核心素养下小学科学趣味课堂的探究

仲万玲

摘 要：观察和实验是开展小学科学教育最基本的方法及手段。小学年龄阶段的学生动手操作能力相对较弱，无法在教学当中提升学习效率。因此，教师应当针对以上情况，为学生创建趣味性课堂，促使学生能够在学习过程中掌握更多的知识，提高课堂效率及质量。由此可见，在教学实践当中，为学生构建高效的趣味课堂具有十分重要的作用及意义。

关键词：小学科学；趣味课堂；核心素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0093-03

在新课标中核心素养的地位逐渐提升，越来越多的教师认识到培养和提高学生核心素养的重要性，尤其是在“科教兴国”的背景下，对小学阶段的科学教育的重视度逐渐提高。小学阶段接触科学的基础阶段，是教师培养学生科学学习兴趣以及核心素养的关键阶段，此时需要教师针对课堂教学活动进行科学合理的设计，改善教学中的不足的同时，积极构建趣味课堂，促使学生积极主动地进行科学探究，提高科学教学质量，提升学生的科学探究意识与核心素养。

一、小学科学教学现状

在新课改不断深化的背景下，教师对高效课堂的追求越来越凸显，尤其是小学教育阶段的科学教学内容相对较少，学生思维的活跃性较强，是培养学生科学核心素养、构建高效课堂的重要时期。很多教师为了实现这一目标始终坚持学习，不断提升自身的专业能力，更用心钻研教材，努力设计科学、有效的教学活动。但在实际中教学中，我们发现科学教学并没有达到理想的效果，有时候课时甚至会被其他学科占用，教学课堂活动的趣味性也不足，这一点在低年级的课堂上表现尤为明显，这导致学生兴趣不足，教学质量自然也难以得到保障。与此同时，学校对科学这一学科的重视度不足，是课堂教学效率不高的主要原因之一[1]。小学是教育的基础阶段，是培养学生核心素养的重要时期，但是受家长理念、社会大环境等因素的影响，导致小学时期的科学教学没有引起足够的重视，学校教育通常将侧重点和精力都集中在数学、语文等学科上，科学教师对学生的培养局限在课堂活动中。基于此，科学教学需要改变现状，借助多元化、合理且有趣的教学方法构建趣味课堂，培养学生科学探究意识和能力，提升学生的核心素养。

二、核心素养下小学科学趣味课堂的价值

小学科学趣味课堂以核心素养为基础设计教学活动，对于学生的成长、教学效率和质量的提升等都具有积极作用。首先，有利于提升学生对科学的学习兴趣。在教学中设计趣味课堂，可以调动起学生的学习热情，吸引学生的注意力，学生可以通过有趣的、直观的方式感知科学知识，既方便提升整体教学质量，也能够帮助学生在小学阶段建立科学思维，这对于学生日后的发展有着非常积极的作用。其次，有利于提升学生的动手能力。趣味课堂教学中经常使用一些生活常见物品或者生活现象作为教学素材，很多时候教师会指导和鼓励学生通过自主操作的方式学习知识，全方位了解科学知识的形成、发展以及实际应用，不仅能够让学生感受到科学的魅力，还能够逐渐提高学生的动手能力。最后，科学趣味课堂有利于提高学生的科学思维能力。在核心素养下构建趣味课堂，发展学生的思维能力是科学教学的目标之一，教师需要通过教学活动对学生加以培养。在学习过程中，教师指导学生学习方法和操作技巧，逐渐提高学生科学学习以及实践能力等，同时引导学生在学习时思考“为什么”、如何使用语言阐述，这可以帮助学生逐渐形成良好的科学思维。尤其是在教学中经常开展一些趣味实验活动，有利于学生养成好的科学学习习惯，发展学生的科学思维，可促进学生核心素养的养成。由此可见，核心素养下的科学趣味课堂构建具有积极意义。

