家园共育视角下幼儿园劳动教育的策略

邓小花

摘 要：幼儿阶段是孩子思想意识、行为习惯启蒙阶段，通过劳动教育有助于塑造幼儿劳动观念和意识。家园共育背景之下，要求家长与幼儿园相互配合，培养其热爱劳动的行为品质。当前，家园共育也是幼儿园教育和管理重要途径之一，在劳动教育方面，可以发挥家园共育的优势，营造良好的教育空间，对幼儿劳动观念和行为进行引导。本文简要论述家园共育环境之下幼儿园劳动教育价值，并对具体教育策略的应用详细说明，期待为幼儿园劳动教育顺利实施提供支持。

关键词：家园共育；幼儿园；劳动教育；策略

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0025-03

劳动教育属于幼儿园教育重要内容之一，通过劳动教育培养幼儿劳动意识和能力，有助于其能力的综合发展。在家园共育教育背景之下，将家长主体引入其中，与幼儿园共同参与劳动教育，完成劳动教育目标，为幼儿劳动教育提供更广阔的空间。

一、家园共育在幼儿园劳动教育中的应用价值

（一）培养幼儿思想道德意识

幼儿园肩负着幼儿生活习惯、学习习惯等培养的重要职责，以劳动教育为载体，组织幼儿参与劳动实践活动。在教师引领下，家长共同参与，双方形成教育合力，共同塑造幼儿品德。劳动教育实践阶段，教师可以结合幼儿年龄、认知的特点，要求其选择劳动工具或者劳动项目，幼儿参与力所能及的劳动提高自身责任感。部分幼儿动手能力较强，在劳动过程还可以与他人之间相互帮助，共同完成劳动任务，形成合作意识与劳动意识[1]。

（二）锻炼幼儿自主劳动能力

从幼儿园的常规教育包括学习、生活、户外游戏等内容，教育本质是培养幼儿自理能力和独立意识，辅助其健康成长。在素质教育要求之下，学前教育要重视生活化内容的应用，以劳动教育为着力点，组织幼儿参与简单的劳动是幼儿独立和自主能力培养的关键所在。幼儿园可以为幼儿准备简单的清洁工具，要求幼儿每天进入幼儿园之后进行简单的桌面、地面清洁劳动，为幼儿园中的绿植浇水，幼儿在劳动期间，老师要注意观察，及时提供指导与帮助，利用生活资源，锻炼幼儿独立参与劳动的能力。

（三）培养幼儿责任意识

在素质教育背景之下，幼儿园教育要按照《纲要》要求而开展，组织幼儿园日常教学活动。幼儿园劳动教育活动组织阶段，教师可以选择角色表演方式，将社会当中不同岗位人员角色引入活动当中，让幼儿了解各岗位特点，通过实践活动对于社会劳动形成正确认识。幼儿园在家园合作过程当中，还可利用家长资源，邀请不同岗位家长走进幼儿园，向幼儿讲解自身岗位工作的劳动特点，培养幼儿热爱劳动的品质。

二、家园共育视角下幼儿园劳动教育原则

在家园共育背景之下，对幼儿采取劳动教育要遵循如下原则：第一，以幼儿为本原则。劳动教育要从幼儿兴趣角度出发，无论是家庭教育，还是幼儿园教育，都要选择适当的方式、合适的内容以及正确的激励方法，以激发幼儿参与劳动的热情，自觉参加劳动活动，养成劳动习惯，禁止使用强制性方式要求幼儿完成劳动任务，如果幼儿在劳动期间出现负面情绪，要及时安抚，避免其产生逆反心理。第二，循序渐进原则。家校共育环境之下劳动教育要具有层次性，劳动强度应从容易到困难，活动形式也要从简单到复杂。教师要考虑幼儿身体素质，如果幼儿身体素质强，可以适当增加劳动强度，反之，要减小劳动强度，在保证幼儿安全的前提之下设计劳动活动。第三，教育目标一致性原则。家园共育的过程当中，幼儿园和家长之间要建立常态化沟通机制，让家长了解幼儿园劳动教育内容，在家庭教育过程当中，家长要与幼儿园保持一致，让幼儿处于轻松的环境当中参与劳动活动，教师和家长根据幼儿表现，及时对幼儿劳动成果进行肯定和表扬，从而发挥家园共育优势，促进劳动教育顺利实施[2]。

三、家园共育视角下幼儿园劳动教育策略

（一）劳动教育宣传，改善家庭劳动教育

因為家庭、幼儿园为幼儿活动重要场所，需要幼儿园和家庭之间相互合作，形成教育合力。幼儿园加强劳动教育宣传，向家长宣传国家教育、政策信息，引导家长重视劳动教育，丰富劳动教育形式，促进家园共育工作顺利进行。

