高校武术教学中分组合作学练模式的运用策略

赛自华

摘 要：武术是高校体育教学中的一个重要项目。在实际教学中注重引入分组合作学练模式，可以吸引学生主动参与武术课程并取得较好的教学效果。文章结合分组合作学练模式的内涵，对高校武术教学中分组合作学练模式运用的作用进行细致的分析，并从明确武术教学目标、把握武术教学内容、精心设计武术教学、分组合作学习训练、优化创新教学方式等方面入手，提出分组合作学练模式在高校武术教学中运用的策略，以供参考。

关键词：高校；武术教学；分组合作学练模式；运用策略

在高校武术教学中运用分组合作学练模式，可以起到调动学生学习积极性、引导学生掌握武术要领、提高武术教学质量等作用。然而，受到对分组合作学练模式了解不足、实际操作不够科学等因素的影响，分组合作学练模式的优势无法充分发挥出来。因此，需要加强高校武术教学分组合作学练模式运用研究与分析，并结合高校武术教学实际，采用积极有效的措施，使分组合作学练模式在高校武术教学中得到深化应用与发展，从而使整体武术教学效果得到提升。

1 分组合作学练模式的内涵

分组合作学练是一种富有创意和实效性的教学理论与策略，是以学生为主体，按照学习成绩、学习态度、学习能力等，将学生划分为多个小组，然后按照设定的课堂教学目标，在组内开展互相学习训练活动。执行时，教师还可以融入多样化的教学内容来组织开展各类活动，提高学生参与的积极性，所传授知识内容也能得到有效掌握与运用。

2 高校武术教学中分组合作学练模式的作用

2.1 调动学生学习武术的积极性

以往高校对学生开展武术教学，更多的是依托课堂让学生被动地学习，整个过程无法激发学生学习主动性，实際教学效率也无法得到提升。在将分组合作学练模式运用到高校武术教学中以后，高校教师就可以根据学生的学习情况，将之划分为多个小组，然后精心设计武术学练活动，让学生在组内进行学习训练。整个武术教学将课堂真正还给了学生，因此，学生参与武术学练的积极性和主动性也会增强，进而使武术教学效率得到明显的提升。

2.2 引导学生更好地掌握武术要领

高校教师进行武术教学，主要目的是让学生学习更多武术知识和掌握相关武术动作要领。在实际教学中，让学生跟随教师进行学习模仿，整个过程会比较枯燥无味，学生对于相关武术动作也不一定能掌握牢靠。在将分组合作学练模式运用到其中以后，学生就可以以小组形式进行武术知识和相关动作的学习，在教师示范引导和学生的互动训练中，学生也能更加牢靠地掌握相关的武术动作，最终，学生的武术技术水平也能得到有效提升。

2.3 提高高校武术教学质量

现代教育事业的不断发展对高校武术教学质量也提出更高的要求，特别是在引导学生学习训练方面，如果继续采用传统方式，将无法取得理想的教学效果。在引入分组合作学练模式以后，就可以从学生角度入手，对学生的基本情况和学习需求进行了解，然后围绕教学内容和设置目标，引导学生参与到组内学习训练当中，教师则从旁发挥辅助者角色，对学生提出具有针对性的武术学习指导和建议，使学生的武术知识和技能掌握得更加牢靠，最终实现高校武术教学质量的明显提高。

2.4 提升高校武术教学水平

在新课程改革不断深化的背景下，高校对学生开展武术教学，除了要对学生的综合素质进行有效培养以外，还要紧跟时代发展的步伐，推动教学模式创新升级，使高校武术整体教学水平得到提升。在将分组合作学练模式融入高校武术教学中以后，就可以积极引导教师将学生视为课堂教学的主体，并通过让学生进行分组合作学习与训练，让学生有更多自主学习、思考探究和合作训练的时间与空间，并在此过程中掌握更多武术相关知识，发展自身武术技能。另外，学生分组合作学练时，教师也会从旁进行监督和指导，甚至会根据学生分组合作学练情况，对教学内容、开展形式等进行优化创新，以此调动学生学习的主观能动性，实现高校武术教学水平的提升。

3 高校武术教学中运用分组合作学练模式的策略

3.1 明确武术教学目标

高校武术教学活动的开展，需要设立一定的教学目标。首先，通过分组合作学练模式在高校武术教学中的运用，让学生以小组合作的方式掌握更多与武术相关的知识，进而使学生现有的武术知识结构变得更加健全完善。其次，通过在高校武术教学中运用分组合作学练模式，让学生成为武术学习真正的主人，并在组内武术学习和动作训练中，不断发展学生武术技能，起到强身健体的作用。最后，通过对高校学生开展分组合作学练武术教学，让学生在深入学习和实践训练中，感受到武术的仁、礼、勇、义等精神，并对学生的思想行为起到熏陶引导的作用，以此实现高校学生全面发展的教育目标。

3.2 把握武术教学内容

3.2.1 专项理论内容

专项理论是高校武术教学的重要组成部分，涉及的内容包括武术运动概述、武术内容与分类、散打基本知识等。高校教师在对这些基础知识内容有效了解与掌握以后，对学生开展分组合作学练教学，进而帮助学生丰富自身武术知识结构体系。