三、核心素养下小学科学趣味课堂的构建措施

（一）设计趣味化游戏活动

小学阶段学生对游戏活动的兴趣比较浓厚，如果教师在核心素养目标下构建趣味课堂，可以采取趣味化游戏活动的形式，学生的接受程度会更高，学习时会更加积极、认真，这不仅能够带给学生感官上的冲击，还有利于帮助学生学好科学知识，逐渐提升其核心素养。趣味化游戏活动的具体形式有很多种，需要注意的是与科学这一学科内容有效地衔接起来，这就需要教师有针对性地进行研究、认真思考，营造欢乐的课堂教学氛围，使学生在游戏的过程中掌握知识。教师可以在课堂导入、课堂教学、师生互动等环节中渗透游戏，做好各环节与游戏的衔接，引导学生顺利进入学习。

例如，在教授《太阳下物体的影子》一课时，教师可以从学生对太阳和影子的了解的角度切入，在导入环节将学生带到室外，观察当时的太阳以及物体的影子，分析太阳的位置、影子的大小和方向，让学生积极参与到活动中，彼此之间开展深入交流。首先，教师可以打开手电筒，将其看作太阳，将一支铅笔放在手电筒的光源前方，并适当移动铅笔的位置，此时可以看到影子会随着铅笔的移动发生变化。然后，教师提问：如果借助这个实验表示太阳和物体影子之间的关系，那么你们要如何操作？学生会跟随教师的思路和引导进行实验操作，研究太阳变化时影子的变化。教师同步对学生进行跟踪指导，与学生共同操作，引导学生深入研究太阳下物体影子变化与太阳之间的关系。最后，让学生在学校找一个合适的位置，测量太阳和物体的影子，对观察的现象进行总结、归纳，找出规律。该游戏实验通过充分调动学生的积极性，指导学生梳理实验现象并总结实验规律，让学生逐渐形成对科学基础认知。值得一提的是，在教学中需要注意天气情况，要适合学生观察，并且需要科学的依据支持，保证游戏化实验可以顺利实施[2]。

（二）使用多样化教学工具

小学科学教学中有很多的实验内容，而實验与操作都需要使用很多的教学工具，首先要让学生对教学工具产生兴趣，才能更好地学习，因此需要教师坚持创新，让学生参与到教学工具的准备工作中，教师可利用多样化的教学工具设计活动，促使学生深入研究教学工具，并对科学教学内容产生探索的欲望，激活他们的学习思维。

在使用多样化教学工具时，教师可以使用学校准备的工具，也可以带领学生搜集或者自制工具。例如，学习《光》这部分知识时，教师可以根据教学内容指导学生准备好镜子、手电筒等工具，同时，教师为学生准备水槽、三棱镜等。首先，教师演示实验流程和方法。拿出准备好的三棱镜和手电筒，并提出问题“我们在使用手电筒时发现它发出白色的光，现在将它对准三棱镜，会看到什么样的现象？”引导学生认真观察，学生在教师操作过程中看见了色彩斑斓的光。教师可引导学生思考为什么会出现这样的现象，预留给学生一定的思考时间，而后教师给出解答，并指导学生使用手电筒、三棱镜、水槽以及镜子等工具进行实验，帮助学生加深对知识点的了解。在实验过程中，学生分析实验工具，制定方案，而后教师对每个小组的实验情况加以观察和指导。教师要引导小组中的每个学生都参与其中，并且保证实验操作分工的明确性，使每个学生都能够在实验中有所收获和成长。完成实验之后，教师可要求学生描述实验现象、分析实验数据、总结实验结论。通过开展使用多样化教学工具的活动，可增强师生互动、生生互动，在构建趣味课堂的同时，有效提升学生科学素养。

（三）组织探究性教学活动

生活观察、手工制作以及科学实验等，都是小学科学教学中的探究性内容，学生对此类活动有着极高的热情，探究性教学活动是教师构建趣味课堂、培养学生科学核心素养的重要措施。科学涉猎的内容非常广泛，与学生的日常生活也有很多的联系，可在探究性活动中帮助学生培养科学核心素养。