通过劳动教育宣传，让家长意识到言传身教的重要性。因为家长言谈举止对于孩子行为可以产生重要影响。比如：春节期间，父母可以为老人准备年夜饭、打扫房间，营造家庭劳动氛围，鼓励孩子参与劳动过程，对其实施传统礼仪方面的教育，使幼儿体会到尊老爱幼为中华民族传统美德。同样，家长可在家庭生活当中制定家规，家规内容涵盖家务劳动，对孩子行为进行约束，培养其良好行为习惯。家规制定以后，要求所有成员遵守家规，切勿让幼儿感受到不平等。幼儿可以参与扫地、整理床铺、洗碗等家庭劳动，以此培养幼儿承担家庭劳动责任。

家长为幼儿布置劳动任务时，要根据幼儿的身心发展规律和所能承受的劳动强度，为其安排家务劳动。劳动不能过于简单，也不能过于复杂，要让幼儿完成劳动以后能获得成就感。如果幼儿在家庭生活当中表达想要参与家务劳动想法的时候，家长要对其采取正确引导，肯定其行为，适当运用激励性语言调动幼儿参与家务劳动积极性[3]。

（二）创造劳动教育环境，辅助幼儿学习劳动技能

幼儿园在劳动教育实践活动组织阶段，目的是让幼儿树立劳动意识，掌握劳动技能。但是在生活实践当中，部分幼儿父母工作繁忙，可能没有过多时间和孩子共同完成相关劳动任务。同时，部分家长存在不正确的育儿观念，认为孩子年龄还小，不适合参与劳动锻炼。对此，为了推进幼儿园劳动教育工作顺利实施，幼儿园教师要与家长之间进行沟通，组织各类劳动教育活动，鼓励幼儿参与其中。具体措施如下：

第一，在班级环境创建方面，教师可以选择具有客家风情的元素图片，装扮幼儿园走廊或者通过宣传栏展示，让幼儿身处于劳动场景当中，观看客家人编鱼篓、编竹篮等劳动场景，受到客家人热爱劳动精神的熏陶，形成劳动意识。

第二，在幼儿园活动组织期间，教师可选择赞美劳动的童谣，像“万物生长靠太阳，花香全靠园丁忙”，歌谣不但朗朗上口，而且还能潜移默化培養幼儿劳动意识。幼儿在聆听歌谣过程当中，能够思考歌谣的意思，将幼儿园教学活动作为载体，渗透劳动教育。

第三，在区域活动组织阶段，教师可以选择家庭场景营造学习环境，和家长之间搭建交流平台。比如：设置“娃娃家”主题活动，教师可提前在活动区投放脸盆、扫把和拖布等劳动工具，要求幼儿参与情景剧表演，模仿家长家庭劳动当中的行为和动作，教师拍摄视频，在课后以微信的形式发送给家长，通过家园沟通，对幼儿劳动行为进行评价和指导。同样，在家长和教师的沟通过程当中，还能让家长参与劳动教育过程当中，引领幼儿模仿和实践，在劳动当中锻炼能力。

（三）应用趣味元素，培养幼儿劳动习惯

1.利用游戏培养幼儿劳动思维

游戏是幼儿教育工作开展的良好载体，在幼儿园劳动教育工作开展期间，可以选择游戏的方式进行，用寓教于乐的方式引导幼儿参与劳动活动，提高劳动效率。比如：组织幼儿参与“我是小工匠”区域活动，教师可以利用剪纸、手工创作等游戏，带领学生参与手工艺品制作，幼儿在参与劳动过程当中不但能够掌握各种材料属性和应用方式，而且还能锻炼其动手能力，调动幼儿参与劳动的兴趣。在“角色体验”区域游戏组织期间，邀请家长参与其中，家长可以模仿自身工作场景，让幼儿了解社会分工，促进幼儿创造思维发展。

为了深入挖掘家庭教育对于幼儿劳动教育的价值，教师可鼓励家长参与主题活动设计，让家庭教育、幼儿园教育目标一致，在家庭教育方面，利用适当的契机，让幼儿参与劳动。比如：设置“自己的事情自己做”主题劳动，家长负责监督孩子在家是否能够自主吃饭、穿衣、叠衣服、收拾玩具等，在家庭教育当中用简单的劳动任务，培养幼儿自主劳动能力。家长可以每天将孩子劳动过程录制成视频，发送到班级群，通过打卡的方式完成任务，鼓励幼儿积极参与，教师针对不同幼儿表现进行及时评价，并评选出“劳动之星”，引入竞争机制，激发幼儿积极参与劳动的热情[4]。

2.运用劳动实践活动培养幼儿习惯

在家园共育背景之下，幼儿园劳动教育实践活动的组织需要教师充分考虑幼儿年龄、兴趣爱好等特点，选择实践活动方式，保证幼儿参与劳动积极性。部分幼儿在劳动过程可能感受到枯燥，对于劳动活动参与热情不高。对此，为了调动幼儿劳动积极性，教师可以选择趣味性元素融入劳动活动当中，让幼儿以浓厚兴趣参与活动，养成劳动习惯。具体而言，教师可按照幼儿年龄特点，设计劳动活动内容。部分幼儿具备自主劳动意识，肢体协调方面也越来越成熟，教师可以根据幼儿能力为其设置劳动实践活动。

