，逐步培养学生的创新创业能力。从调查结果来看，仅有36.42%的学生参加或接受过与创新创业教育相关的课程和比赛，其他学生只是偶尔接触或从未参加。

三、培养开放教育学生创新创业能力存在的问题

（一）开放教育创新创业教育的环境机制有待完善

创新创业教育活动是一项非常复杂且需要长期实施和坚持的工作，但大部分开放大学创新创业教育环境机制有待完善和发展。一方面，创新创业教育实践基地建设不完善，无法为学生提供优质的创新创业渠道和机会；另一方面，創新创业教学缺少有力的监督和管理制度，无法有效评价、分析教师的教学效果和学生的学习效果，不利于改进教学方案和教学方法。

（二）教师创新创业教学能力有待提高

作为创新创业教育的主要实施者和参与者，教师的创新创业教育意识和教育能力对教学效果具有重要影响。在走访调查时，笔者了解到，吐鲁番开放大学创新创业教育师资力量较为薄弱，难以为教学提供有力支持和保障。一是教师构成不合理。吐鲁番开放大学的创新创业教师团队人员构成以专业教师为主，这些教师虽然具有丰富的理论知识，但缺少创新创业实践经验，无法为学生提供真实的经验参考。二是教师创新创业教学能力不足。教师开展创新创业教育的经验不足，无法熟练应用有效的教学方式提高学生的创新创业能力，也无法及时解答学生的困惑。

（三）开放教育专业规则中的课程需要调整

创新创业教育更注重培养学生的实践应用能力，在教学过程中侧重实践课程的安排，但目前开放教育专业规划仍以理论教学为主，实践类课程所占比例较小。以吐鲁番开放大学为例，课程设置以创业理论、创业方法等理论知识为主，而对创业能力、创业精神和管理能力等方面的教学较少。这种课程安排容易让教师和学生注重理论知识的教学，而忽略了实践教学的重要性，影响学生创新创业实践能力的提高。

（四）学生对创新创业的积极性有待提高

学生态度是学生创新创业能力提高的重要前提，如果学生缺少创新创业学习的动力和兴趣，便很难提高创新创业能力。通过对吐鲁番开放大学的学生进行调查分析，不难发现，学生对创新创业教育的学习积极性和主动性不足，已经成为影响创新创业能力提高的重要因素，主要表现在学生对创新创业认识不够充分。很多学生认为创新创业活动就是将自身的想法和实践活动转变为具有可操作性的事业，但对其中涉及的专业知识了解程度不足，难以真正做好创新创业工作。

四、开放教育学生创新创业能力提高的路径

（一）创新创业政策制度的制定与落实

学生创新创业能力的提高，离不开制度的保障和政策的支持。一方面，国家教育部门、国家开放大学等机构要结合国家发展形势和学生实际需要，制定并推出开放教育创新创业教育的战略指导意见和详细的教学规划；另一方面，地方要根据国家的指导方针和本地的实际情况，制定相应的创新创业教学实施方案，并加强与开放大学的沟通与交流，全面考虑和分析开放大学的教学需要，助力开放大学创新创业教育水平的提升。

（二）组织教师进行创新创业教育能力培训

创新创业教育水平的提升与教师的教学的能力有着密不可分的关系，开放大学要重视教师教学能力的培训工作。以吐鲁番开放大学为例，学校邀请创新创业教育专家围绕 “互联网+”大学生创新创业大赛总体认知、创新创业教育的新理念和新体系、专创融合的新趋势、赛道解析、项目的培育策略与团队建设等主题开展讲座，加深教师对创新创业教育的认识，提高教师创新创业教学能力。同时，学校会组织校内创新创业教育活动比拼，在互相交流和学习中掌握更多的创新创业教育方法，整体提高教师团队的教学能力。

（三）开放教育专业规则应增加创新创业相关课程设置

开放大学的创新创业教育应根据国家教育要求、教育规范、创新创业政策，进一步完善创新创业教育体系。但从目前的教学情况来看，开放大学创新创业教育在体系上仍存在问题，需要制订合理的教学方案，构建科学、标准的创新创业课程体系。开放大学可以通过开设创新创业心理拓展课程、团队管理课程、人际关系课程等，加深学生对创新创业教育的认识，增加开设创新创业政策解读、创业沙盘模拟、虚拟创业公司等课程和教学活动，帮助学生了解国家和地方对创新创业工作的支持与优惠政策，积累创新创业经验，了解创新创业流程。同时，开放大学要多组织学生参加企业经营管理类培训、大学生创业大赛、“互联网+”大赛等创新创业竞赛，提高学生的创新创业实践能力。

（四）引导开放教育学生提高创新创业的认知

一是开放大学可以邀请创新创业教育方面的专家开展专题讲座，系统分析和阐述创新创业的主要内容，并通过问答环节解答学生的困惑。二是开放大学要加强创新创业理念的渗透，将其融入课程教学体系，从不同方面强化学生对创新创业的认识。三是开放大学可以建立校企合作平台与机制，积极借助学生的社会工作经验和熟悉领域开展创新创业教学活动。开放大学可以与企业共同制订创新创业人才培养方案，及时了解企业发展动向和社会经济市场变化，调整创新创业教育方式，优化创新创业教学实施方案。四是通过宣传中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛获奖同学的事迹，激励其他学生积极参与比赛，以赛促学，强化学生对创新创业的认知。

综上所述，创新创业教育是开放教育的重要教学内容和组成部分，开放大学要正确看待学生创新创业工作的重要性和必要性，深入分析和了解创新创业教育存在的问题，结合学校资源优势，详细地规划和设计创新创业教育，制订教学发展方案和具体制度，加强教师创新创业能力培训，增加创新创业相关课程设置，构建校企合作平台，鼓励学生积极参加创新创业大赛，培养学生创新创业意识和学习能力，让学生能够为了幸福生活和服务社会进行创造性活动，从而全面提升学生创新创业水平。

参考文献：

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基金项目：新疆开放大学一般课题“开放教育学生创新创业能力提升路径研究——以吐魯番开放大学为例”的研究成果，课题编号：2022XJKDKTY09 。

（作者单位：朱红红 吐鲁番开放大学；马郓洁 吐鲁番职业技术学院）