教师首先要引导学生认真观察生活，借助生活现象进行研究，教学效果会更好。例如，在《形形色色的植物》教学中，教师可以要求学生认真观察生活中有哪些植物？这些植物有哪些特点？随后，学生主动观察并收集资料，充分利用课余时间观察生活中的植物，记录自己的观察现象，而后对观察的内容进行整理、总结，并在课堂上展示自己的观察结果，包括收集的植物资料、观察到的特点以及整理的文字信息等，通过积极发言，阐述和分享自己的学习成果。最后，教师要对学生的观察结果进行总结，同时对学生的学习成果给予肯定。

教师通过设计探究性活动，能够成功调动学生的积极性，促使学生积极参与到实践探究活动中，使学生从活动中有所成长，更扎实地掌握科学教学内容。

在这个过程中学生之间互相交流，课堂上形成浓厚的学习氛围，不仅能够提升学生的学习兴趣，还有利于提高学习效率和学习质量，是提升学生科学核心素养的重要措施。

（四）拓展训练活动的维度

小学科学在核心素养培养目标下构建趣味课堂，需要教师设计合理的训练活动，需要从学生成长和学习的实际需求的角度出发，创新训练的形式和内容，尤其是在信息技术广泛应用的基础上，教师训练活动的设计有了更多的选择。电子作业是促使课堂训练活动多元化发展的一个主要途径，教师可以通过翻转课堂、微课等方式组织学生训练，共享信息，设计并布置视频、音频等学习任务，带给学生全新的学习体验。对于教材中具有操作性的科学知识，学生会产生很强的探究欲望，教师要抓住这一点，为学生投放相应的资源，引导学生主动学习。

例如，学习《简易电路》时，需要提前准备好材料，包括回形针、小灯泡、导线、电池以及电池盒等；可把学生分为五个小组，制定制作简易电路的操作方案，鼓励并指导学生利用这些材料连接电路。首先，学生认真观察、阅读教材中的内容，然后小组内部开始讨论，设计电路的连接方案并操作。当学生进入操作训练后，教师需要来到学生身边，跟进学生的学习情况并进行适当指导，确保每个小组都能正确操作。由于电路的连接训练活动中，涉及电路设计、操作、验证等多个环节，学生在训练时容易遇到技术上的问题，教师应指导学生通过图纸进行研究，分析电路连接的可行性，而后与图纸进行对照，整理实验训练使用的材料，确定电路连接的方法。

教师需要在学生初期规划和连接电路时给予指导，同时，提示学生安全用电，保证训练活动可以顺利实施。通过让学生理解实验用的小电池与家庭使用电路系统的区别，帮助学生积累生活常识和经验，预防安全问题。

通过组织类似电路连接的科学趣味课堂活动，学生学习和实验操作的机会更多，接受度和配合度也更高，加上教师的适时适当的指导，既可以保证激发学生学习兴趣，又有利于培养学生科学核心素养。可见，拓展训练活动在科学趣味课堂教学中有着重要价值，是培养和提高學生科学核心素养的关键措施。

四、总结

综上所述，作为小学科学教师，要从现实出发，充分且合理利用课内外的资源，努力构建趣味课堂，使学生感受到学习科学带来的乐趣，有效调动学生的主动性和积极性，促使学生在学好科学理论知识的同时，还能提升科学实践操作能力。对此，教师可以通过设计趣味化游戏、使用多样化教学工具、组织探究性教学活动等措施构建趣味课堂，为培养和提升学生的科学核心素养奠定坚实的基础。

参考文献

[1]沈洋.小学科学趣味实验项目化设计与实践研究[J].教育与装备研究，2020，36（11）：15-19.

[2]吴德雷.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].新课程导学，2020，{4}（05）：84.