大学体育课程项目与学生体质健康差异化的关系探究*

王 洋

（运城学院 体育系，山西 运城 044000）

2002 年教育部下发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第一条、第二条关于课程性质的规定，大学体育课程是：大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，达到增强体质、增进健康和体育素养为主要目标的公共必须课程；是学校课程体育的重要组成部分；是高等学校体育活动的中心环节[1]。大学体育课程是针对高校非体育专业学生开设的必修课程，课程指导思想是“健康第一”[2]，因此不断提高学生体质健康成为大学体育教学主要目的。

大学体育课程不断改革发展，课程项目不断增多，可多达15 个项目以上，例如：足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、毽球、柔力球、武术、健美操、体育舞蹈、排舞、花样跳绳、定向越野、体育保健、散打等，不同省市还有地方项目，如：攀岩、滑冰、游泳，极大丰富大学体育课程项目，满足学生对大学体育课程项目多样化需求[3]。学生所选项目不同造成体质健康存在差异化，如何在满足学生体育项目需求的同时提高学生体质健康状况成为当前共同关注的问题[4]。文章以运城学院大学体育课程项目为例，结合大学生体质健康测试中50m、800/1000m 成绩为标准（50m、800/1000m能很好反应学生耐力、速度、力量等身体素质项目），探讨大学体育课程项目与学生体质健康差异化程度，从而促进课程项目改革，充分发挥课程项目对学生体质健康的促进作用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

通过对运城学院2021 级、2022 级学生不同体育课程项目中（2022-2023 学年第二学期），50m、800/1000m 成绩数据进行比较，分析项目对学生体质健康差异化影响程度。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网查阅有关大学体育课程相关期刊、著作，收集运城学院2018 级、2019 级体质健康测试相关数据。

1.2.2 数理统计法

将学生50m、800/1000m 成绩数据在Excel 中进行输入、整理，同时采用SPSS17.0 版本统计学软件对数据进行分析。

1.2.3 对比分析法

根据不同年级、不同大学体育课程项目、不同性别对50m、800/1000m 成绩进行比较分析，得出数据生成的原因。

1.2.4 访谈法

对相关大学体育课程项目教师及部分学生进行访谈，咨询有关体育课程项目改革及如何提高学生体质健康等问题。

2 研究结果与分析

学生体质健康高低决定了大学体育课程项目的内容深度、技战术水平、专业认知等方面的多样性。通过对样本量统计得出不同年级、不同项目、不同性别在50m、800/1000m 成绩所反应出的体质健康状况，更好地调整大学体育课程项目教学内容、侧重点及具体练习方式。

2.1 研究对象基本情况

表1 研究对象统计表

文章统计了2022-2023 学年第二学期大学体育Ⅱ、Ⅳ课程，大一、大二年级学生。未参加测试人员及无效成绩已剔除，有效成绩学生人员2021 级4498 人（男生1668 人，女生2830 人），2022 级4416 人（男生1635 人，女生2781 人），共计8914人，女生比例占62.9%。

2.2 不同年级体质健康成绩对比

由表2 可知，2021 级、2022 级学生50m 不及格率达到30%以上，通过调查了解得知，部分学生在初高中没有相关方面的训练，教师在专项课堂上没有针对短跑技术技巧的讲解、训练，大学体育教师对学生身体素质无法得到充分认识；在50m 测试中发现，学生对50m 的测试态度、准备活动及测试全程（起跑、起跑后的疾跑、途中跑、终点跑）没有充分认识是造成不及格率高的主要原因。800/1000m 及格率较高，其中2022 级800/1000m 成绩在累计及格率、优秀率、良好率上比2021 级相对较好，大一新生从入学开始有较好的自觉性，班集体组织出早操，生活节奏多延续高中时期规律，对待大学体育课态度积极、热情高，加之运动会大一新生训练态度端正；而大二学生对学习、生活、朋友交往上有自我的认知，将更多精力放到自己的兴趣爱好上。

表2 不同年级学习50m、800/1000m 成绩对比

2.3 不同年级的大学体育课程项目学生人数比较分析

由表3 可知，2021 级与2022 级在大学体育课程项目部分有所不同，2021 级多了毽球、街舞；2022级多了花样跳绳、艺术体操、柔力球。从项目人数来看2021 级学生选择项目较多的是：健美操、散打、毽球、武术、乒乓球、篮球；2022 级：健美操、篮球、花样跳绳、艺术体操、武术、散打。

表3 不同年级的大学体育课程项目学生人数比较分析

从项目男女比例来看，健美操、体育舞蹈、艺术体操、花样跳绳以女生居多；篮球、乒乓球以男生居多。根据数据分析操化类课程受到女生喜欢，例如：健美操、体育舞蹈、武术、艺术体操，相比球类课程操化类课程开展空间较大，对场地要求不高、组织教学监管范围小、没有身体对抗等；部分新开器械类课程例如：毽球、花样跳绳、柔力球运动对抗性小、对器材场地要求适中、有较好的社会群众基础、课余健身实用性高。散打项目男女生比例能达到1:2，随着社会发展女生越来越重视自身的安全防护意识。定向越野、足球、网球、排球男女比例在不同年级有所波动，说明不同年级学生在项目选择上有自己的认识需求。

