新时代家校共育对高中英语的积极作用分析

杨青

摘 要：本文首先介绍了新时代家校共育对高中英语所产生的积极作用，如能够稳定学生的学习英语心态、指导学生自主正确学习、弥补学校教育中的不足等。其次分析了新时代家校共育背景之下高中英语教学的有效对策，主要从与家长们做好共育沟通、打造多元家校共育形式、优化英语家庭作业内容、定期做好反馈意见收集几方面详细论述，以期能够为相关人员提供参考。

关键词：新时代；家校共育；高中英语；积极作用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0228-03

家庭教育在学生成长过程中承担着重要的角色，在新时期背景之下，为能够培育出符合当下社会与未来时代发展的社会主义现代化接班人，除学校日常的教育以外，也应提升家长们立德树人的意识，通过家校共育的方式，辅导学生的学习，让学生能够在一个丰富、快乐、和谐的环境之中快速发展，本文主要以高中英语科目为例，深度分析了家校共育所起到的积极影响。

一、新时代家校共育对高中英语所产生的积极作用

（一）稳定学生学习英语心态

在实际教学的过程中，经常会发现部分学生在阶段性测试中的成绩波动较大，经深入研究得知，这与学生在学习时的心态变化也有着较强的关联性。而在学校时，班级内的学生较多，有时教师很难抓住个体学生的动态思想，因此教师可以通过家校共育的形式，与学生家长之间做好沟通，了解学生私下学习过程中的习惯与心态，以便帮助其分析学习问题，同时可以通过良性的沟通机制，来帮助学生稳定学习心态，提升英语学习水平与成绩。

（二）指导学生自主正确学习

为能够减轻学生私下学习过程中的压力，目前我国的高中英语教育已经发生了显著的变化，改掉了过去利用海量习题引导学生训练与学习的高压教育形式，而是通过将主动权交还给学生的方式，更注重教育的过程。但学生在日常学习时，由于缺乏了教师的深度干预，经常会出现方向性偏离的问题，这也导致学生的学习成绩一直不理想。而通过家校共育的形式，教师则能够通过家长了解学生的不足，并提出个性化的学习意见，以便其自主学习能力的养成。

（三）弥补学校教育中的不足

高中阶段的英语教学承担着更多的责任，一是英语作为主科，将会直接影响到学生的升学成绩；二是英语作为外来学科，是当前高中学生拓展国际视野的良好途径。但从客观的角度而言，一堂标准的英语课程仅为45分钟，教师难以照顾到班级内的所有学生，同时所有课程的核心内容都是围绕教材所开展的，对于培养学生的核心素养，拓展学生的视野而言，还存在着较强的局限性，因此则可以通过家校共育的模式，在学生日常学习的过程中，补充一些课外知识点。

（四）构造良好英语学习环境

通过教师与家长之间的良好沟通，也便于家长了解学生在学校的学习情况，通过教师积极地动员与引导，家长能够明确自身在学生学习过程中所起到的重要作用，利用家长与学长之间所开展的正向沟通形式，便于建立一个安定、和谐的家庭氛围，其能够影响到学生的日常学习心情。学生在这种良好的学习氛围之下，可以逐步打开心扉，正面应对学习中所遇到的各类困难，同时也提升了学生的沟通能力，便于对其核心素养的培育。

（五）提升高中英语教学质量

我国传统英语教学之中沿用了“填鸭式”的教学方法，教师总以自我为中心，忽略了学生们的实际学习体验，同时课堂评价的主体也较为单一，不能提升评价结果的客观性，导致英语教学质量不够理想。而通过家校共育的方式，则能够有效解决这一问题，一是扩大了课程评价主体，可以将学生与家长均纳入评价机制之中，便于学校掌握现阶段的师资水平，有针对性地进行调整。二是增强了教师的自我管控意识，便于提升英语教育质量。

