“双减”背景下小学语文教学中家校共育的实践

王小丽

摘 要：随着时代的快速发展，再加上教育改革的不断深化，家庭与学校之间的关系越来越密切。在这样的背景下，为了更好地落实“双减”，必须改变传统的教育理念，调整教学目标，提高教育质量。但是，因为语文学科的特殊性，仅仅依靠教材中知识，无法满足学生的学习需要，因此必须采取“家校合作”的措施。文章就“双减”背景下家校合作的实施进行探讨，阐述如何促进家长对孩子课程教育的有效参与，从而更好地完成小学语文教学工作。

关键词：双减；小学语文；家校共育；实践

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0164-03

随着教育改革不断深入，各阶段的教学不再仅限于输出理论知识，更要与各方面的资源相融合，以达到培养学生核心素养、综合能力的目的。因此，在现代教育体制下，学校和老师应对家校互育的理念有深刻的认识，并主动创新语文教学思路和教学方式；利用信息化的教育资源，在开放的信息教学平臺上增强师生之间的交流，使家长的教育观念产生新的变化；同时，还应结合语文学科的教学内容，加深学生对教学目标的认识，以丰富的教学方式，与家长合作，共同为学生营造浓厚的教育氛围。只有这样，才能建立更高质量的家校共育机制，最大限度地发挥学校教育和家庭教育的功能，为孩子的成长和发展提供良好的环境和充分的支持。

一、小学语文教学的现状

在社会经济的发展推动教育变革的过程中，涌现越来越多新型的教学方式。然而，由于大多数教师过去长时间处于应试教育的环境中，思想观念逐渐固化，因此改变小学语文课堂教学较为困难。

第一，小学语文教师缺乏对教育改革的有效认知，对新的教育方式运用不够灵活，阻碍了教育改革的进程。在新的教育形势下，教师要摒弃传统、落后的教学模式，努力打造高效的语文课堂。

第二，小学生年龄较小，认知水平较低，再加上每位学生成长环境、性格特征、所接受的家庭教育等有所不同，存在较为明显的差异。但是在教学中，部分教师忽视了学生间的差异性，导致教学活动比较单一。在当前的语文课堂上，教师往往采用班级授课制，不能完全顾及每位学生，导致个别学生跟不上教学的步伐。作为一名小学语文教师，要从每位学生的差异性出发，根据不同的学生，确定不同的教学方法、布置不同的作业，从而将“双减”落实到位。

第三，现阶段大部分教师都沿用落后、单一的教学方法，将侧重点放在提升教学效率上，并不关注学生的学习兴趣。其实在语文教学中，除了知识和技能以外，情感态度与价值观也是非常关键的一环，因此，语文老师不应该局限于教学内容，更应该对作者的创作内涵进行研究。这一目标，仅仅靠常规的理性教育是不可能达成的，唯有加上情感教育，才可以发挥出语文学科的最大价值。

二、“双减”背景下在小学语文教学中开展家校共育的重要性

（一）有助于实现教师家长的合作共育

“双减”背景下开展家校共育，可实现教师与家长双方的沟通，在交流中总结协同育人的途径。传统的语文教学通常都是教师占据主导，而“双减”背景下，应鼓励家长、学生都参与到教学中，发挥家长、学生的主动性，提高语文课堂的教学效率。目前，部分家长比较关注孩子的学习成绩，并不关注孩子的兴趣爱好，仅仅通过孩子的语文成绩来评价孩子的学习情况，并以孩子的成绩来管束孩子，这种做法不但不能全面地评价孩子，还会增加孩子的学习压力。通过开展家校共育，加强父母与教师间的沟通，使父母不断地完善自身的教育理念，用正确的理念来教育孩子，促进孩子身体和心理的健康发展。与此同时，通过家校共育的方式，进一步优化语文教学模式，老师和父母在对孩子进行真实的了解之后，一起讨论教学方案，并结合实际情况不断优化，从而进一步充实语文教育的资源，提升语文学科的教学效果。

（二）有助于实现小学生的个性化发展

在“双减”的大环境下，在小学语文课堂上进行家校合作，可以充分发挥学生的主动性，改变学生的学习方式，让他们真正成为课堂的主人。孩子成长过程中不仅仅只有学校教育，家庭教育也是非常重要的一部分，将学校教育与家庭教育二者相结合，引导父母在家庭教育中引导孩子塑造健全的人格。同时，父母也要清楚地认识到，孩子的成绩并不是最重要的，不能一味地强制孩子参加各种补课活动，而是要从多方面指导孩子，将其内在的学习动力激发出来，推动孩子的个性化发展。