随着时代发展大学体育课程项目不断增多，以满足学生日益增长健身学习需求，对大学体育课提出更高要求，短时间、高标准掌握一项运动技能难度大。根据调查了解，当前大学体育课学生可在每学期进行选课，造成部分学生学了忘、忘了换等，导致大学体育课程项目连续性学生不足，影响学习兴趣；对教师授课进度、教学积极性有一定程度的负面影响。因此鼓励大学生在体育选修课上进行专一项目选修，即每学期选同一项目，以保证体育项目学习的连续性，对项目的理论与实践有更为充分的理解，更好将该体育项目作为有效的健身方式，指导运用到今后学习、工作、生活中。

2.4 不同课程项目的学生体质健康成绩对比

由表4 可知，2021 级大学体育课程不同项目学生50m 成绩及格平均率为69.6%，以篮球、排球、定向越野、网球、乒乓球、足球相对较好，操课类课程相对较低；800/1000m 成绩及格平均率为95.0%，以体育舞蹈、健美操、篮球、定向越野、排球、武术相对较好。

表4 2021 级大学体育课程不同项目学生50m、800/1000m 成绩对比

由表5 可知，2022 级大学体育课程不同项目学生50m 成绩及格平均率为64.8%，以足球、篮球、定向越野、乒乓球相对较好，操化类课程相对较低；800/1000m 成绩及格平均率为97.4%，以健美操、武术、艺术体操、体育舞蹈、花样跳绳、定向越野相对较好；网球项目学生50m、800/1000m 成绩相对较差。

表5 2022 级大学体育课程不同项目学生50m、800/1000m 成绩对比

对比表4 和表5 发现，共同之处球类课程学生50m 及格率较好，操化类课程学生800/1000m 及格率较好；不同之处是2021 级50m 及格率高于2019级，2022 级800/1000m 成绩高于2021 级。

定向越野是通过各种途中的障碍跑，以快速到达各目标点，最终到达终点的运动，兼顾短跑与中长跑练习。球类课程在运动中需要参与者变速奔跑、突然启动加速、连续起跳、敏捷反应与相持间力量对抗，因此能对50m 成绩提高有帮助；操课类课程多在音乐伴奏下进行，音乐节奏可根据操课动作调整，一套操时长均在两分钟以上，能有效锻炼学生有氧耐力水平，因此对800/1000m 成绩提高有帮助。

《国家学生体质健康标准（2014 年修订）》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段。学生体质健康标准抽测复查结果显示，2018 年全国学生体质达标测试合格率为91.91%，优良率为30.57%。2016 年至2018 年，全国学生体质健康状况总体呈现“逐步提升”趋势，不及格率由12.0%下降至11.3%；良好率由21.9%上升至24.1%；优秀率由4.6%上升至6.2%。50m、800/1000m是学生体质健康测试中重要的一项指标[5]。从单项测试结果来看，运城学院2021 级、2022 级学生50m成绩远低于2018 年全国学生体质达标测试合格率、优良率。造成50m 及格率过低原因：大学体育教学针对短跑技术动作讲解、训练较少；学生对体质健康测试重视度不高，50m 跑积极性不高。800/1000m成绩高于2018 年全国学生体质达标测试合格率，优良率仅达到14.3%、22.2%，低于2018 年抽查标准。

大学体育课程项目对学生体质健康成绩的提高有着重要意义，如何让学生在掌握一项运动技能的同时提高体质测试成绩；在不断增加课程项目同时，如何通过课程改革提高学生体质健康状况；针对体育保健课学生也应制定相应健康标准。操化类课程注重速度爆发力、灵敏素质训练；球类课程注重有氧耐力训练[6]。鼓励学生参与对体质健康测试成绩提高较快的课程项目，例如：定向越野、篮球、足球等；有针对性根据项目特点开展素质练习[7]。课堂教学中及时向学生讲解《国家学生体质健康标准（2014 年修订）》，学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 从项目人数来看2021 级学生选择项目较多的是：健美操、散打、毽球、武术、乒乓球；2022级：健美操、篮球、花样跳绳、艺术体操、武术、散打。

3.1.2 从项目男女比例来看，健美操、体育舞蹈、艺术体操、花样跳绳以女生居多；篮球、乒乓球以男生居多。

3.1.3 从单项成绩来看，2021 级、2022 级学生50m及格率达到69.6%、64.8%，远低于2018 年国家抽复查结果；800/1000m 及格率达到94.9%、97.3%，高于2018 年国家抽复查结果。50m 成绩以球类课程相对较好（篮球、足球、乒乓球等），800/1000m成绩以操化类课程相对较好（体育舞蹈、健美操、艺术体操、武术等），篮球、定向越野两项成绩相对均衡。

3.2 建议

3.2.1 大学体育课程项目应根据学生需求、场地器材、师资情况合理配置，将每学期教学内容细致化、科学化，以专修模式打造精品大学体育精品项目；深化课程改革，加大对课程项目科研、教学模式组建力度。

3.2.2 合理调整课程项目男女比例，完善理论课程，让学生能够选择自己喜欢、热爱的课程项目。

3.2.3 针对学生体质健康测试中的具体项目，大学体育课程在保证教学内容的同时，根据项目特点、学生体测成绩等情况，对教学大纲进行修订，以提升及格率、优良率。鼓励学生有针对性地选择一项课程项目，在经历两年的学习后，能够掌握基本技术动作要领、技战术体系、理论知识及能从专业角度观赏高水平赛事，以更好地培养学生体育素养，为今后体育锻炼打下坚实的基础。