比如：教师组织“小小花匠”主题劳动活动，将幼儿园自然角当中的植物作为幼儿照料的对象，为幼儿讲解照顾植物的方法。幼儿回到家中，同样可以将家中的植物作为照顾对象，利用在幼儿园学习的知识和技能参与劳动，家长可根据孩子表现为其示范，引导孩子掌握松土、浇水和施肥方法，在幼儿园和家庭当中营造劳动氛围，提高幼儿劳动技能。

为了增添劳动活动的趣味性，教师还可选择传统节日作为劳动实践课程载体，组织亲子活动竞赛，让家长和孩子共同参与，劳动竞赛设计可将生活化元素引入其中，并融合传统的手工艺术。例如：在端午节来临的契机，教师可以组织“做香包”“包粽子”等劳动实践活动，用传统民俗对幼儿实施劳动教育。活动期间，在教师的带领下，家长和孩子共同参与亲子活动“制作香囊”，幼儿参与热情高涨，家长也可在活动当中发挥榜样作用，为孩子示范香囊制作方式，和教师互相配合完成教育过程。

（四）双向互动管理，促进劳动教育实施

在幼儿劳动教育过程当中，家园合作双向互动属于家园共育的重要方式之一。通过二者双向互动，让家长树立劳动教育观念，积极参与幼儿园教育和管理工作当中。在家园共育背景之下，家长与教师要建立沟通机制，在幼儿面前发挥表率作用，用切实行动引导幼儿。

从教师角度分析，教师要为幼儿创造劳动机会，利用循序渐进和引导方式激发幼儿主观能动性，创造劳动教育氛围，鼓励幼儿参与自助服务、班级服务、幼儿园服务等劳动当中，逐渐养成劳动习惯。同时，教师还要做好劳动资源的整合工作，将幼儿园的劳动教育内容加以丰富。在资源整合阶段，可利用互联网、多媒体等技术、整合家庭劳动、社会劳动等教育资源，与家长分享，转变家长的育儿观念。教师鼓励幼儿走出校园，接触不同行业劳动者，丰富幼儿对劳动形式的理解。幼儿园可以定期举办劳动教育主题讲座，组织观摩活动，将育儿视频发送给家长，搭建网络交流平台，与家长共同探讨幼儿劳动习惯的培养方式，促进家园共育顺利实施。除此之外，幼儿园还可选择游戏的方式支持劳动教育，探索劳动教育游戏化方式，增强劳动过程的趣味性。在幼儿参与劳动游戏阶段，教师向幼儿传达劳动本质，使其能够尊重他人劳动成果[5]。

从家长层面分析，家长要积极配合教学，与幼儿园之间形成教育合力。因为家长言行举止、认知观念对于幼儿劳动观念、行为和意识都可产生较大影响，所以，家长要配合幼儿园组织劳动活动，将幼儿园教育形式引入家庭。比如：幼儿园的种植区、养殖区等劳动在家庭劳动教育当中可实施性较高，家长可以让幼儿在家庭中完成照料植物、动物等劳动。家长要转变观念，积极参与幼儿园的劳动教育活动，以身作则，培养孩子的劳动兴趣和能力。如：家长可利用家庭生活场景实施劳动教育，在吃饭之前，让孩子摆放碗筷，吃饭以后帮忙收拾桌子，强化幼儿劳动意识的同时，能增进亲子关系。

综上分析，在家园共育背景下开展幼儿园劳动教育不但有利于幼儿思想意识的形成，而且能锻炼幼儿自主劳动能力，形成高度的责任意识。在劳动教育实践阶段，幼儿园通过宣传，和家长共同创建劳动教育环境，从幼儿身心发展特点出发，在劳动教育活动当中融入趣味化元素，为幼儿劳动习惯的形成奠定基础。除此之外，幼儿园还要落实双向互动管理工作，保证家园共育活动的顺利实施。

参考文献

[1]侯肖伟.家园共育视域下对幼儿劳动习惯的培养[J].品位·经典，2023（07）：119-121.

[2]张艳春.新时期幼儿园家园共育创新策略浅谈[J].中国教育技术装备，2022（21）：83-85.

[3]林晓霞.家园共育背景下开展幼儿劳动教育的几点思考[J].亚太教育，2022（22）：69-72.

[4]苏维.家园共育背景下开展幼儿劳动教育的透视与思考[J].教育观察，2020，9（40）：120-122.

[5]李倩.家园共育开展幼儿园民间游戏的意义分析[J].品位·经典，2020（09）：129-130.