三、“双减”背景下在小学语文教学中开展家校共育的策略

（一）营造良好交流氛围，高效实现语文教学目标

家校合作旨在通过教师与家长沟通、交流，全面提升学生的各项素质，因此营造良好的交流氛围是至关重要的。推动“双减”工作，除了需要教师的努力之外，还需要每位家长的配合，在此基础上对学生提出更多的指导意见。以阅读教学为例，传统的语文阅读教学中，教师比较关注学生掌握知识的情况，效率比较低下，不利于培养学生的情感。传授知识和解题技巧比较容易，但是培养学生的情感、引导学生树立正确的价值观却是一个漫长的过程，必须有父母的帮助，以实现家校合作的真正含义。为了达到这一教学目标，教师可以设计书籍阅读活动，让父母和孩子一起阅读一本书，其中所读的书籍要与教科书中的内容有关，让学生在父母的引导下进行完整的阅读。阅读时，父母可以对孩子进行情感价值方面的引导，使孩子得到更好的阅读体验，认知得到提高。

（二）不断创新教学方法，提高语文教师专业素养

随着社会的进步，教师需要在更多的阅读中提升自己的修养。在“双减”的背景下，教师必须不断地更新自己的教育观念，与时俱进，语文老师更应该思考怎样才能更好地发挥自己的作用，提高教学效率。作为一名教师，要定期学习，为自身充电，以此来强化自身的专业素养。

小学语文教学中，教学目标起着关键性的作用。为此，教师要结合教学内容，制订与课程相关的教学目标，从而使教学活动有明确的方向。此外，教师除了教授相关的理论知识，还要着重培养学生的情感，以此来实现提高课堂效率的目的。

以《司马光》这篇课文的讲解为例，教师要挖掘这篇课文背后所蕴藏的德育知识，告诉学生当在今后的生活中遇到困难时，要以司马光为榜样，镇定自若，主动寻求答案。在课堂上确定这个教学目标，就应该围绕这个目标进行教学，加深学生对教学目标的了解，强化学生的学习效果。

（三）合理运用信息技术，积极创建智慧教学空间

近几年，信息技术快速发展，已被广泛运用到教学活动。信息技术的引入使教师与学生、家长的交流更为频繁。在教学过程中，教师要利用信息技术来提升自己的教育水平，为学生创造一个充满智慧的学習空间。首先，教师与家长要围绕语文学科相关的学习内容，建立相关的学习群组，并制订相关的学习规则，确保家校合作顺利开展。教师要将课程中的重点内容、作业等信息，及时地在交流群中公布。与此同时，教师要让家长了解学生在学校中的具体表现，以便在课后对他们进行辅导。

其次，信息技术的运用，丰富了学生的视野，让学生获得更多知识。与此同时，信息技术的引入，便于教师与家长的高效沟通。比如，教师可以在微信公众号上发布经典著作等，供孩子和父母一起阅读。

（四）不断丰富课外活动，加快推进家校合作进程

当前，教学环境在不断发生变化，每位学生的成长环境也在发生变化，因此父母对孩子的要求以及父母的教育方式都要相应地改变。家校合作旨在提升小学语文教学的品质，使父母能更好地融入孩子的发展之中，让孩子在家校合作的方式下对语文学习产生浓厚的兴趣。例如，语文老师组织某些活动，必须有父母的参与，而部分父母忙于工作，可能没有更多的时间和精力。为此，教师可以借助信息技术，将线下活动转化为线上活动，如组织学生家长参加线上视频会议，进行沟通与交流。

在当前教育背景下，教师不能仅仅将目光放在语文教学中，而是要结合教学内容、教学目标，不断丰富课外活动，让学生在参与课外活动的同时，掌握更多有用的知识。

（五）重视开展课外阅读，促使家校共育活动落实

通过家校合作，拓宽学生的阅读范围，培养他们的阅读技能，以此提高语文课堂的教学效率。在小学语文教学中，教师要鼓励学生多阅读，积累丰富的阅读经验，拓宽视野，并逐渐养成良好的阅读习惯。此外，学校要定期举办主题阅读活动，通过推荐一本好书等有趣的活动，让家长和学生一起阅读，并展现他们的阅读成果，营造良好的课余阅读氛围。除此之外，教师还应注意把课堂上的阅读向课外延伸，拓宽学生的视野，引导学生运用课本上所学的知识去开展课外阅读，强化他们的自主阅读能力。

四、结语

在“双减”过程中，要重视家校合作，从而达到提升语文课堂教学效率的目的，确保每位学生可以个性化地发展。家校共育中，家长与教师这二者间的沟通非常必要，教师要主动了解孩子在学习中遇到的问题，并根据学生的个性，确定不同的教学方案，家长则要根据孩子的特点，确定不同的教育方式。通过让家长、教师、孩子三者的参与，科学、合理地制订语文教学目标，减轻学生学习语文的压力，提高他们的学习效率。

参考文献

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