二、新时代家校共育背景下高中英语教学有效对策

（一）与家长们做好共育沟通

如想要打造一个双向的家校共育合作机制，教师则要充分明确自身的教学主导地位，加强与学生家长之間的沟通，并充分做好动员工作，以便强化家长与学校之间的合作意识。

第一，充分发挥家长会的作用，在会议中提出现阶段高中英语教学的疑点、难点、重点，并为家长构建一个系统化的指导方案，解决既往家长在辅导过程中出现手足无措或者强制性逼迫学生学习的问题，让家长能够掌握一定的教育理论知识，充分应用于日常实践辅导之中。第二，为能够达成动态追踪与交流的目标，充分利用网络信息技术，搭建家校共育平台，在平台中教师可以通过线上远程的方式与家长进行实时沟通，以便了解学生在日常学习过程中所遇到的问题。同时，学生也可以将日常学习过程中所遇到的问题反馈至平台内，便于形成家长、教师、学生三位一体的沟通与辅导机制，提升教学质量。第三，经常性地开展家校活动活动，邀请家长到学校中与学生共同开展相关英语活动，以便让家长意识到帮助学生“扣好人生第一粒扣子”的重要性。例如：北师大版高中英语必修第一册第一课的“life choices”中的核心主题为人生选择，教师可以邀请家长到学校中，以座谈会的形式，了解学生对于人生的选择，教师以此为不同学生设定个性化的家校共育教案，家长也能够时刻掌握学生的思想动向，便于建立一个积极和谐的沟通机制。

（二）打造多元家校共育形式

依照新课标中的相关要求，为能够对学生进行全面化的培育，则需要不断丰富家校共育形式，这样一是能够提升学生日常学习过程中的新鲜感；二是便于培养其独立自主的学习精神。

1.线上共育方式

基于信息化教育2.0背景下，在高中英语教学中引入信息化技术已经成为主流教学发展形式。依照当前不同层次学生的学习需求，本文则实践研究了“微课”教育形式。第一，教学基本思路。作为线下教学的辅助补充，通过基础知识+拓展资料相结合的形式，实现教学资源的整合与互补，并且保证所生成的教案内容能够满足不同层次学生的实际学习需求。第二，为学生分层。为能够提高线上教育的个性化，通过“课堂测试+问卷调查+家长访谈”模式，对学生的学习能力、情感态度、兴趣爱好进行综合评估，并将评估结果作为后期线上教案规划的重要参考依据。第三，共育教学方案的设定。以北师大版高中英语必修第三册中的UNIT 7“ART”一课为例。该课之中的提到了多种艺术形式，且知识内容具备碎片化的特点，依照教学的实际进度，合理划分了课程时段，并将教学中的重难点内容制作成了不足10分钟片长的小视频，发布于线上学习平台之中，学生可以在日常作业与学习时，根据自己能力薄弱的部分，自主选择学习内容。同时还依照学生学习能力的不同，划分出了以下几种课程形式：

①将本课的重点单词与句子，制作成思维导图，通过语言类的教学视频供学生的自主学习，同时家长也能够系统性地进行指导。②充分动员家长与学生的力量，将本节课的阅读理解内容，以表演与对话的形式录制成视频，构建英语学习情境，便于提升学生的理解能力与认知水平。③依照立德树人与培育学生综合素养的目标，在基础的教材内容之上，丰富学生的知识储备能力，针对课文中所涉猎的徐悲鸿、京剧、贝多芬、凡？高等故事元素，进行相关英语短文与知识的拓展。④积极开放评论区域，学生可以将学习过程中所遇到的难点问题进行反馈，并与教师进行探讨，提高家校共育教学机制的互动性。同时，设置家长反馈平台，便于教师实时掌握学生学习的实际情况。

2.线下共育方式

线下共育模式主要以“家庭开放日”“主题活动日”为主。例如：在学习UNIT 7“ART”时，就设置了跨学科式的主题性活动，依照学生不同的兴趣爱好，让其制作相关艺术作品，并通过仿写课文的形式，来介绍自己的艺术作品，在“家庭开放日”之中，邀请家长到学校进行观摩。通过设置“班级艺术展”的形式，将学生们的艺术作品陈列在教室内，同时将学生们的英文仿写与介绍材料设置于作品下方，与中文相对照，这样家长在参观的过程中既能够了解当前学生的学习水平，又可以了解学生的学习爱好。在展览的过程中，家长还可以与教师之间进行积极的探讨，将此类活动作为交流背景，可以打造一个轻松的家校共育氛围，便于提升共育质量。除此之外，基于新时期背景之下，许多的家长都接受过良好的教育，并且在学生英语辅导与日常生活教育方面都有着良好的经验，教师可以与利用“家委会”机制，广泛征集班级中教育成果较好的家长建议，并让其走进课堂，以导师的身份，向其他家长传授其良好的教育经验。部分学历较高的家长，对英语教材内容有着自己独到的见解，可以让其对学生们进行集中指导，作为榜样，提升学生学习的积极性，同时能够丰富教学资源，拓展学生的认知水平。

