基于弘扬“中华优秀传统文化”的高中英语教学研究

张淑华

摘 要：英语一直被认为是培养学生语言能力和国际交流能力的重要学科。然而，如何更好地教授英语，以及如何提升学生更全面的素养，一直是教育领域的研究和实践中的重要课题。近年来，中国教育界开始积极探讨将中华优秀传统文化融入英语教育的可能性，以期在传授英语技能的同时，也传承中华优秀传统文化。本研究聚焦于高中英语教学改革，结合“弘扬优秀中华传统文化”的理念，深入探讨如何将中华优秀传统文化与英语学习有机结合。

关键词：传统文化；高中英语；教学改革

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0157-04

中华优秀传统文化作为中国灿烂的文化遗产，在语言、价值观和思维方式等方面具有独特性。然而，随着现代社会的发展和全球化进程的加快，中华文化在一定程度上面临着被边缘化和遗忘的风险[1]。因此，将中华优秀传统文化融入高中英语教学成了一个备受关注的话题。通过将中华优秀传统文化融入英语教育中，可以实现语言学习和文化传承的有机结合。这种教学模式可以帮助学生更好地理解和运用英语，同时增强对中华文化的认知和理解，培养学生的文化自信。

一、把中华优秀传统文化融入高中英语教学的意义

（一）培养学生民族文化认同感

中华优秀传统文化作为中华民族的精神支柱，蕴含着丰富的民族智慧和价值观念。将其融入高中英语教学，有助于培养学生对自己民族文化的认同感，进而形成对民族传统的尊重和珍视[2]。通过结合中华传统文化，学生可以深入了解社会伦理道德和思想观念，形成正面的价值观和行为准则。这样的教学方法有助于学生树立正确的人生观、价值观，同时增强文化自信，培养学生的文化底蕴和身份认同感。

（二）发挥英语学科的价值引领功能

英语作为一门国际通用语言，通过融入中华优秀传统文化的教学模式可以发挥其在国际交流中的价值引领功能。通过融入中华文化的英语教学，学生可以更好地理解中华民族的历史和文化传统，进而增强与外国人交流的自信心和互动能力[3]。举例来说，在英语教学中，可以选取中华传统文化中的诗词、故事等作为教学资源，让学生通过阅读、讨论和演绎等方式，深入体验和理解中华文化的独特之处。这样的教学方法不仅可以提高学生的语言水平，还能增强跨文化交流的能力，培养全球视野和国际竞争力。

（三）提升教师专业素养

将中华优秀传统文化融入高中英语教学，需要教师具备扎实的学科知识和教学技能，因此这一过程也为教师提供了提升专业素养的机会。首先，教师需要深入学习中华传统文化的内涵和精髓，不仅要了解其历史背景和发展演变，还要掌握相关的教学方法和教材资源。此外，教师还需要具备对中华传统文化的独到见解和引导学生的能力，为学生提供多元化的学习体验。因此，将中华传统文化融入英语教学通过教师们的投入和学习，也促进了他们的专业成长和发展。

二、中华优秀传统文化在高中英语教学中的融合原则

（一）以生为本原则

教师应了解学生的语言水平、认知水平和兴趣爱好，根据学生的特点制定教学计划，使教学内容更符合学生的需求。中华传统文化强调思维的多样性和创造性，高中英语教育应该鼓励学生积极参与思辨和讨论[4]。教师可以引导学生运用中文思维方式，结合中华文化元素，进行英语学习。例如，通过解析中文成语或谚语，让学生思考如何用英语表达相似的概念，以培养学生的独立思考和创新能力。

（二）循序渐进原则

融合中华优秀传统文化的英语教育应当循序渐进，避免过于急功近利的做法。教师可以逐步引入中华文化元素，从简单到复杂，由浅入深，使学生能够逐步掌握相关知识和技能。中华优秀传统文化的融合不应仅停留在文化知识层面，还应结合英语语言技能的培养。教师可以设计围绕中华传统文化主题来开展的英语听说读写训练，让学生在学习中不仅能了解文化内涵，还能运用英语进行表达和交流。

（三）寓教于乐原则

教师可以通过丰富多彩的教学活动，如戏剧表演、游戲、文化节等，让学生在愉快的氛围中学习中华优秀传统文化。例如，学生可以模仿经典文学作品的对话，进行小剧场表演，增强学习的趣味性。此外，现代技术也为传统文化元素的融合提供了便捷的途径，教师可以利用多媒体资源，如音频、视频、互动应用程序等，通过更生动有趣的方式呈现中华传统文化。例如，通过观看中国传统音乐演奏、民间艺术表演视频，学生可以更好地理解和感受中华文化的魅力。

遵循以上原则，可以帮助教师更好地设计教学内容和活动，使学生在学习英语的同时了解和体验中华传统文化，培养民族文化认同感。通过这种融合，学生可以在英语学习中得到全面发展，提升他们的语言能力和文化素养。

