“双减”政策下的教学管理实践

杨晓玉

摘   要：校长是落实“双减”的领头雁，教师是落实“双减”的主力军。在实施“双减”政策的过程中，校长要更新观念，转变角色，当好宣传员、指导员与监督员，优化教学管理、作业管理、服务管理，将各项工作落实、落地、落细，让“双减”政策有序“落地、生根、开花、结果”。

关键词：“双减”政策   教学管理   实践策略

“双减”是指“减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。“双减”政策颁布实施近一年，各地各校积极贯彻落实，大胆实践探索，革新管理制度，优化管理手段，推动“双减”落地。学校作为施行“双减”政策的主体部门，要切实为中小学生减负，促进学生身心健康和谐发展。校长作为学校管理的主要责任者，应当把实施“双减”政策作为学校工作的重点，积极更新观念，转变角色，主动成为“双减”政策的践行者，用“双减”政策指引教学工作，引领广大师生投身“双减”工作。

一、当好“宣传员”，助推政策落实

立德树人是教育的根本任务，推动学生健康成长、全面发展是教育教学的目标。教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校发展的“生命线”。国家政策是学校工作的纲领，是教育教学的导向性文件。贯彻落实党和国家的教育政策是每位教师的使命，知晓和领会政策的内容，明晰和领悟政策的意义是教师展开教学的前提。

2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》公开发布，也就是“双减”政策的正式提出。笔者紧跟形势，积极宣传“双减”政策，解读其内涵，让大家知道什么是“双减”，了解“双减”政策颁布的背景，认识“双减”政策的目的，当好“双减”政策的“宣传员”。通过高效的宣传，营造浓厚的氛围，帮助全体学科教师理解“双减”政策的本质与内涵，促进教师转变观念，创新教育教学方式。

但是经过一次集体宣传，笔者发现很多教师存在“观念不转变，行动不改变”的问题，甚至流露出不以为然的态度，认为“不能减少家庭作业，一旦减少作业就会造成学生学习成绩下降”，或者认为“减轻校外培训负担是其他部门的事，与我们教师无关”。为了纠正教师的认知偏差，笔者通过印发资料、与教研组研讨等方式继续加大宣传力度，细化“双减”政策宣讲，强化教师的思想认识。

二、当好“指导员”，助力政策落地

“火车跑得快，全靠车头带。”校长是教学线的“车头”，教师如同一节节车厢，跟在车头后面行驶。校长要带好这个团队，不仅要身先士卒，率先垂范，还要当好“指导员”，组织教师学习领悟“双减”操作方法，通过方法引领，助力“双减”政策落地。学校施行“双减”政策的关键是课堂教学、作业设计与延时服务，因此，我们要在教学管理、作业管理、服务管理三个方面进行指导，提高教师的执行力与操作力。

（一）优化教学管理，让课堂“有温度”

经调查发现，有的教师在课堂教学中缺乏激情，教学内容枯燥，师生互动少，课堂气氛沉闷，许多作业堆积到课后，导致学生上课无精打采，甚至滋生厌学情绪。“双减”政策旨在为学生打造和谐的学习生态环境，让学生健康和谐地发展。“双减”政策下的课堂要“有温度”，教师要善于唤醒和激励学生，充分激发学生的积极学习情绪，调动学生的主观能动性，让他们成为学习的主人。

要打造“有温度”的课堂，首先，教师要精神饱满，要有教学热情；其次，教师要设法激发学生的情感共鸣，使学生身心愉悦。在课堂教学中，教师可以采取情境教学、游戏教学、实践体验等方式，让课堂充满情感，从而达到“减负增效”的目的。

“双减”不能“一减了之”，而要在减负的同时提升教学质效。“减负增效”的主战场是课堂，学校管理者要走进课堂，深入了解教师的教学状态和学生的学习情况，积极与教师研讨教学方案，并提出合理化的建议，指导教师优化课堂教学方法，减轻学生的心理负担，激发学生学习的兴趣。

（二）优化作业管理，让作业有意思

在传统应试教育环境中，过重的作业负担严重影响学生的身心健康。因此，国家把“减轻学生过重作业负担”作为“双减”政策的重点，致力于激发学生的主体意识，释放学生的自主潜能，让他们能够健康和谐地发展。优化作业管理，是学校教学管理工作的中心，也是贯彻落实“双减”政策的关键。在作业管理中，首先，教师要控制好学生家庭作业的数量和时间，一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业时间不超过一小时。其次，教师要优化作业设计，精心选择作业内容，提高作业与教学内容的匹配度，降低作业的难度。再次，教师要“趣化”作业形式，减少机械性抄写的作业，多设计一些探究性、实践性的作业，让作业“有意思”，激发学生做作业的兴趣。最后，在设计作业的过程中，教师还要因人而异，设计分层作业、弹性作业、个性作业，以满足不同层次学生的需要，进行因材施教，真正减轻每个学生的作业负担。

（三）优化服务管理，让辅导有成效

课后延时服务是“双减”政策的配套工程，是减轻学生作业负担的有力保障。在课后延时服务中，学生既可以参与学校组织的服务性活动（如阅读、体育、艺术等社团活动），也可以在教师的辅导下完成课后作业。在延时服务管理中，教师要设计好延时服务课表，以作业辅导为主，杜绝讲新课，确保学生在校内能完成家庭作业，让学生回家后能得到放松和休息。在延时服务的过程中，教师既可以优化辅导方式，变集体辅导为个别辅导，以提高辅导的针对性，也可以将教师辅导与学生辅导相结合，让一些优秀学生当“小老师”，辅导其他学生完成作业。此外，在课后延时服务管理中，教师要提高服务项目的多样性，设计丰富多彩的延时服务内容，为学生搭建个性化发展的平台。比如，可以组织学生开展体育锻炼、琴棋书画等素质类活动，培养学生的兴趣特长，使学生掌握一技之长。

三、当好“监督员”，助力政策落细

“双减”政策是宏观政策，要真正落到实处，需要在微观上行动，落实、落细。“双减”政策下的学校管理，教学管理者不仅要做好宣传、指导工作，更要当好“监督员”，做好监督、调控工作，通过深入督查、微观调控，助力“双减”政策落细。

在实施“双减”政策的过程中，笔者主要对课堂教学、家庭作业、延时服务进行督查，并且根据具体督查内容细化到每个环节。例如，在作业督查中，笔者会对各班作业布置的公示情况进行检查；会深入学生，与学生倾心交谈，询问并查看学生每天的作业，防止教师在“作业减负”中出现形式主义与虚假主义；还会深入家长，通过实地家访或电话家访，了解学生回家后是否有书面家庭作业，防止教師布置作业过量。此外，笔者还配合做好“减轻学生校外培训负担”工作，通过向家长发放“告家长书”，宣传“双减”政策，发动家长减轻孩子的校外学科类培训负担，全方位助力“双减”政策的落地。

总之，“双减”政策下，教学管理者需要积极变革，顺应政策的内涵与本质，使“双减”政策真正落实到学校教学工作的各个方面，真正减轻学生的校外培训负担与校内作业负担，营造“绿色生态”的育人环境，促进学生身心健康和谐发展。

参考文献：

[1]陆晓阳.管理有“度” 文化引领——例谈学校管理与校长作为[J].基础教育论坛，2021（35）：9-10.

[2]金炜.论农村小学管理的优化路径[J].中华活页文选（教师版），2021（12）：113-114.

（作者单位：江苏省南通市通州区二窎小学）