（三）优化英语家庭作业内容

在既往教学的过程中，所布置的英语作业内容主要以习题和默写练习等内容为主，作业内容同质性强，且功能异化，综合质量较低。从客观的角度而言，家庭作业作为课堂活动的必要补充，难以发挥育人的实效性。而通过家校共育的形式，则可以设立一些具有趣味性和探究性的主题内容，以便提高学生做好英语作业的积极性。例如：在学习UNIT 1“LiFE CHOICES”一课的线下教学时，学生已经掌握了一定的基础知识，在最后一课时布置作业时，让学生回家访问家长年轻时，对于人生，存在哪些疑惑以及对于后辈们有哪些人生建议，让学生利用自己所学到的知识梳理成发言稿。在课上，让学生们集中展示，教师可以利用智能化的摄影设备全程记录，依照学生们的评价结果，选择几位演讲质量较高，习作内容较为優异的学生作为样本，制作成微课或者慕课教学视频，上传至学习平台之中，家长不仅可以实时观看到相关内容，也便于增强学生们的竞争意识。除此之外，教师还可以设置一些具有社会性的作业内容与问题，让学生私下组成学习小组，并将家长、教师、信息化教学平台，作为重要的学习资源，进行相关内容的探索，这样也便于提升学生之间的合作能力。例如：在学习UNIT 8“GREEN LIVING”之中让学生以环保为主题展开，通过改写课文“ROOT&SHOOTS”的形式，丰富课文内容，深挖课文背后的价值。同时，为能够提升学生的信息素养，学生在进行作业展示的过程中，可以充分利用PPT等形式开展。最后，学生、家长、教师，共同对学生的作业完成质量进行评价，让学生能够及时了解自己的不足，并有针对性地对作业内容进行调整，优化自己的学习方式。

（四）定期做好反馈意见收集

通过家校共育方式进行英语科目辅导的动因在于，可以通过良性的沟通机制，来了解学生的实际情况，以便高质量教案的形成，让学生能够掌握好各类知识变化规律，并将其应用于实际生活与考试之中。基于此，教师就不能忽视学生学习过程质量，应通过一个良好的意见反馈与收集机制，来实时评定当前家校共育质量，以及教学方案是否能够满足学生的学习需求。一是，教师应根据总体的教案规划进程，在关键节点，设置问卷调查活动。问卷中所有内容都与阶段性教学主题相关，收集家长们相关教学意见，并针对孩子阶段性学习成果进行评价，教师如实记录情况，为每一学生生成电子成长档案，以便做好学习层次的划分，在后期教学的过程中，便于调整与优化教案。二是，不能忽视在共育过程中学生们的感受。在每次主题活动日以后教师都要收集学生们所提出的相关建议，并加大对既往活动问题的分析，生成科学的应对措施。同时，积极开放线上教育平台评论区域，其中学生们不仅能够反馈阶段性学习问题，还能够对课件的制作质量进行评估。教师应虚心接受建议，并适时整改与优化。三是，提升教科研活动质量，在家校共育的过程中学校、家长、教师是重要的主导因素，学校管理层应高度重视家校共育工作，并定期向家委会询问教师的教学质量。组织教学领导小组，定期开展教科研活动，学校可以将收集到的意见反馈其中，同时也可以作为对教师考核的重要参考依据。教师可以在探讨的过程中反映所收集的问题，教师组共同解决，并形成标准化的指导方案，通过巡课、检课、查课等方式，来了解英语教学质量，以便提升家校共育质量的实效性。

三、结语

综上所述，基于新时期背景下，学生的成长不能单凭学校的教育，家长作为学生人生中的第一位教师，一定要在日常生活中加大对学生实际学情的关注，以便帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”。同时，教师也应充分发挥自身的主导作用，加强与家长、学生之间的沟通，发现其日常学习过程中所存在的重难点问题，并制定合理的教学方案与应对措施，减少学困生等问题的出现。

参考文献

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