三、中华优秀传统文化在高中英语教学中的融合策略

（一）在词汇语句中融入中华优秀传统文化

融入中华优秀传统文化的词汇和语句不仅可以丰富学生的词汇量和知识储备，还可以帮助学生更好地理解英语文本，增强对语言的感知和运用能力。融入中华优秀传统文化的词汇可以丰富学生的词汇量，并提高他们的语言表达能力。通过学习与中华文化相关的词汇，如“孝顺”（filial piety）、“礼仪”（etiquette）、“诗词”（poetry）等，学生可以了解到中华传统文化的核心价值观和道德准则。这些词汇不仅有助于加深学生对传统文化的理解，还可以通过英语写作和口语表达丰富他们的词汇量，使他们的语言运用更丰富出彩。通过学习中华传统文化中的典故、谚语或成语，学生可以通过直观的图像和比喻来理解并掌握英语中的类似表达方式。这种融合策略可以帮助学生培养对词语和句子中隐含意义的敏感度，提高他们的阅读理解和表达能力。

在借助词汇语句融入中华优秀传统文化的过程中，可以采用比对法，例如比对某一句谚语在英语中的表达方式和在中文中的表达方式的差异，从而领会文化的差异，进而体会中华文化的博大精深，以“Noodles are a symbol of longevity in Chinese culture.”为例，其中文意思是面条在中国文化中是长寿的象征。教师可以解释为什么面条被视为象征长寿的食物，这有助于学生理解文化的差异，即中西文化对事物象征意义有不同的解读。然后进一步探讨中华文化中与面条相关的风俗，例如为什么切断面条被认为是不吉利的做法。这种拓展学习可以让学生更全面地理解中华文化的博大精深。通过这种比对法，学生不仅可以学习到中华文化的重要内涵，还可以培养他们的比较和分析能力，此外，还可以加深他们对语言表达和文化背景之间的关联性的认识。

（二）依托语篇阅读融入中华优秀传统文化

提升语篇阅读能力是高中英语课程的重要目标之一，通过依托语篇阅读融入中华优秀传统文化，可以提升学生的阅读理解能力、扩展词汇量，并加深对语境的理解。学生通过阅读关于中华优秀传统文化的英语文章、故事或诗歌等，不仅可以学习到中华文化的知识，还能培养理解和解读语篇的能力。通过语篇阅读融入中华优秀传统文化，学生能够获得更多有关中华文化的信息，深入了解中华优秀传统文化的内涵和特点。学生可以通过阅读了解传统艺术、哲学思想、价值观念等方面的内容，拓宽视野，培养学生的文化素养。教师需要选择适合的英语语篇，其中应包含中华传统文化的元素，如节日、传说等。这些文本应该与学生的年龄和英语水平相适应。此外，文本的编排也很重要，要确保中华传统文化元素的引入不仅是有意义的，还要与整个语篇的内容相互衔接。在阅读文本之前，教师可以进行简短的导入，介绍文本中的中华传统文化元素，以便学生更好地理解文本的背景和内涵。在阅读过程中，教师可以提供相关文化背景知识，帮助学生解读文本中的文化元素，鼓励学生提出问题并进行讨论，以促进对文化的深入理解。

以译林版高中英语第二册中Unit3“Festivals and customs”语篇阅读为例，其中阅读材料为《Promoting traditional Chinese festivals》，文章首先提到中国政府意识到传统节日对于文化传承的重要性，并介绍了一系列措施和活动，以宣传和保护中国的传统节日。文章还提到了一些传统的中国节日，如春节、中秋节和端午节等。这些节日是中华民族的重要传统和文化标志。通过阅读这篇材料，学生可以了解中国传统节日的重要性以及中国政府为了保护和传承传统文化所做的努力。教师可以在阅读过程中引导学生探讨以下问题：你听说过这些传统节日吗？你在节日中做过哪些庆祝活动？你认为传统节日对于一个国家的文化传承有多重要？你觉得政府应该采取什么措施来促进和保护传统节日？基于这些问题，教师应引导学生分析文本结构和语言特点，帮助他们提高阅读理解能力。同时，组织小组讨论和合作活动，让学生分享自己对传统节日的了解和相关体验。通过这样的语篇阅读活动，学生可以通过阅读材料深入了解中华优秀传统文化，并加深对中国传统节日的认识和理解。

（三）通过英语写作融入中华优秀传统文化

英语写作是英语教育的核心组成部分之一，具有重要的教育价值。通过写作，学生可以培养语言表达能力、逻辑思维能力、批判性思维和创造性思维等多方面的能力。因此，在高中英语课程中，写作一直被视为必不可少的教学内容，有助于学生成为具备综合素养的个体。通过对中华优秀传统文化的写作，学生可以从新的角度来练习和提高自己的英语写作能力，使写作内容更加丰富和有深度。在写作的过程中，学生不仅需要了解文化内容，还需要思考如何用英语准确地表达这些内容。这种深入的思考和表达过程，可以加深学生对中华优秀传统文化的了解和认同感。