3.2.2 基本技术内容

高校武术教学的核心内容主要包括武术基本功、武术肩部动作、武术腰部练习、武术步形步法练习等。教师只有梳理好这些核心知识内容以后，才能在分组合作学练中引导学生有效训练，进而更好地掌握和灵活运用这些武术技术动作。

3.2.3 专项素质内容

在高校对学生进行武术教学，除了要引导学生掌握相关知识和基本武术动作以外，还要对学生进行专项素质的培养和锻炼。这些内容包括思想素质、力量素质、协调素质等，在对这些教学内容进行深入挖掘和有效利用以后，高校学生的思想行为素质均能得到有效培养与提高。

3.3 科学合理分组

在对学生进行分组之前，高校教师应对学生基本学情进行了解与分析。高校教师可以主动深入学生群体进行沟通交流，用考试的方式掌握学生的武术学习情况，还可以开展问卷调查。在准确掌握学生武术学习基本情况以后，高校教师就可以根据自身掌握的信息，对学生进行科学合理的分组。执行时，除了要保证每个小组成员人数合理以外，还要保证各小组综合实力相当。同时，对每个小组成员角色进行确定，比如组长、记录员、协调员等，这样才能保证各小组成员进行武术学习训练时能够各司其职、相互配合。

3.4 精心设计武术教学内容

一方面，融入学生学习需求。在高校武术教学中运用分组合作学练模式，主要目的就是调动学生学习的积极性和提升武术教学的整体效率。在将学生提出的趣味学习、小组训练和对抗比赛等需求，有效融入小组分组学练武术教学活动中以后，学生学习主观能动性也会被充分调动起来，使武术教学活动更高效地完成。

另一方面，增強教学环节的衔接。分组合作学练模式在高校武术教学中运用，涉及的流程及环节非常多，要促进整个教学活动有条不紊地实施，就要在教学设计方面对课前导入、课堂教学、课后总结等环节进行有效把握，并通过精心设计使这些教学环节紧密衔接起来，引导和鼓励学生深入学习与参加训练，促进所设定的武术知识、能力和素质目标均有效达成。

3.5 分组合作学习训练

一方面，引导小组学生有针对性地学习。高校教师在掌握每组学生武术学习状况以后，就可以选择适合每组学生情况的武术学习内容，通过设计相关小组的合作学习活动，让学生在组长的带领下进行针对性的学习。在整个过程中，教师也要扮演好辅导者的角色，通过围绕各小组武术学习内容设计一些趣味性、操作性较强的作业，如武术理论知识竞答、基本武术动作组内学习分享等，吸引更多学生参加，最终使学生的武术知识和相关能力得到增长。

另一方面，组织学生进行组内比拼。武术动作是高校武术教学中的重点，直接关系到学生武术技能水平的提升。在分组合作学练模式下，教师可以围绕具体的武术动作和技巧，向各小组学生进行展示，然后让小组学生进行模仿、练习。在引导学生掌握武术动作关键技巧以后，就可以给予各小组学生充分的时间和空间，让其自行进行组内学习和实践训练，并以小组比拼的方式检验其学习成果。这样既能增强学生学习的主动性，又能帮助各小组学生明确自身学习的优缺点，并在相互竞赛和学习中不断优化自己。

3.6 优化创新教学方式

随着现代科学技术的不断发展，各种先进技术在高校武术教学领域也得到十分广泛的应用。这也提示高校在运用分组合作学练模式开展武术教学时，要紧跟时代发展步伐，运用现代先进技术，助力高校武术教学效果得到进一步提升。执行时，高校教师可以从线上线下混合学习角度入手，建立线上学习平台，并支持各组学生直接通过线上平台获取与学习自己想要的武术课程，针对学习过程中遇到的问题也能随时沟通、讨论，使这些问题得到及时的解决。另外，针对武术技术动作训练，教师也可以利用微视频对武术动作进行细致分解和示范，然后让各组学生自行跟随微视频进行学习训练，最后将每组学习训练成果上传到网络，供每组学生自行观看、对比、分析和讨论。针对每组学生武术学习训练中存在的问题，高校教师也可以在线下武术动作训练中一一指出、提出建议和规范指导，使高校学生武术学习更为方便灵活，从而使学生的武术综合能力得到提高。

4 结语

在高校武术教学中，对分组合作学练模式进行运用，要先对学生的武术学习情况和主要学习内容进行细致的了解，然后精心设计武术教学活动，让学生进行分组合作学习与训练。执行时还要注意引入现代化技术，使学生分组合作学练武术更为方便，最终使武术教学效率与质量得到同步提高。

参考文献：

[1] 朱彦蓉. 高校武术教学方法创新探索[J]. 新体育，2023（10）：77-80.

[2] 史高磊. 主动健康理念下发挥高校武术教学中隐性教育价值的思考[J]. 武当，2023（8）：76-78.

[3] 武少洋. 游戏教学法在高校武术教学中的运用探讨[J]. 拳击与格斗，2023（6）：25-27.

[4] 李江平. 对高校武术教学中“练打结合”教学模式的研究[J]. 陕西教育（ 高教版），2021（11）：83，95.