在结合传统文化的写作教学中，教师要给学生提供充足的文化背景知识，使学生对所选主题有充分的了解，这可以通过讲座、阅读材料、多媒体资源等方式进行。同时，教师还应该为学生提供相关主题的写作范例和模板，帮助他们理解如何用英语来表达中华传统文化的相关内容，同时也提供写作的结构和风格的参考。以译林版高中英语“Exploring literature”一课为例，教师可以让学生围绕我国的四大名著或者其他的名著写一篇名著介绍或者读后感，学生需要围绕一个特定的方面或主题来写作，例如，他们可以选择介绍名著中的一个角色，探讨名著中的某一主题，或者分析名著在中华传统文化中的重要性。他们应该注意使用正确的英语语法和词汇，并尽量用英语表达中华传统文化的独特之处。在写作完成后给予學生及时的反馈，帮助他们改进写作，提高语言表达的准确性和流畅性。反馈不仅要注意对语法和拼写方面的修正，还应注重文化内涵表述的准确性和深度。通过结合传统文化主题进行写作，学生不仅能够提高英语写作技能，还能够深入了解中华传统文化中的经典名著以及这些名著所传达的价值观和思想。

（四）借助英语实践活动融入中华优秀传统文化

英语实践活动为学生提供了锻炼英语听说读写能力的机会。英语实践活动应该让学生亲身体验并接受传统文化的熏陶，而不仅仅是被动地接收信息。这些可以通过模拟传统节日庆祝、文化表演、文化交流等方式实现，为学生提供更丰富的学习经历。

在英语课堂中，可以安排学生模拟庆祝中国传统节日，如春节、中秋节或清明节。他们可以学习相关的英语词汇和表达方式、制作节日食品、演出相关传统文化节庆活动，同时了解节日的历史和文化背景。此外，还可以组织文化交流活动，让学生用英语演讲介绍中国传统文化，或者与国际学生进行文化交流，这有助于提高他们的口语表达能力和跨文化交流能力。如果条件允许，可以组织学生就与中国传统文化相关的话题进行讨论和辩论，让他们用英语表达自己的观点，同时也了解其他人的看法。总之，通过将中华传统文化融入高中英语教学活动，可以丰富学生的语言学习体验，增强他们的跨文化意识和跨文化交流能力。

（五）在文化对比教学中融入中华优秀传统文化

文化对比教学不仅是从一个或多个角度对比各个国家的传统文化和风俗，更是一种激发学生文化意识的途径。然而，我们国家的文化与外国的文化之间存在显著差异，因此在实际教学中，高中英语教师需着重对外国传统文化与中华优秀传统文化进行深入对比。通过有针对性的文化对比，学生能够更清晰地认识中外文化的异同，提高他们对文本的理解和分析能力。教师在这一过程中，不仅要呈现文化差异，更要引导学生深入分析，理解背后的历史文化渊源。通过与学生互动，深入讨论中外文化的异同，促使学生形成独立的见解。同时，教师还可以通过实例展示，让学生亲身感受文化差异，例如通过传统节日、风土人情等方面的比较，使学生更加深刻地体验中华文化的独特之处。教师可以借助信息技术工具，如电子表格软件，制作详细的比较表格。这个表格可以包括多个方面，如价值观念、传统节庆、礼仪习惯等，以全面展示中华文化与外国文化的差异。这样的视觉呈现方式使学生能够一目了然地了解两种文化的异同。

以“Back to School”为主题，我们可以通过引入中国校园生活和传统文化元素，采用文化对比教学方式，促使高中学生深入了解中外校园及日常生活的异同。在中国校园，学生体验到的可能是强调集体、尊敬师长的传统文化，还有家庭在教育中的重要性以及对传统节庆活动的重视。相较之下，在西方国家，学生可能更注重个体表达和独立思考，家庭在教育中的角色更灵活，而学校教学则更强调学科平衡和综合素养。通过小组讨论、文化展示等方式，学生有机会分享彼此对校园生活的理解，从而加深对中西文化的认识。例如，可以展示中国学生在校庆活动中创作的传统艺术和文学作品，与西方学生在学术竞赛和艺术表达方面的创意作品进行对比。这样的教学策略不仅帮助学生理解传统文化的内涵和价值，还能培养他们的跨文化交流和理解能力，促使他们更全面地看待世界。

四、结语

综上所述，我们应深刻认识到在高中英语教学中融入中华优秀传统文化的重要性。中华优秀传统文化具有深刻的内涵和价值，它为我们提供了丰厚的文化底蕴，包括道德、伦理、智慧等方面的宝贵资源。通过将这些传统文化元素融入英语教学，我们不仅有机会培养学生的文化自信和文化认同，还能够提升他们的综合素养。与此同时，我们要注重发挥学生的主体作用，让他们在学习中能够主动思考、积极互动，将中华优秀传统文化融入他们的思想和价值体系中。

参考文献

[1]王小庆.中华优秀传统文化传承视角下的高中英语阅读教学实践[J].英语教师，2022，22（5）：3.

[2]胡玲玲.高中英语课堂融入中华优秀传统文化的教学方法探讨[J].2021.DOI：10.12255/ j.issn.1672-6677.2021.02.027.

[3]王池.论中国优秀传统文化融入高中英语教学的策略[J].英语广场：学术研究，2023（13）：74-78.

[4]周青.高中英语写作教学中渗透中华优秀传统文化探究[J].2021.DOI：10.12278/ j.issn.1009-7260.2021.03.026.